论文部分内容阅读
摘 要：阅读是人在交往实践之外获得广泛信息、提升个人修养的最主要渠道，因此，必得从小学阶段始，学校课程即得在课内阅读之外融入课外阅读，培育学生良好的阅读习惯。但除却学校教师的阅读引领工作，家庭作为学生另一潜移默化式的受教育场所，其内父母角色的阅读帮扶工作在无形中亦将起到几乎与学校教育相等同的重要作用。在此背景下，本文亦便就“小学阅读之家校共力引导机制的建构”话题做出加强家校沟通，疏通阅读之益、家庭内部建制，家庭同读开启、校园亲子阅读，培育阅读情感此三方面的阐述。
关键词：小学语文;阅读;家校结合;引导机制
阅读之于学生个人之成长、国家民族之富强的重要性不言而喻。但在大多数人的传统观念中，学校作为学生专门接受教育的场所而亦应当为阅读主空间，家庭与家长则被分立为学生生活的引领者。这并不符合小学生整体性接受教育影响的规律，即在自身薄弱认知的基础下模仿一切可模仿的人、接收一切可接收的事象。所以，家校结合是学生阅读习惯及能力养成的必然渠道。而教师该如何做好家校结合的引导工作即为以下探讨的问题。
1.加强家校沟通，疏通阅读之益
家长不愿意配合教师倡导引领的家校阅读工作，大多是由于家长自身对阅读概念、意义及学校教育认知的误区。即认为：阅读就是读课本、课外阅读就是不务正业的读杂书、孩子的学习理所应当被自己付出资金的学校承担包办。家长此类有失偏颇的思想观点是阻滞家校共力促读工作顺利展开的首要障碍，而加强家校沟通亦疏通阅读之益即对应为引导家校共同促读的首要举措。
例如：我会以“阅读吧！”为主题召开班级家长会，在会期间，我则会向家长们全面而系统、由深而浅地讲述阅读不止限于课内阅读的概念、其对于学生个人思想成长及精神境界提升的作用、学校教育只作为学生接受教育的形式之一的本质、学生面向整个生活环境接受教育影响的本质规律、家庭阅读对于学生阅读习惯、阅读意识生成的重要作用等内容。以使家长能够转变自己偏颇的阅读及学校教育观念，而能够真正正視自身同样重要的教育者角色、真正配合学校的阅读引导及组织工作。除却此班会形式，为帮助其解决相关教育及阅读问题，我则亦通过微信平台建立了一个“读吧群”，家长们皆可以在此提出自己的困惑、分享自己的成果、表达自己的见解。我则会及时发布相关家庭阅读指南或者推荐阅读书目，以帮助家长们可以有章可循、有的放矢地将家庭阅读真正落实。
2.家庭内部建制，家庭同读开启
继家校沟通以使学生家长明晰家庭阅读教育之于学生成长的重要性之后，则当是引导家庭内部建制，以开启家庭同读活动的过程。即家长不仅需要督促孩子阅读，还需要以身作则而同样投入到独立的阅读活动中去，以形成浓厚的家庭阅读氛围，为孩子树立阅读的楷模而使其通过有意无意的模仿渐趋养成阅读习惯。钱钟书先生与杨绛女士之女钱瑗，即是一个在父母经常阅读的环境中成长起来的一名教授、博士生导师。
而在各个家庭阅读条件各一情况下的家庭内部阅读活动建制上，则可如：每一周至少挑选两个晚上，在父母下班、孩子放学、吃罢晚饭之后，一家人全部放下自己的工作、作业，各自选取自己的读本，全身地阅读1～2个小时。此1～2个小时安静默读的时间，亦是全家人静心沉淀自己的过程、孩子全情感受家庭阅读氛围、模仿父母阅读习惯、形成阅读意识的过程。且亦可在此过程中，父母和孩子进行阅读比赛，看谁会用最短的时间读完自己的书，这将有效增强各自的阅读兴趣。除此被规定的家庭同读时间，父母在平时的空闲时间内，亦应尽力克制住自己的玩乐欲望而转为阅读，以潜移默化地为孩子树立阅读楷模。因此，这不仅是一个教育孩子的过程，而亦是一个父母自身考验、超越、重塑自己的过程、一个营造家庭文化氛围、提升家庭修养的过程。
