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摘 要：校本教研可以分為三大部分：学习知识，实践技能，增长智慧。其中“实践技能”是核心，教师的发展应当在教师的教育教学实践中进行。学校根据“教学相长、共同发展”的原则，树立了“科研发力，培训做优”的思想，坚持以“课题为载体，研训相结合”的校本培训模式，提出以“练”为核心，通过开展多层次、多形式的“练”,建构校本教研平台，持之以恒地抓好教师的培训，让教师在学用结合中提高了自身的专业水平。
关键词：校本教研 实践技能 教师 研训结合 发展
校本教研是以本学校的教师与学生的教学过程中以及学校自身的发展中遇到的问题为根本开展的研究，其目的是提高学校、教师与学生的适合度，提高教学效率，促进人本发展。教育部基础教育司副司长朱慕菊认为，校本教研既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
一、突出重点，研训结合，提高教师的研究能力
1.以教研促进教师的专业成长。
(1)全面设立教研组。平时按教研组开展校本教研活动，便于组织、研讨，做到定时间、定专题、定主讲、定考勤，使教研指导到位、管理落实、时间有保证、有专题、有准备，提高了教研的质量。(2)重视教研组长的选拔和培训。教研组长是教研组的灵魂，选拔学科的带头人和业务骨干担任，并优先安排教研组长参加各类学习培训，提高教研组长的业务水平和工作能力。(3)整合资源，提高实效。学校以活动为载体，深入开展教学研讨，促进了教师的专业成长。一是每年组织开展一次教学开放周或专题教学比武活动，如青年教师教学比武，教师基本功比武，教师说、上、评竞赛等等。二是与市教科所开展合作教研。根据教科所的安排，我校确定了数学、英语、美术三个教研组开展合作教研试点，在教科所老师的指导下，制定活动计划，开展教研组活动，提升校本教研的水平。三是加强片区教研。我校为省示范校、课改基地校，日常中积极与兄弟学校合作教研，资源共享，一起学习，共同提高，如开展“同课异构”教学研讨、送课下乡、交流课题研究经验、毕业班教学研讨等活动。四是加强同城化教研，有力地提高教师的教学水平。教师们相互借鉴、相互启发，使教学达到了最优化，促进了教师专业成长。
2.以课题研究带动教师专业发展。
课题研究是校本教研的抓手、核心与龙头，也是校本教研的重要形式。我校积极申报全国、省级课题，依托课题组活动，为教师创造外出学习的机会，使教师能够得到更多的专业引领，提高自己的教研水平。要做到“分层管理，科学高效”：一是建立课题三级管理网络；二是分子课题进行研究；三是课题研究与理论学习、集体备课、课堂教学、个案剖析、教学反思、撰写论文相结合；四是成立课题研究中心组，以点带面逐步推广。近年来，学校因我校课题研究深入落实，多次获得各级各类表彰，教师在课题研究中获得了良好的专业成长，在各级教学比赛中获得了好成绩，许多教育教学论文在CN专业刊物上发表了。
二、搭建平台，形式多样，提高教师的综合素质。
1.创设教师论坛，让教师在参与交流中得以提高。
教师论坛的设立，宗旨是为全体教师搭建一个展示自我、共同进步的平台。如“一人学习，众人受益”的培训模式：外出学习、培训的骨干教师，回来后能结合自身经验，在论坛中利用校本培训时间对全体教师进行培训。如“经验谈”：教师们在教育教学实践中，都积累了或多或少的经验，学校把关后，将有做法、能总结的老师“推”上讲坛，让教师成为论坛的主人。这种充分挖掘本校资源对教师进行培训的方式极易被教师所接受，又提高了教师参加教科研活动的积极性，成效十分显著。
2.以岗练兵，让教师在公开课的实战中成长。
学校教师公开课有人人上的达标课、年段上的研讨课、优秀教师上的展示课、课题组成员上的汇报课、老教师上的示范课等。公开课要求以研究课题为研究的点，提高开课、评课的课题研究意识，否则开课面面俱到、蜻蜓点水，也就不能达到研究、学习的目的。通过上好公开课的活动，使教师苦练了课堂教学的“内外功”。
3.开发校本课程，提高教师课程开发能力。
学校有组织、有计划、有落实地开发校本课程，达到了“以开发促学习、增能力”的目的。迄今为止，学校已组织相关教师开发了书法、走进三元、心理健康教育、礼仪、国学经典、太极拳、陈景润的故事、手语操等教材。开发课程要求开发人员有一定的理论水平及实践能力，教师们认真审视了学校、学生、教师的需要，开发出有特色、够专业、可操作性强的校本教材和教学辅导资料十几种，现已投入课堂使用，极大地促进了学生个性、爱好、特长的发展。
参考文献
1.什么是校本教研.http://baike.baidu.com/view/440149.htm。
