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摘要：通过对现行区域性高校建环专业本科培养方案和现行国家注册执业资格知识体系中与建环专业关联密切的各执业注册方向考试知识点的分析研究，提出了基于现状分析的区域性高校建环专业“一个平台，两条主线，五个模块”的本科培养方案体系，并对新培养方案下的课程体系进行了初步设计，使绝大多数学生就业后能在各自的工作岗位上、发展方向上从学校的培养体系中获得知识点的支持，实现最大限度地与执业注册知识体系的衔接。通过对某区域性高校近几届毕业生的去向分析佐证了提出的本科培养方案体系实施的合理性和可行性。
关键词：区域性高校；注册执业资格；培养模式；知识体系
作者简介：程海峰（1966-），男，安徽休宁人，安徽建筑大学环境与能源工程学院，教授级高级工程师。（安徽 合肥 230601）沈恒根（1955-），男，陕西西安人，东华大学环境科学与工程学院，教授，博士生导师。（上海 201620）
基金项目：本文系2008年度土建类高等教育教学改革重点项目（项目编号：MZ0001）、2009年度安徽省省级特色专业建筑环境与设备工程建设项目（项目编号：Z01306）、2010年安徽省教育厅重点教研项目“区域性高校建筑环境与设备工程专业本科培养方案研究”（项目编号：JY1043）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0040-02
一、研究背景
1.现行区域性高校建环专业本科培养方案的由来和现状
（1）专业及其培养思路的发展。50年代始在我国设立“供热通风专业”，1998年专业更名为“建筑环境与设备工程专业”；开设专业的学校从50年代的“老八所”发展到现在的160余所，但大多数区域性院校的本专业都始设于20世纪90年代以后；不少行业性院校和区域性院校的本专业均源自热能工程和制冷与低温工程专业；培养的本科毕业生从90年代前的数百人发展到现在的万余人，专业师生比由过去的1∶3到现在的1∶8以上，精英式教育转变为普及型教育（社会需求决定招生规模）。
专业名称的改变使专业内涵从“小环境”扩大到了“大环境”，培养思路上侧重点发生了较大的变化。通过对专业基础课程的调整，由“暖通空调系统”调整为“暖通空调系统”与“室内外热湿环境”并重；主要体现在教学思想上和部分课程的调整上，整个培养体系上并没有太大的改变，从入学教育开始到毕业设计结束，从理论教学到实践性环节教学，大部分学校都保持着多年的一种模式。
（2）专业本科培养方案的现状。现行区域性高校建环专业本科培养方案中无论是传统的暖通空调方向还是热能与动力工程专业和低温与制冷工程专业的热动方向均按照2003年10月高等学校建筑环境与设备工程专业指导委员会颁布的4个文件实施该专业的本科人才培养。[1]
偏于热动方向的现行某区域性高校建环专业本科大都源自于热能与动力工程专业和低温与制冷工程专业，在课程体系中加深了燃气燃烧和制冷低温的深度、案例。
2.区域性高校建环专业本科人才培养的特点和现状
（1）区域性高校本科人才培养的基本任务是为区域或地方的经济发展和建设服务。随着国家经济建设布局和结构的调整，各种区域性经济实体不断壮大，同时由于我国建筑气候的丰富多样性，区域性高校建环专业本科人才培养的地域性特色愈加鲜明。
（2）区域性高校建环专业大都有依托土木学科的土建类特色。由于历史原因，我国大部分省份都有土建类的省属高校，经过累年发展，土建类的学科和专业都已基本健全，与其他类型院校相比，建环专业学生获取土建类知识的平台、途径比较容易和畅通（如规划建筑结构识图的能力培养），区域性高校建环专业本科人才培养的土建类特色愈加鲜明。
