论文部分内容阅读
摘 要：现代教育技术越来越发达，各种资源被运用到教育教学之中。多媒体技术用于中学语文教学已经好多年，被广大的语文教师所运用。但是在教学中运用多媒体技术也体现出很多弊端。本文总结出多媒体技术运用于中学语文教学中的弊端，提出了改进策略。
关键词：多媒体;中学;语文;教学
现代教育技术越来越发达，各种资源被运用到教育教学之中。多媒体技术用于中学语文教学已经好多年，被广大的语文教师所运用。多媒体技术具有直观性、具体性、表现性等优势，运用于中学语文教学，能够激发学生的学习兴趣，给学生直观的表现，深入学生的内心。但是在教学中运用多媒体技术也体现出很多弊端，影响着中学语文教学质量的提升。下面笔者对多媒体技术运用于中学语文教学中表现出的弊端进行分析，并提出解决策略。
一、多媒体技术运用于中学语文教学中的弊端
（一）过分追求课件华丽，轻视内容质量
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
（二）过分的依赖多媒体教学
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。多媒体课堂上，不少老师唯一的动作就是点点鼠标，成了课堂的幕后工作者。板书和朗读本是教师的基本功，也最能体现语文独特的审美特征和风格，但许多教师完全抛弃了黑板、粉笔，整堂课不见一字。明明适合用黑板随机书写的内容，非要用课件进行“电子翻版”;需要声情并茂地朗读，硬用一段录音来代替。书写、口头表达的优势是多媒体所不具备的，然而许多老师偏舍简就繁、舍易求难地选择多媒体，这样就使的本应体现个性，充满情趣的语文课变成了人与计算机的对视。
（三）忽略传统教学手段的作用
部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
（四）增加了老师的负担
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，但是我们要知道制作课件的过程并不是备课的过程。备课是整个教学过程的总策划和总设计，它要过好教材关和学生关。而课件制作只是设计教学方法的过程，它不可能代替备课。
二、解决策略
（一）做到教学内容和表现的统一
课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
（二）避免盲目使用多媒体
多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质，特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。提问式或讨论式教学在传统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中运用这种教学方法，需要在这方面进行研究和实践。总之，可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。
（三）处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的;所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握;还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。
（四）资源共享，减少教师负担
多媒体技术运用于中学语文教学，老师制作多媒体课件需花费大量的时间，容易使教师放松对于教材教法的研究。花费大量时间，增加了教师的负担。学校应该加强对教师课件的管理，建立集体备课体制，减少教师个人备课时间和多媒体课件制作时间，减少教师负担。
三、结语
在新课程改革越来越深入发展的今天，多媒体技术运用于中学语文教学符合新课程改革的大潮。尽管多媒体技术运用于中學语文教学存在着一系列的问题，但是只要我们想办法避免，那么多媒体的优势将会体现的淋漓尽致。
参考文献：
[1]梁淑轩，优化电子教案提高课堂多媒体教学质量，[J].化工高等教育，2004（4）.
[2]刘慧芳，关于多媒体教学的思考，[J].四川教育学院学报，2004（12）.
关键词：多媒体;中学;语文;教学
现代教育技术越来越发达，各种资源被运用到教育教学之中。多媒体技术用于中学语文教学已经好多年，被广大的语文教师所运用。多媒体技术具有直观性、具体性、表现性等优势，运用于中学语文教学，能够激发学生的学习兴趣，给学生直观的表现，深入学生的内心。但是在教学中运用多媒体技术也体现出很多弊端，影响着中学语文教学质量的提升。下面笔者对多媒体技术运用于中学语文教学中表现出的弊端进行分析，并提出解决策略。
一、多媒体技术运用于中学语文教学中的弊端
（一）过分追求课件华丽，轻视内容质量
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
（二）过分的依赖多媒体教学
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。多媒体课堂上，不少老师唯一的动作就是点点鼠标，成了课堂的幕后工作者。板书和朗读本是教师的基本功，也最能体现语文独特的审美特征和风格，但许多教师完全抛弃了黑板、粉笔，整堂课不见一字。明明适合用黑板随机书写的内容，非要用课件进行“电子翻版”;需要声情并茂地朗读，硬用一段录音来代替。书写、口头表达的优势是多媒体所不具备的，然而许多老师偏舍简就繁、舍易求难地选择多媒体，这样就使的本应体现个性，充满情趣的语文课变成了人与计算机的对视。
（三）忽略传统教学手段的作用
部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
（四）增加了老师的负担
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，但是我们要知道制作课件的过程并不是备课的过程。备课是整个教学过程的总策划和总设计，它要过好教材关和学生关。而课件制作只是设计教学方法的过程，它不可能代替备课。
二、解决策略
（一）做到教学内容和表现的统一
课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
（二）避免盲目使用多媒体
多媒体教学手段尽管先进，但也有不足之处，不能对过去的传统教学方法全盘否定，广大教师在长期的传统教学过程中积累了许多宝贵的经验，在现代多媒体的教学中仍要发挥作用。使用多媒体教学时应了解课程的性质，特点，课件的设计要合理，注意把多媒体教学与传统教学方法相结合。提问式或讨论式教学在传统教学中是培养学生素质的一种有效的教学方法，如何在多媒体教学中运用这种教学方法，需要在这方面进行研究和实践。总之，可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。
（三）处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的;所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握;还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。
（四）资源共享，减少教师负担
多媒体技术运用于中学语文教学，老师制作多媒体课件需花费大量的时间，容易使教师放松对于教材教法的研究。花费大量时间，增加了教师的负担。学校应该加强对教师课件的管理，建立集体备课体制，减少教师个人备课时间和多媒体课件制作时间，减少教师负担。
三、结语
在新课程改革越来越深入发展的今天，多媒体技术运用于中学语文教学符合新课程改革的大潮。尽管多媒体技术运用于中學语文教学存在着一系列的问题，但是只要我们想办法避免，那么多媒体的优势将会体现的淋漓尽致。
参考文献：
[1]梁淑轩，优化电子教案提高课堂多媒体教学质量，[J].化工高等教育，2004（4）.
[2]刘慧芳，关于多媒体教学的思考，[J].四川教育学院学报，2004（12）.