3.校园亲子阅读，培育阅读情感
在家庭内部环境中，父母及孩子在各自选择自己的读本进行的同步阅读活动是对学生阅读习惯上的一个需要持久性过程的培养，而能够让学生与家长共处于针对同一本书籍的“共读”过程、高效培育学生阅读情感、让家长有效捕捉孩子成长规律及阅读意义的方法还在于在校园范围内、在教师的有序组织下举行的亲子阅读活动。因为其在阅读本身之外，还融有能够促进阅读感受的阅读形式体验、亲子情感、阅读环境等因子。
例如：在对校园阅读活动的借鉴上，我发现有这样一种可供参考借鉴的校园阅读活动：在某一个节日，如中秋节前夜，学校则可组织各学生与其父母一起在学校操场上搭起帐篷，共同度过新鲜刺激又温馨幸福的一夜。在这一夜，孩子及家长们可以共同唱歌跳舞、赏月游戏，而在睡觉前，各家则都在自家亮起灯光的帐篷内开展“睡前故事”的活动，即父母与孩子共读事先准备好的书籍。在此刻，孩子们则能够真正感受到父母陪伴阅读的幸福、真正能够在父母的耐心帮助解析下弄清自己的困惑，加之阅读环境的感染，同学们则能够真正生成阅读热爱情感，家长们亦能够在和孩子针对儿童读物的共同阅读中、在与孩子面对面的交流中，真正感受到孩子在此阶段的心理特征与思维方式、感受到阅读之于孩子思想开化的作用，从而能够以更为科学的观念与积极的态度参与到家校阅读共育中来。
总之，家庭教育及家长参与在关乎学生个人精神成长的阅读教育中具有重要作用，教师及家长应需在明晰的基础上，通过共力合作而使学生在小学阶段受到真正有益的阅读启蒙。
参考文献
[1] 弭永刚.小学生阅读习惯培养的策略探究[J].现代教育，2017（11）：34-36.
[2] 曹爱华.对阅读教学的几点思考[J].现代语文（教学研究版），2016（03）：112-114.
关键词：小学语文;阅读;家校结合;引导机制
阅读之于学生个人之成长、国家民族之富强的重要性不言而喻。但在大多数人的传统观念中，学校作为学生专门接受教育的场所而亦应当为阅读主空间，家庭与家长则被分立为学生生活的引领者。这并不符合小学生整体性接受教育影响的规律，即在自身薄弱认知的基础下模仿一切可模仿的人、接收一切可接收的事象。所以，家校结合是学生阅读习惯及能力养成的必然渠道。而教师该如何做好家校结合的引导工作即为以下探讨的问题。
1.加强家校沟通，疏通阅读之益
家长不愿意配合教师倡导引领的家校阅读工作，大多是由于家长自身对阅读概念、意义及学校教育认知的误区。即认为：阅读就是读课本、课外阅读就是不务正业的读杂书、孩子的学习理所应当被自己付出资金的学校承担包办。家长此类有失偏颇的思想观点是阻滞家校共力促读工作顺利展开的首要障碍，而加强家校沟通亦疏通阅读之益即对应为引导家校共同促读的首要举措。
例如：我会以“阅读吧！”为主题召开班级家长会，在会期间，我则会向家长们全面而系统、由深而浅地讲述阅读不止限于课内阅读的概念、其对于学生个人思想成长及精神境界提升的作用、学校教育只作为学生接受教育的形式之一的本质、学生面向整个生活环境接受教育影响的本质规律、家庭阅读对于学生阅读习惯、阅读意识生成的重要作用等内容。以使家长能够转变自己偏颇的阅读及学校教育观念，而能够真正正視自身同样重要的教育者角色、真正配合学校的阅读引导及组织工作。除却此班会形式，为帮助其解决相关教育及阅读问题，我则亦通过微信平台建立了一个“读吧群”，家长们皆可以在此提出自己的困惑、分享自己的成果、表达自己的见解。我则会及时发布相关家庭阅读指南或者推荐阅读书目，以帮助家长们可以有章可循、有的放矢地将家庭阅读真正落实。