（3）区域性高校建环专业的“一专多能”特点。由于建环专业本身发展形成的专业特点，使其比其他专业更具有交叉性和边缘性。其他如建筑、结构、给排水、电气、工艺等专业一般都有很明确的工作范围，而建环专业的很多工作是穿插于其他专业之间。比如在设计行业，凡上述其他专业不好解决的问题，约定俗成都是暖通专业来解决，如特殊气体管路的设计（医用、检测工艺用等）。特别在一些地方性设计单位，由于专业分工本不细，其他专业人才很难胜任，在施工安装单位中出现的这种情况更为明显。一些大的制造企业的动力部门主管也往往是建环专业毕业生，这又和区域性地方经济的发展要求一致，作为企业考虑的是尽可能地人尽其才。
区域性高校自身的特点使建环专业毕业生具备了相应的多能力特色。如有的区域性高校偏重于水暖电一体化，有的和建筑智能化紧密联系，有的行业性高校和安全工程（地下）互为依托，有的和热电厂动力相互渗透等等。
现行国家注册执业资格体系中有多个方向与建环专业关联密切，且无相应学科和专业支撑。
二、现行国家注册执业资格知识体系中与建环专业关联密切的专业知识点分析
1.现行国家注册执业资格体系中与建环专业关联密切的专业
（1）鉴于区域性高校学生分配的实际去向及地域性、行业性情况，在分析研究现行国家注册执业资格体系后，可以归纳出有七个方向的国家注册资格考试内容与建环专业关联密切：建筑环境与设备工程专业两个方向（注册暖通空调和注册热能动力）、注册建造师（机电安装）、注册造价师（设备工程）、注册监理师（设备）、注册安全师、注册咨询师。
考虑到注册安全师现在已有安全工程专业支撑，注册咨询师较多地依赖于工程管理专业支撑，所以实际与建环专业关联密切的注册专业有五个：注册暖通空调和注册热能动力、注册建造师（机电安装）、注册造价师（设备工程）、注册监理师（设备）。
（2）建环专业有多个注册方向的原因分析。现行国家注册执业资格体系中建环专业的两个方向（注册暖通空调和注册热能动力），主要“适用于从事本专业领域暖通空调、给水排水、动力等专业工程设计及相关业务活动的专业技术人员”，侧重于设计和科研院所，对于区域性、行业性高校，绝大部分学生毕业去向和毕业后的工作都是安装公司、工程公司、监理公司、物业公司、企业动力车间等基层单位，需要报考公用注册设备师的可能性很小。相反，注册建造师（机电安装）、注册造价师（设备工程）、注册监理师（设备）和工作紧密相关，报考的可能性很大，而目前的建环专业培养体系对后三个方向的知识点支持不足。 通过分析研究现行国家注册执业资格体系中五个方向的考试内容，与现行建环培养方案的知识点进行比对，现行方案只要稍微调整完全可以满足学生毕业后对专业考核的需要。
在后三个注册方向上，目前的高教本科生培养体系尚无其他专业能够胜任培养工作。
2.注册考核知识点与建环专业培养知识点的比对
目前，注册考核知识点与现有各区域性高校建环专业的课程体系的知识点有较大区别，尤其是课程体系建设的工作量非常大。
（1）暖通空调方向。现有知识体系经过少许调整就可以和新体系衔接，对地方区域性高校而言，最大的问题在于几十年一贯制的精英教育模式，全国从几百学生发展到万余学生，出来的学生不可能都到设计院和科研院所，因此对绝大多数毕业生来说，学校课堂上所学习到的知识点不能完全满足工作要求，通过全过程工程案例教育模式是一个解决问题的方法。
（2）热能动力方向。从注册知识点要求看，基础科目知识点与暖通空调方向完全一致，区别在专业课，有两个方面问题：首先，注册热能动力与注册暖通空调在专业课设置上的重新整合工作量较大；其次，建环专业涵盖的热能动力注册方向与纯热能动力专业本身在基础课和专业课设置上的差别整合工作量也非常大。
（3）注册建造师（机电安装）从注册知识点要求看基础课与暖通空调方向相差不大，要衔接需要单独设置一到两门专业课，主要是机械与电气安装部分，教材要重新编写。有关财务、项目管理方面的专业课可由其他院系开设。虽然有部分内容与机电一体化专业重叠，但机电一体化专业更侧重制造业。
（4）注册造价师（设备工程），技术专业课要衔接也需要单独设置一到两门专业课，牵涉到控制系统和机电系统的知识支持，教材要重新编写，有关财务、项目管理方面的专业课可由其他院系开设。
