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《3-6岁儿童学习和发展指南》中明确指出：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。绘本《十一只猫做苦工》是一个渗透规则教育的绝佳素材，充满童趣，符合中大班幼儿的心理特征，笔者通过尝试，在绘本《十一只猫做苦工》的教学活动中巧妙借助电子白板，收到了很好的教育效果。
一、绘本的开发与创意：
1、巧妙改编故事，突出教学重点。原故事内容较多，讲述了小猫经常不遵守规则，最终陷入怪兽的圈套，小猫们通过自己的努力，想办法打败了怪兽，改掉了不遵守规则的毛病。如果把整个故事作为一个教学活动，内容多，教学重点不够突出。整个故事透露出两个教育价值：一个是不遵守规则是要吃苦头的；另一个是，只要齐心协力，就没有什么办不到的事情。如果重点是社会规则的教学活动，有必要删掉小猫们设法对付怪兽的片段（第二部分），这样故事简练，重点突出。
2、坚持正面教育，强化规则意识。故事中怪物无疑是一个狡猾狠毒的家伙，对付这样坏东西，幼儿的正常思维应该像原绘本所描述的那样将它“干掉”，然而笔者改变怪兽的这一下场，怪兽摇身一变，成为了一个遵守规则、说话算数的形象，只要幼儿能够回答出它的三个问题，就放了十一只小猫。这样处理的好处显而易见，怪兽的遵守承诺的表现不仅给小朋友们做了一次榜样，还通过三道题目的设定，强化了幼儿对标志的理解。
3、理论联系生活，提升所思所想。幼儿身心发展有一个特点，就是意识到的事情在行动中不一定做得到。教师通过三次不同场景的小猫表现，迁移到现实的生活中“如果是你，你将怎么做”，通过自己的行为与小猫的表现形成鲜明的对比，加深对规则的理解，对自己行为的约束；同时，通过幼儿对现实生活中标志的设计，约束别人的同时规范自己。
二、电子白板技术的巧妙运用：
教师通过扫描绘本中故事情节的画面，将图片分别插入课件中来，这样书本上的故事完美地呈现在了电子白板上，教师点击下一页实现故事页面的翻转；将录制好的小猫、怪兽的声音和音乐添加到页面上，形成有声读物，近似于动画片播放，故事更加形象、生动、逼真。
2、拍照功能的巧妙利用。教师通过拍照功能，将十一只猫郊游路上遇见的四个标志进行截取，放在同一个页面，进行集中比较分析：“上面这三块标志小猫遵守了吗？下面这块标志是谁做的？”共同讨论：怪兽明明希望小猫进入口袋，为什么要放一个禁止进入口袋的标志？得出结论：原来，怪兽知道小猫不遵守规则，总要做禁止的事情，所以故意设置了圈套，引诱小猫进入口袋。拍照功能的巧妙利用，实现了不同场景的材料集中到同一场景，方便幼儿比较分析。
及时展示，巧妙互动。“智力抢答”环节充分展现了电子白板的优越性，当怪兽出题目的时候，教师触动一个按钮，即跳出相应的题目——图片，然后“怪兽”问问题，幼儿根据对应的题目思考抢答，这种及时展示，又能根据回答情况进行对错识别，形象直观，互动巧妙。
4、动手操作，身临其境。当小猫全部被抓进一个黑袋子的时候，远处传来了可怕的笑声，幼儿和小猫一样不知道究竟是谁在捣鬼，这时教师借助课件的“透视镜”功能，邀请胆子大的小朋友移动透视镜，帮助小猫看一看究竟是谁在捣鬼？伴随着恐怖的“笑声”，幼儿小心翼翼地移动透视镜，发现是怪兽在捣鬼，幼儿主动参与，注意力集中。
三、电子白板技术应用后的反思及拓展
1、借助图片声音，完美展现故事。电子白板展示故事内容，能够避免绘本无声、画幅小、不利于集体欣赏的缺点，它可以根据设计者的意愿插入对应的图片、声音、视频、网页，整合各种教育素材，更加形象直观的将教学内容展示给幼儿，这一功能更能吸引幼儿的兴趣，更加符合3-6岁幼儿的年龄特点。
2、教师用“简洁式”的操作，实现幼儿“全面性”的学习。电子白板课件制作简单，素材资源丰富，软件设计中有各种形式多样、方便快捷的功能，教师可以根据教学目标，选择不同的功能，整合不同素材，为幼儿创造更多的教育资源，幼儿可以根据自己的喜好自主选择。一位教师制作的课件可供多位老师同时使用，实现资源共享。
3、幼儿用“简易化”的操作，实现“有效性”的学习。兴趣是幼儿学习的法宝，简易化的操作可以激发幼儿的学习兴趣，实现教学的“有效性”。生动形象的画面还能吸引其他幼儿注意力高度集中，很快地根据操作的情况做出判断，并产生经验的交流分享，形成学习的共同体，促进大家共同提高，这是非常难能可贵的。
4、通过师幼“交互式”的操作，创建“智能化”的课堂。交互式电子白板追求的主要目标是让使用者通过动手操作实现彼此间的互动，因此，整个功能实现了“人机对话”，可以帮助课堂实现智能化，幼儿不再是被动的接受，而是通过自己的操作，实现经验的获得。
