编号：G40（2013）6-01-01
　　科教兴国是我们中华民族走向伟大复兴的必经之路，但它不是把3%的精英培养好就完成任务了，它所倡导的是“天生其人必有才，天生其才必有用”的教育，是发现人的强势，让人的强势充分发展的教育。素质教育的理念也告诉我们要面向全体学生，要特别关注校园里的弱势群体——学困生。我认为，学校永远有差异，但学生永远无差生。作为教师，我们要善于面对学生的个性差异，要用赏识的目光正视每一位学困生，要宽容他们，让他们的名字同样充满神圣和庄严。如何宽容学困生？我在教学实践中注重一些细节，摸索出几许感受。
　　一、宽容学困生回答时的失误
　　课堂教学中，学困生回答错问题是司空见惯的事，在任何一所学校、一个班级都无法避免这种现象的发生。 作为一名教师，在提问学生时，要先徽笑，后开口，始终以一种笑容坦然面对学困生；这样才能使他们感到亲切、信任和安全，才能鼓励他们畅所欲言、勤学奋进，当学困生答错问题时，我们要及时给予鼓励，让赞美的阳光洒进他们的心田，引导他们充分挖掘自己身上的闪光点，绝不能让冷漠或岐视将他们脆弱的自信心消磨掉。因为成功的课堂教学中，纠正学生错误的过程也是完善学生人格的过程，教师要尽最大可能让学生的弱势智慧达到合格水平，让学生的强势智慧达到特长水平。
　　新学期伊始，我顶替一位生病教师临时给某班上了一周课。因为不了解情况，第一节课就把该班的一个学困生叫起来回答问题，结果全班一阵哄笑。坐在前排的一个同学小声对我说：“老师，他什么也不会。”下课后，我找到他，和蔼地询问了一些情况，之后对他说：“好好复习功课，下节课还提问你，我看你并不比别人笨，缺点就是不敢大胆发言，老师相信你一定能行！”第二节课，当他把问题答出之后，全班同学对他刮目相看了，我表扬了他一番。没想到这次称赞，竟成了他进步的“发动机”。期中测试，他的成绩居然到了全班的中游。一天，他到办公室对我说：“老师，我一直学习不好，没有一位老师表扬过我，同学们也不愿意和我玩，您对我的那次表扬使我对学习有了信心……”
　　二、宽容学困生作业中的差错
　　学生作业情况是对课堂教学效果的直接反映。在新课程改革逐步推向深入的今天，应以什么样的心态面对学困生作业中的错误呢？我总是告诫自己：毋烦毋躁，要保持宽容心态，心平气和地分析其错误原因，与学困生多交流沟通，共同纠正作业中的差错。
　　每一次批改完作业进行订正时，我表扬的不仅仅是做得很好的同学，还表扬作业中有差错的学困生。同学们都会感到惊讶！我就说明原因：因为这部分学困生能独立完成作业，让老师知道他们在什么地方还需要再努力，还让老师及时了解哪些知识不容易掌握哪些知识没有掌握好。老师还要格外感谢这些同学的提醒。在表扬的同时，我还要求这些学困生也从自己身上找原因，以共同解决问题，这样做既能培养学生独立完成作业的良好习惯，又能培养学生从主观上找原因的健康心理品质。
　　（作者单位：山西省朔州市朔城区第六小学036000）