（5）注册监理师（设备）从注册知识点要求看没有技术专业科目内容，前四项的课程新体系完全能够满足要求。
（6）五个注册方向共性的问题：都需要新开设一门有关工程管理方面法律法规的专业课。
三、基于现状的区域性高校建环专业本科培养方案体系的框架
基于对上述资料收集、比对的结果，考虑到全国各区域性高校在行业、地域上的区别，设想了如下建筑环境与设备工程本科专业的培养思路：“一个平台，两条主线，五个模块”的新培养体系。
“一个平台”即专业平台，建筑环境与设备工程专业。
“两条主线”即暖通空调和建环专业平台下的热能动力，燃气燃烧作为主线下设的专业方向。
“五个模块”是指五个注册方向，注册暖通空调和注册热能动力、注册建造师（机电安装）、注册造价师（设备工程）、注册监理师（设备）。
各高校可以根据自身的特点分别选用不同的培养模块，绝大多数学生都可以从新体系中找到知识点支撑所从事的工作。但新培养体系、新课程体系建设的工作量非常之大。
四、新区域性高校建环专业本科培养方案下课程体系的设计
1.注册暖通空调模块方向上课程体系的设计
根据知识点比对的结果，有如下调整方案：公共基础课的“C语言程序设计”改成“FORTRAN语言程序设计”，其他的公共基础课不变；专业基础课中把“流体力学”调整为“工程流体力学”、“泵与风机”和“流体输配管网”三门课程；整合“工程经济与概预算”、“建筑工程施工安装技术”和“建筑设备工程施工组织与经济”三门专业课，调整知识点。
将“热质交换原理与设备”调整为研究生课程；增加“空调工程”、“供热工程”、“通风工程”、“制冷技术”专业课中注册考试的有关内容，增加面向注册考试的“执业法规”和“民用建筑房屋卫生设备”、“可再生能源”三门课程。
2.注册热能动力模块方向上课程体系的设计
（1）纯热动专业的培养体系不变。
（2）建环专业平台下的偏热动方向课程体系的设计。公共基础课和专业基础课与暖通空调方向一致；专业课增加“汽轮机”、“热力发电厂”和“煤化学”三门课程，但深度和要求与注册知识点接轨；增加“工程经济与概预算”、“建筑工程施工安装技术”和“建筑设备工程施工组织与经济”三门专业课，调整知识点；“城市燃气气源”中要加强制气与净化方面的内容，在制冷方面要加强制冷原理与装置的内容。
3.注册建造师（机电安装）模块方向上课程体系的设计
（1）在建环专业暖通注册模块中增设“机电安装工程”课程替代原不少院校开设的“建筑设备施工技术”课程，统编教材，满足注册知识点的需要，其他课程体系与注册暖通空调模块一致。
（2）工程会计、项目管理等专业课程由其他系院协助以选修课的方式开设。
4.注册造价师（设备工程）模块方向上课程体系的设计
（1）在建环专业暖通注册模块中增设“工程经济”课程替代原不少院校开设的“建筑设备预算”课程，统编教材，满足注册知识点的需要，其他课程体系与注册暖通空调模块一致。
（2）财务管理、项目管理、会计学等专业课程由其他系院协助以选修课的方式开设。
5.注册监理师（设备）模块方向上课程体系的设计
因为注册监理师（设备）的考试内容知识点在前四个模块中已完全覆盖，无需单独设计课程体系。
五、某区域性高校2007年～2012年建环专业毕业生去向统计
毕业生共531人，如图1所示。
图1 某高校2007年～2012年建环专业毕业生去向统计总图
六、需要说明的几个问题
五个模块的培养体系针对的是地方性行业性区域性院校，因为其培养的毕业生除部分深造外，由就业统计图可以看出其他学生在设计单位或科研院所工作的比例不是很大，如此调整一是与注册接轨，二是从实际出发，使绝大多数毕业生在工作中从学校的培养体系中能找到知识点的支撑。
五个模块的培养体系是以建筑环境与设备工程专业为共有平台，不包括纯动力、纯建造、纯造价等工程专业，即完全是为建筑环境与设备工程专业的区域性高校毕业生量身定做的培养体系。
各区域性高校的建筑环境与设备工程专业可根据此框架衡量评价自身的特色、师资等各方面资源后，选其中一个或几个模块进行本科生培养，此时，公共基础课和专业基础课变化不大，专业课可以用必修和选修来实际调整。