不难看出，电子白板的运用可以有效地渗透在幼儿园的教育教学活动中来，发挥“交互”这一核心功能，为进一步优化教学模式提供了丰富的资源，实现最优化的教学，它是“幼儿园教学信息化”的一把神奇的钥匙。
【作者单位：苏州工业园区新城花园幼儿园 江苏】
一、绘本的开发与创意：
1、巧妙改编故事，突出教学重点。原故事内容较多，讲述了小猫经常不遵守规则，最终陷入怪兽的圈套，小猫们通过自己的努力，想办法打败了怪兽，改掉了不遵守规则的毛病。如果把整个故事作为一个教学活动，内容多，教学重点不够突出。整个故事透露出两个教育价值：一个是不遵守规则是要吃苦头的；另一个是，只要齐心协力，就没有什么办不到的事情。如果重点是社会规则的教学活动，有必要删掉小猫们设法对付怪兽的片段（第二部分），这样故事简练，重点突出。
2、坚持正面教育，强化规则意识。故事中怪物无疑是一个狡猾狠毒的家伙，对付这样坏东西，幼儿的正常思维应该像原绘本所描述的那样将它“干掉”，然而笔者改变怪兽的这一下场，怪兽摇身一变，成为了一个遵守规则、说话算数的形象，只要幼儿能够回答出它的三个问题，就放了十一只小猫。这样处理的好处显而易见，怪兽的遵守承诺的表现不仅给小朋友们做了一次榜样，还通过三道题目的设定，强化了幼儿对标志的理解。
3、理论联系生活，提升所思所想。幼儿身心发展有一个特点，就是意识到的事情在行动中不一定做得到。教师通过三次不同场景的小猫表现，迁移到现实的生活中“如果是你，你将怎么做”，通过自己的行为与小猫的表现形成鲜明的对比，加深对规则的理解，对自己行为的约束；同时，通过幼儿对现实生活中标志的设计，约束别人的同时规范自己。
二、电子白板技术的巧妙运用：
教师通过扫描绘本中故事情节的画面，将图片分别插入课件中来，这样书本上的故事完美地呈现在了电子白板上，教师点击下一页实现故事页面的翻转；将录制好的小猫、怪兽的声音和音乐添加到页面上，形成有声读物，近似于动画片播放，故事更加形象、生动、逼真。
2、拍照功能的巧妙利用。教师通过拍照功能，将十一只猫郊游路上遇见的四个标志进行截取，放在同一个页面，进行集中比较分析：“上面这三块标志小猫遵守了吗？下面这块标志是谁做的？”共同讨论：怪兽明明希望小猫进入口袋，为什么要放一个禁止进入口袋的标志？得出结论：原来，怪兽知道小猫不遵守规则，总要做禁止的事情，所以故意设置了圈套，引诱小猫进入口袋。拍照功能的巧妙利用，实现了不同场景的材料集中到同一场景，方便幼儿比较分析。
及时展示，巧妙互动。“智力抢答”环节充分展现了电子白板的优越性，当怪兽出题目的时候，教师触动一个按钮，即跳出相应的题目——图片，然后“怪兽”问问题，幼儿根据对应的题目思考抢答，这种及时展示，又能根据回答情况进行对错识别，形象直观，互动巧妙。
4、动手操作，身临其境。当小猫全部被抓进一个黑袋子的时候，远处传来了可怕的笑声，幼儿和小猫一样不知道究竟是谁在捣鬼，这时教师借助课件的“透视镜”功能，邀请胆子大的小朋友移动透视镜，帮助小猫看一看究竟是谁在捣鬼？伴随着恐怖的“笑声”，幼儿小心翼翼地移动透视镜，发现是怪兽在捣鬼，幼儿主动参与，注意力集中。
三、电子白板技术应用后的反思及拓展
1、借助图片声音，完美展现故事。电子白板展示故事内容，能够避免绘本无声、画幅小、不利于集体欣赏的缺点，它可以根据设计者的意愿插入对应的图片、声音、视频、网页，整合各种教育素材，更加形象直观的将教学内容展示给幼儿，这一功能更能吸引幼儿的兴趣，更加符合3-6岁幼儿的年龄特点。
2、教师用“简洁式”的操作，实现幼儿“全面性”的学习。电子白板课件制作简单，素材资源丰富，软件设计中有各种形式多样、方便快捷的功能，教师可以根据教学目标，选择不同的功能，整合不同素材，为幼儿创造更多的教育资源，幼儿可以根据自己的喜好自主选择。一位教师制作的课件可供多位老师同时使用，实现资源共享。
3、幼儿用“简易化”的操作，实现“有效性”的学习。兴趣是幼儿学习的法宝，简易化的操作可以激发幼儿的学习兴趣，实现教学的“有效性”。生动形象的画面还能吸引其他幼儿注意力高度集中，很快地根据操作的情况做出判断，并产生经验的交流分享，形成学习的共同体，促进大家共同提高，这是非常难能可贵的。
4、通过师幼“交互式”的操作，创建“智能化”的课堂。交互式电子白板追求的主要目标是让使用者通过动手操作实现彼此间的互动，因此，整个功能实现了“人机对话”，可以帮助课堂实现智能化，幼儿不再是被动的接受，而是通过自己的操作，实现经验的获得。
不难看出，电子白板的运用可以有效地渗透在幼儿园的教育教学活动中来，发挥“交互”这一核心功能，为进一步优化教学模式提供了丰富的资源，实现最优化的教学，它是“幼儿园教学信息化”的一把神奇的钥匙。
【作者单位：苏州工业园区新城花园幼儿园 江苏】