2.家庭内部建制，家庭同读开启
继家校沟通以使学生家长明晰家庭阅读教育之于学生成长的重要性之后，则当是引导家庭内部建制，以开启家庭同读活动的过程。即家长不仅需要督促孩子阅读，还需要以身作则而同样投入到独立的阅读活动中去，以形成浓厚的家庭阅读氛围，为孩子树立阅读的楷模而使其通过有意无意的模仿渐趋养成阅读习惯。钱钟书先生与杨绛女士之女钱瑗，即是一个在父母经常阅读的环境中成长起来的一名教授、博士生导师。
而在各个家庭阅读条件各一情况下的家庭内部阅读活动建制上，则可如：每一周至少挑选两个晚上，在父母下班、孩子放学、吃罢晚饭之后，一家人全部放下自己的工作、作业，各自选取自己的读本，全身地阅读1～2个小时。此1～2个小时安静默读的时间，亦是全家人静心沉淀自己的过程、孩子全情感受家庭阅读氛围、模仿父母阅读习惯、形成阅读意识的过程。且亦可在此过程中，父母和孩子进行阅读比赛，看谁会用最短的时间读完自己的书，这将有效增强各自的阅读兴趣。除此被规定的家庭同读时间，父母在平时的空闲时间内，亦应尽力克制住自己的玩乐欲望而转为阅读，以潜移默化地为孩子树立阅读楷模。因此，这不仅是一个教育孩子的过程，而亦是一个父母自身考验、超越、重塑自己的过程、一个营造家庭文化氛围、提升家庭修养的过程。
3.校园亲子阅读，培育阅读情感
在家庭内部环境中，父母及孩子在各自选择自己的读本进行的同步阅读活动是对学生阅读习惯上的一个需要持久性过程的培养，而能够让学生与家长共处于针对同一本书籍的“共读”过程、高效培育学生阅读情感、让家长有效捕捉孩子成长规律及阅读意义的方法还在于在校园范围内、在教师的有序组织下举行的亲子阅读活动。因为其在阅读本身之外，还融有能够促进阅读感受的阅读形式体验、亲子情感、阅读环境等因子。
例如：在对校园阅读活动的借鉴上，我发现有这样一种可供参考借鉴的校园阅读活动：在某一个节日，如中秋节前夜，学校则可组织各学生与其父母一起在学校操场上搭起帐篷，共同度过新鲜刺激又温馨幸福的一夜。在这一夜，孩子及家长们可以共同唱歌跳舞、赏月游戏，而在睡觉前，各家则都在自家亮起灯光的帐篷内开展“睡前故事”的活动，即父母与孩子共读事先准备好的书籍。在此刻，孩子们则能够真正感受到父母陪伴阅读的幸福、真正能够在父母的耐心帮助解析下弄清自己的困惑，加之阅读环境的感染，同学们则能够真正生成阅读热爱情感，家长们亦能够在和孩子针对儿童读物的共同阅读中、在与孩子面对面的交流中，真正感受到孩子在此阶段的心理特征与思维方式、感受到阅读之于孩子思想开化的作用，从而能够以更为科学的观念与积极的态度参与到家校阅读共育中来。
总之，家庭教育及家长参与在关乎学生个人精神成长的阅读教育中具有重要作用，教师及家长应需在明晰的基础上，通过共力合作而使学生在小学阶段受到真正有益的阅读启蒙。
参考文献
[1] 弭永刚.小学生阅读习惯培养的策略探究[J].现代教育，2017（11）：34-36.
[2] 曹爱华.对阅读教学的几点思考[J].现代语文（教学研究版），2016（03）：112-114.