五个模块的培养体系分模块实施时尚需重新编写相应的规划教材。
参考文献：
[1]高等学校建筑环境与设备工程本科专业规范2010版[Z].2010.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：区域性高校；注册执业资格；培养模式；知识体系
作者简介：程海峰（1966-），男，安徽休宁人，安徽建筑大学环境与能源工程学院，教授级高级工程师。（安徽 合肥 230601）沈恒根（1955-），男，陕西西安人，东华大学环境科学与工程学院，教授，博士生导师。（上海 201620）
基金项目：本文系2008年度土建类高等教育教学改革重点项目（项目编号：MZ0001）、2009年度安徽省省级特色专业建筑环境与设备工程建设项目（项目编号：Z01306）、2010年安徽省教育厅重点教研项目“区域性高校建筑环境与设备工程专业本科培养方案研究”（项目编号：JY1043）的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0040-02
一、研究背景
1.现行区域性高校建环专业本科培养方案的由来和现状
（1）专业及其培养思路的发展。50年代始在我国设立“供热通风专业”，1998年专业更名为“建筑环境与设备工程专业”；开设专业的学校从50年代的“老八所”发展到现在的160余所，但大多数区域性院校的本专业都始设于20世纪90年代以后；不少行业性院校和区域性院校的本专业均源自热能工程和制冷与低温工程专业；培养的本科毕业生从90年代前的数百人发展到现在的万余人，专业师生比由过去的1∶3到现在的1∶8以上，精英式教育转变为普及型教育（社会需求决定招生规模）。
专业名称的改变使专业内涵从“小环境”扩大到了“大环境”，培养思路上侧重点发生了较大的变化。通过对专业基础课程的调整，由“暖通空调系统”调整为“暖通空调系统”与“室内外热湿环境”并重；主要体现在教学思想上和部分课程的调整上，整个培养体系上并没有太大的改变，从入学教育开始到毕业设计结束，从理论教学到实践性环节教学，大部分学校都保持着多年的一种模式。
（2）专业本科培养方案的现状。现行区域性高校建环专业本科培养方案中无论是传统的暖通空调方向还是热能与动力工程专业和低温与制冷工程专业的热动方向均按照2003年10月高等学校建筑环境与设备工程专业指导委员会颁布的4个文件实施该专业的本科人才培养。[1]
偏于热动方向的现行某区域性高校建环专业本科大都源自于热能与动力工程专业和低温与制冷工程专业，在课程体系中加深了燃气燃烧和制冷低温的深度、案例。
2.区域性高校建环专业本科人才培养的特点和现状
（1）区域性高校本科人才培养的基本任务是为区域或地方的经济发展和建设服务。随着国家经济建设布局和结构的调整，各种区域性经济实体不断壮大，同时由于我国建筑气候的丰富多样性，区域性高校建环专业本科人才培养的地域性特色愈加鲜明。
（2）区域性高校建环专业大都有依托土木学科的土建类特色。由于历史原因，我国大部分省份都有土建类的省属高校，经过累年发展，土建类的学科和专业都已基本健全，与其他类型院校相比，建环专业学生获取土建类知识的平台、途径比较容易和畅通（如规划建筑结构识图的能力培养），区域性高校建环专业本科人才培养的土建类特色愈加鲜明。
（3）区域性高校建环专业的“一专多能”特点。由于建环专业本身发展形成的专业特点，使其比其他专业更具有交叉性和边缘性。其他如建筑、结构、给排水、电气、工艺等专业一般都有很明确的工作范围，而建环专业的很多工作是穿插于其他专业之间。比如在设计行业，凡上述其他专业不好解决的问题，约定俗成都是暖通专业来解决，如特殊气体管路的设计（医用、检测工艺用等）。特别在一些地方性设计单位，由于专业分工本不细，其他专业人才很难胜任，在施工安装单位中出现的这种情况更为明显。一些大的制造企业的动力部门主管也往往是建环专业毕业生，这又和区域性地方经济的发展要求一致，作为企业考虑的是尽可能地人尽其才。