2.霍益萍 研究性学习：实验与探索[M].南宁：广西教育出版社，2001年。
3.章云珠 基于教师视角的校本培训实效性的思考[J].教育探索，2009，（11）：P103－104。
4.刘良华《校本行动研究》.成都: 四川教育出版社，2002年。
关键词：校本教研 实践技能 教师 研训结合 发展
校本教研是以本学校的教师与学生的教学过程中以及学校自身的发展中遇到的问题为根本开展的研究，其目的是提高学校、教师与学生的适合度，提高教学效率，促进人本发展。教育部基础教育司副司长朱慕菊认为，校本教研既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
一、突出重点，研训结合，提高教师的研究能力
1.以教研促进教师的专业成长。
(1)全面设立教研组。平时按教研组开展校本教研活动，便于组织、研讨，做到定时间、定专题、定主讲、定考勤，使教研指导到位、管理落实、时间有保证、有专题、有准备，提高了教研的质量。(2)重视教研组长的选拔和培训。教研组长是教研组的灵魂，选拔学科的带头人和业务骨干担任，并优先安排教研组长参加各类学习培训，提高教研组长的业务水平和工作能力。(3)整合资源，提高实效。学校以活动为载体，深入开展教学研讨，促进了教师的专业成长。一是每年组织开展一次教学开放周或专题教学比武活动，如青年教师教学比武，教师基本功比武，教师说、上、评竞赛等等。二是与市教科所开展合作教研。根据教科所的安排，我校确定了数学、英语、美术三个教研组开展合作教研试点，在教科所老师的指导下，制定活动计划，开展教研组活动，提升校本教研的水平。三是加强片区教研。我校为省示范校、课改基地校，日常中积极与兄弟学校合作教研，资源共享，一起学习，共同提高，如开展“同课异构”教学研讨、送课下乡、交流课题研究经验、毕业班教学研讨等活动。四是加强同城化教研，有力地提高教师的教学水平。教师们相互借鉴、相互启发，使教学达到了最优化，促进了教师专业成长。
2.以课题研究带动教师专业发展。
课题研究是校本教研的抓手、核心与龙头，也是校本教研的重要形式。我校积极申报全国、省级课题，依托课题组活动，为教师创造外出学习的机会，使教师能够得到更多的专业引领，提高自己的教研水平。要做到“分层管理，科学高效”：一是建立课题三级管理网络；二是分子课题进行研究；三是课题研究与理论学习、集体备课、课堂教学、个案剖析、教学反思、撰写论文相结合；四是成立课题研究中心组，以点带面逐步推广。近年来，学校因我校课题研究深入落实，多次获得各级各类表彰，教师在课题研究中获得了良好的专业成长，在各级教学比赛中获得了好成绩，许多教育教学论文在CN专业刊物上发表了。
二、搭建平台，形式多样，提高教师的综合素质。
1.创设教师论坛，让教师在参与交流中得以提高。
教师论坛的设立，宗旨是为全体教师搭建一个展示自我、共同进步的平台。如“一人学习，众人受益”的培训模式：外出学习、培训的骨干教师，回来后能结合自身经验，在论坛中利用校本培训时间对全体教师进行培训。如“经验谈”：教师们在教育教学实践中，都积累了或多或少的经验，学校把关后，将有做法、能总结的老师“推”上讲坛，让教师成为论坛的主人。这种充分挖掘本校资源对教师进行培训的方式极易被教师所接受，又提高了教师参加教科研活动的积极性，成效十分显著。
2.以岗练兵，让教师在公开课的实战中成长。
学校教师公开课有人人上的达标课、年段上的研讨课、优秀教师上的展示课、课题组成员上的汇报课、老教师上的示范课等。公开课要求以研究课题为研究的点，提高开课、评课的课题研究意识，否则开课面面俱到、蜻蜓点水，也就不能达到研究、学习的目的。通过上好公开课的活动，使教师苦练了课堂教学的“内外功”。
3.开发校本课程，提高教师课程开发能力。
学校有组织、有计划、有落实地开发校本课程，达到了“以开发促学习、增能力”的目的。迄今为止，学校已组织相关教师开发了书法、走进三元、心理健康教育、礼仪、国学经典、太极拳、陈景润的故事、手语操等教材。开发课程要求开发人员有一定的理论水平及实践能力，教师们认真审视了学校、学生、教师的需要，开发出有特色、够专业、可操作性强的校本教材和教学辅导资料十几种，现已投入课堂使用，极大地促进了学生个性、爱好、特长的发展。
参考文献
1.什么是校本教研.http://baike.baidu.com/view/440149.htm。
2.霍益萍 研究性学习：实验与探索[M].南宁：广西教育出版社，2001年。
3.章云珠 基于教师视角的校本培训实效性的思考[J].教育探索，2009，（11）：P103－104。
4.刘良华《校本行动研究》.成都: 四川教育出版社，2002年。