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摘 要：一所九年一贯制学校，通过实行民主管理，制定行之有效的人文管理制度；实行“连带”考核，为教师创造浓郁的教学研究氛围，取得了目标明确、优化管理体制的成效，使学校的办学效益有了明显提高。
关键词：寄宿制学校 人文管理 实践 探索
酒泉第四中学是国家、省、市、区投资兴建的一所九年一贯制学校。学校占地面积70800平方米，学校现有教职工213人，有56个教学班， 3000多名学生就读，是目前肃州区规模较大的寄宿制学校之一。建校两年来，学校采取精细化、人性化、科学化的管理方法，不断优化育人环境，打造高效课堂，先后被评为区级示范校、特色学校、平安校园，2011年被司法部、关工委等部门评为“全国普法教育先进单位”，被区委、区政府评为“教育工作先进单位”、“园林绿化示范校”、防震科普示范校，被确定为“全国寄宿制学校管理机制”试点校。我们的主要做法是：
一、明确目标，优化管理体制
酒泉第四中学创建后，学校提出了“低起点、高要求、抓基础、重特长”的原则，把“高标准、严管理、重个性、促发展”作为办学宗旨，以“给学生最美好的经历，给人生最坚实的起步”为办学理念，以“崇德、博学、励志、尚美”为培养目标，充分调动每位教师的工作积极性，挖掘教师潜力，构建校长至学科组长、学生会到班干部的管理机制，在管理制度上力求渗透人文关怀。
1.实行民主管理，制定行之有效的人文管理制度。为形成良好的校风、教风、学风，学校在制定考核方案时充分发挥民主，通过校委会、教师大会、备课组长会、学科代表会进行讨论，参考了教师、学生、家长的意见，使学校的量化考核制度更趋合理，更具有了人文关怀。
2.实行“连带”考核，为教师创造研究氛围。为了加强管理，促进教师间的沟通合作，学校出台了“连带”考核制度。以十七个备课组为单位，实行组内考核、组际竞争的方式，平时的常规抽查和所有教研活动均采用这种方法，一个人的成绩代表备课组中每个成员的成绩，一荣俱荣，一损俱损。这样每位教师都不愿因自己而影响其他人，他们相互学习、团结协作、积极努力、共同提高。
二、细雨润物，让学生在关爱中成长
1.用爱的管理来规范学生，培养学生良好的行为习惯。
现在的家庭只有一到两个孩子，他们绝大部分没离开过父母，年仅十几岁就到校住宿，不但是学习方式的改变，而且是生活方式的改变。他们面临着离开父母和家庭，自主完成学习、生活自理等实际困难。为打消孩子和家长们的顾虑，学校实施“全天候管理”方式：从学生的起床、上操、就餐、自习、就寝、物品使用等小事入手，教职工既当教师又当保育员，与学生交朋友、建亲情，教学生叠被、打饭、洗衣、洗浴，培养孩子基本的生活能力，通过树立生活小主人、优秀宿舍长、班级十星、特长明星等楷模的形式，使学生逐步形成自我管理的能力；以温和细腻的育人方法，关怀学生们生活的方方面面，把爱的管理渗透于课内课外、校内校外的各个空间。
2.以爱的活动锻炼学生，教会学生丰富生活。
寄宿制学校的最大特点就是孩子在校时间长，学校抓住这一特点，在校园内开展了丰富多彩的活动，如绘画、舞蹈、书法、计算机、体育等兴趣小组，孩子们办的语文手抄报、英语手抄报、新蕊广播站、学生作文集等深受欢迎。每年开展讲故事、演讲、朗读、体操、拔河、篮球、书法等比赛，结合十·一、六·一、七·一、元旦、教师节等节日开展活动，为他们创造了体驗开心、激动的机会。
三、丰富内涵，提高教学质量
为了督促教师学习提高，学校把教师的基本功和专业知识列入考核内容，有计划地对教师的普通话、专业知识、现代教育手段、现代教育理论进行培训考核，强化工作措施，细化工作安排，形成了“比学赶帮”的学习氛围。除个人自主学习外，学校定出专门时间对教师进行培训，每学期人均培训时间达到20天以上。为尽快转变教师观念，加快本校的课程改革步伐，学校投入资金编辑出版了四期《课改之旅》，收集教师论文120余篇，订了三十多种教学刊物，印发了有关课程改革方面的资料。通过培训与自学的形式，提高了教师的理论水平，特别是能够进行反思式学习。在我区教育局组织的全区教师理论与知识考试中，我校均取得了较好的成绩。
四、立足长远，把学校工作向外发展延伸
为了加强文明建设，学校提出了以养成教育为主线的“一带二工程”，就是学校班子起模范作用，班子成员带教师，老师带学生，一个学生带两名家长，一家带两家……这样学生把他在校时形成的爱读书的行为习惯，刷牙、洗脚等卫生习惯，遵守公共道德、自立自强的生活习惯和团结友爱、尊重他人的良好品德带回家去，带进社会中，形成了良好的社会风气。
精细化的管理，使学校的办学效益有了明显提高。2010年10月，我校承担了肃州区中小学布局调整会议的现场会；2011年4月，我校又承担了全区学校安全管理及宿舍文化建设现场会，并做了经验交流；2011年11月，我校承办了全区中小学安全教育现场会。我负责研究的课题《寄宿制学校精细化研究》被省教育科学研究所确定为“十二五”规划课题。