区域性高校自身的特点使建环专业毕业生具备了相应的多能力特色。如有的区域性高校偏重于水暖电一体化，有的和建筑智能化紧密联系，有的行业性高校和安全工程（地下）互为依托，有的和热电厂动力相互渗透等等。
现行国家注册执业资格体系中有多个方向与建环专业关联密切，且无相应学科和专业支撑。
二、现行国家注册执业资格知识体系中与建环专业关联密切的专业知识点分析
1.现行国家注册执业资格体系中与建环专业关联密切的专业
（1）鉴于区域性高校学生分配的实际去向及地域性、行业性情况，在分析研究现行国家注册执业资格体系后，可以归纳出有七个方向的国家注册资格考试内容与建环专业关联密切：建筑环境与设备工程专业两个方向（注册暖通空调和注册热能动力）、注册建造师（机电安装）、注册造价师（设备工程）、注册监理师（设备）、注册安全师、注册咨询师。
考虑到注册安全师现在已有安全工程专业支撑，注册咨询师较多地依赖于工程管理专业支撑，所以实际与建环专业关联密切的注册专业有五个：注册暖通空调和注册热能动力、注册建造师（机电安装）、注册造价师（设备工程）、注册监理师（设备）。
（2）建环专业有多个注册方向的原因分析。现行国家注册执业资格体系中建环专业的两个方向（注册暖通空调和注册热能动力），主要“适用于从事本专业领域暖通空调、给水排水、动力等专业工程设计及相关业务活动的专业技术人员”，侧重于设计和科研院所，对于区域性、行业性高校，绝大部分学生毕业去向和毕业后的工作都是安装公司、工程公司、监理公司、物业公司、企业动力车间等基层单位，需要报考公用注册设备师的可能性很小。相反，注册建造师（机电安装）、注册造价师（设备工程）、注册监理师（设备）和工作紧密相关，报考的可能性很大，而目前的建环专业培养体系对后三个方向的知识点支持不足。 通过分析研究现行国家注册执业资格体系中五个方向的考试内容，与现行建环培养方案的知识点进行比对，现行方案只要稍微调整完全可以满足学生毕业后对专业考核的需要。
在后三个注册方向上，目前的高教本科生培养体系尚无其他专业能够胜任培养工作。
2.注册考核知识点与建环专业培养知识点的比对
目前，注册考核知识点与现有各区域性高校建环专业的课程体系的知识点有较大区别，尤其是课程体系建设的工作量非常大。
（1）暖通空调方向。现有知识体系经过少许调整就可以和新体系衔接，对地方区域性高校而言，最大的问题在于几十年一贯制的精英教育模式，全国从几百学生发展到万余学生，出来的学生不可能都到设计院和科研院所，因此对绝大多数毕业生来说，学校课堂上所学习到的知识点不能完全满足工作要求，通过全过程工程案例教育模式是一个解决问题的方法。
（2）热能动力方向。从注册知识点要求看，基础科目知识点与暖通空调方向完全一致，区别在专业课，有两个方面问题：首先，注册热能动力与注册暖通空调在专业课设置上的重新整合工作量较大；其次，建环专业涵盖的热能动力注册方向与纯热能动力专业本身在基础课和专业课设置上的差别整合工作量也非常大。
（3）注册建造师（机电安装）从注册知识点要求看基础课与暖通空调方向相差不大，要衔接需要单独设置一到两门专业课，主要是机械与电气安装部分，教材要重新编写。有关财务、项目管理方面的专业课可由其他院系开设。虽然有部分内容与机电一体化专业重叠，但机电一体化专业更侧重制造业。
（4）注册造价师（设备工程），技术专业课要衔接也需要单独设置一到两门专业课，牵涉到控制系统和机电系统的知识支持，教材要重新编写，有关财务、项目管理方面的专业课可由其他院系开设。
（5）注册监理师（设备）从注册知识点要求看没有技术专业科目内容，前四项的课程新体系完全能够满足要求。
（6）五个注册方向共性的问题：都需要新开设一门有关工程管理方面法律法规的专业课。
三、基于现状的区域性高校建环专业本科培养方案体系的框架
基于对上述资料收集、比对的结果，考虑到全国各区域性高校在行业、地域上的区别，设想了如下建筑环境与设备工程本科专业的培养思路：“一个平台，两条主线，五个模块”的新培养体系。
“一个平台”即专业平台，建筑环境与设备工程专业。
“两条主线”即暖通空调和建环专业平台下的热能动力，燃气燃烧作为主线下设的专业方向。
“五个模块”是指五个注册方向，注册暖通空调和注册热能动力、注册建造师（机电安装）、注册造价师（设备工程）、注册监理师（设备）。
各高校可以根据自身的特点分别选用不同的培养模块，绝大多数学生都可以从新体系中找到知识点支撑所从事的工作。但新培养体系、新课程体系建设的工作量非常之大。
四、新区域性高校建环专业本科培养方案下课程体系的设计
1.注册暖通空调模块方向上课程体系的设计
根据知识点比对的结果，有如下调整方案：公共基础课的“C语言程序设计”改成“FORTRAN语言程序设计”，其他的公共基础课不变；专业基础课中把“流体力学”调整为“工程流体力学”、“泵与风机”和“流体输配管网”三门课程；整合“工程经济与概预算”、“建筑工程施工安装技术”和“建筑设备工程施工组织与经济”三门专业课，调整知识点。
将“热质交换原理与设备”调整为研究生课程；增加“空调工程”、“供热工程”、“通风工程”、“制冷技术”专业课中注册考试的有关内容，增加面向注册考试的“执业法规”和“民用建筑房屋卫生设备”、“可再生能源”三门课程。
2.注册热能动力模块方向上课程体系的设计
（1）纯热动专业的培养体系不变。
（2）建环专业平台下的偏热动方向课程体系的设计。公共基础课和专业基础课与暖通空调方向一致；专业课增加“汽轮机”、“热力发电厂”和“煤化学”三门课程，但深度和要求与注册知识点接轨；增加“工程经济与概预算”、“建筑工程施工安装技术”和“建筑设备工程施工组织与经济”三门专业课，调整知识点；“城市燃气气源”中要加强制气与净化方面的内容，在制冷方面要加强制冷原理与装置的内容。
3.注册建造师（机电安装）模块方向上课程体系的设计
（1）在建环专业暖通注册模块中增设“机电安装工程”课程替代原不少院校开设的“建筑设备施工技术”课程，统编教材，满足注册知识点的需要，其他课程体系与注册暖通空调模块一致。
（2）工程会计、项目管理等专业课程由其他系院协助以选修课的方式开设。
4.注册造价师（设备工程）模块方向上课程体系的设计
（1）在建环专业暖通注册模块中增设“工程经济”课程替代原不少院校开设的“建筑设备预算”课程，统编教材，满足注册知识点的需要，其他课程体系与注册暖通空调模块一致。
（2）财务管理、项目管理、会计学等专业课程由其他系院协助以选修课的方式开设。
5.注册监理师（设备）模块方向上课程体系的设计
因为注册监理师（设备）的考试内容知识点在前四个模块中已完全覆盖，无需单独设计课程体系。
五、某区域性高校2007年～2012年建环专业毕业生去向统计
毕业生共531人，如图1所示。
图1 某高校2007年～2012年建环专业毕业生去向统计总图
六、需要说明的几个问题
五个模块的培养体系针对的是地方性行业性区域性院校，因为其培养的毕业生除部分深造外，由就业统计图可以看出其他学生在设计单位或科研院所工作的比例不是很大，如此调整一是与注册接轨，二是从实际出发，使绝大多数毕业生在工作中从学校的培养体系中能找到知识点的支撑。
五个模块的培养体系是以建筑环境与设备工程专业为共有平台，不包括纯动力、纯建造、纯造价等工程专业，即完全是为建筑环境与设备工程专业的区域性高校毕业生量身定做的培养体系。
各区域性高校的建筑环境与设备工程专业可根据此框架衡量评价自身的特色、师资等各方面资源后，选其中一个或几个模块进行本科生培养，此时，公共基础课和专业基础课变化不大，专业课可以用必修和选修来实际调整。
五个模块的培养体系分模块实施时尚需重新编写相应的规划教材。
参考文献：
[1]高等学校建筑环境与设备工程本科专业规范2010版[Z].2010.
（责任编辑：王祝萍）