今后，学校将坚持以人为本的办学理念，大力推进教育创新，积极探索寄宿制办学的路子，不断总结规模办学的新规律，不断完善寄宿制学校的管理模式，为教育改革做出更大贡献。
关键词：寄宿制学校 人文管理 实践 探索
酒泉第四中学是国家、省、市、区投资兴建的一所九年一贯制学校。学校占地面积70800平方米，学校现有教职工213人，有56个教学班， 3000多名学生就读，是目前肃州区规模较大的寄宿制学校之一。建校两年来，学校采取精细化、人性化、科学化的管理方法，不断优化育人环境，打造高效课堂，先后被评为区级示范校、特色学校、平安校园，2011年被司法部、关工委等部门评为“全国普法教育先进单位”，被区委、区政府评为“教育工作先进单位”、“园林绿化示范校”、防震科普示范校，被确定为“全国寄宿制学校管理机制”试点校。我们的主要做法是：
一、明确目标，优化管理体制
酒泉第四中学创建后，学校提出了“低起点、高要求、抓基础、重特长”的原则，把“高标准、严管理、重个性、促发展”作为办学宗旨，以“给学生最美好的经历，给人生最坚实的起步”为办学理念，以“崇德、博学、励志、尚美”为培养目标，充分调动每位教师的工作积极性，挖掘教师潜力，构建校长至学科组长、学生会到班干部的管理机制，在管理制度上力求渗透人文关怀。
1.实行民主管理，制定行之有效的人文管理制度。为形成良好的校风、教风、学风，学校在制定考核方案时充分发挥民主，通过校委会、教师大会、备课组长会、学科代表会进行讨论，参考了教师、学生、家长的意见，使学校的量化考核制度更趋合理，更具有了人文关怀。
2.实行“连带”考核，为教师创造研究氛围。为了加强管理，促进教师间的沟通合作，学校出台了“连带”考核制度。以十七个备课组为单位，实行组内考核、组际竞争的方式，平时的常规抽查和所有教研活动均采用这种方法，一个人的成绩代表备课组中每个成员的成绩，一荣俱荣，一损俱损。这样每位教师都不愿因自己而影响其他人，他们相互学习、团结协作、积极努力、共同提高。
二、细雨润物，让学生在关爱中成长
1.用爱的管理来规范学生，培养学生良好的行为习惯。
现在的家庭只有一到两个孩子，他们绝大部分没离开过父母，年仅十几岁就到校住宿，不但是学习方式的改变，而且是生活方式的改变。他们面临着离开父母和家庭，自主完成学习、生活自理等实际困难。为打消孩子和家长们的顾虑，学校实施“全天候管理”方式：从学生的起床、上操、就餐、自习、就寝、物品使用等小事入手，教职工既当教师又当保育员，与学生交朋友、建亲情，教学生叠被、打饭、洗衣、洗浴，培养孩子基本的生活能力，通过树立生活小主人、优秀宿舍长、班级十星、特长明星等楷模的形式，使学生逐步形成自我管理的能力；以温和细腻的育人方法，关怀学生们生活的方方面面，把爱的管理渗透于课内课外、校内校外的各个空间。
2.以爱的活动锻炼学生，教会学生丰富生活。
寄宿制学校的最大特点就是孩子在校时间长，学校抓住这一特点，在校园内开展了丰富多彩的活动，如绘画、舞蹈、书法、计算机、体育等兴趣小组，孩子们办的语文手抄报、英语手抄报、新蕊广播站、学生作文集等深受欢迎。每年开展讲故事、演讲、朗读、体操、拔河、篮球、书法等比赛，结合十·一、六·一、七·一、元旦、教师节等节日开展活动，为他们创造了体驗开心、激动的机会。
三、丰富内涵，提高教学质量
为了督促教师学习提高，学校把教师的基本功和专业知识列入考核内容，有计划地对教师的普通话、专业知识、现代教育手段、现代教育理论进行培训考核，强化工作措施，细化工作安排，形成了“比学赶帮”的学习氛围。除个人自主学习外，学校定出专门时间对教师进行培训，每学期人均培训时间达到20天以上。为尽快转变教师观念，加快本校的课程改革步伐，学校投入资金编辑出版了四期《课改之旅》，收集教师论文120余篇，订了三十多种教学刊物，印发了有关课程改革方面的资料。通过培训与自学的形式，提高了教师的理论水平，特别是能够进行反思式学习。在我区教育局组织的全区教师理论与知识考试中，我校均取得了较好的成绩。
四、立足长远，把学校工作向外发展延伸
为了加强文明建设，学校提出了以养成教育为主线的“一带二工程”，就是学校班子起模范作用，班子成员带教师，老师带学生，一个学生带两名家长，一家带两家……这样学生把他在校时形成的爱读书的行为习惯，刷牙、洗脚等卫生习惯，遵守公共道德、自立自强的生活习惯和团结友爱、尊重他人的良好品德带回家去，带进社会中，形成了良好的社会风气。
精细化的管理，使学校的办学效益有了明显提高。2010年10月，我校承担了肃州区中小学布局调整会议的现场会；2011年4月，我校又承担了全区学校安全管理及宿舍文化建设现场会，并做了经验交流；2011年11月，我校承办了全区中小学安全教育现场会。我负责研究的课题《寄宿制学校精细化研究》被省教育科学研究所确定为“十二五”规划课题。
今后，学校将坚持以人为本的办学理念，大力推进教育创新，积极探索寄宿制办学的路子，不断总结规模办学的新规律，不断完善寄宿制学校的管理模式，为教育改革做出更大贡献。