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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0249-02
我国宋代著名理学家朱熹诗作《观书有感》中名句：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”诗句深刻阐述了阅读对一个人心智及一生的重要性。苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动。”随着学校现代化建设的不断推进，我校图书室建设取得了突破性进展。崭新的最新版式图书，坚固的银灰色书架，整齐有序的图书分门别类，统一输入电脑，超过标准册数，粉刷一新的图书室墙壁。焕然一新的图书室，令全校师生笑逐颜开，因为这里是知识的海洋，这是一汪知识的活水。
“读一本好书就是和许多高尚的人对话。”教育一线的我坚定了倡导学生广泛阅读的信心，利用好图书室的优质资源，为学生更好的成长奠基。继而进行了一些探索：
1小学课外阅读现状调查
1.1家长认识不足： 在学生家长的心目中，分数是最重要的。他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对课堂上的知识都没有掌握牢固，赶紧做课外辅导资料，忽视孩子的课外阅读。没有文化的家长甚至不知道什么叫做课外阅读。
1.2学校藏书质量不高： 以往图书室藏书多为陈旧的小画书、教辅、寓言等书籍。科普读物、名人传记类、文学名著等所占比重较低，藏书品种单一。不能为孩子提供源源不断的需求的“活水”。
1.3缺少良好的阅读环境： 动画片、游戏占据了孩子大量的课外时间和心灵空间，留守儿童家的老人们只要孩子吃饱穿暖就心满意足了，孩子们无法面对枯燥无趣的文字。
1.4少量教师阅读观念滞后： 少量教师的阅读观念滞后，他们采用课内损失课外弥补的作业形式，占用学生课外阅读的时间。
2小学课外阅读策略
来自家庭、学校、环境、自身等多方面原因，导致学生语文素养不高。因此，让学生扩宽阅读面、增长知识、开阔视野、提高语文素养显得尤为重要。让学生真正读起来，从读中笔者主要从以下几方面训练学生：
2.1培养阅读兴趣，使学生爱读书。 “兴趣是最好的老师”。以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走進知识宝库的大门。课外阅读先是自主、自愿的阅读，想读什么或不想读什么先由学生根据兴趣自主决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。通过“放任自读”养兴趣。教师借“放任”的方式播下阅读的种子，这种宽容的态度、其实是让学生无拘无束潜移默化地爱上阅读。再由兴趣到制度，一下子让孩子端坐那儿读他们一直不曾接触的课外书，并不是一件容易的事。这需要教师开学初结合“晨诵、午读、暮省”在教室制定一个恰当合理的阅读制度：利用每天中午未上课的这段时间进行午读，每个月必须读完一本自己喜爱的课外书。每天晚上睡觉前将中午读的内容大概地讲解给家人听，并请家人签名。提前自己收集喜爱的读物准备早晨诵读。
为了让学生产生强烈的读书兴趣，学校结合环境布置渲染阅读气氛，学校图书室、阅览室都有有关读书的名言警句、新书推荐栏等，利用宣传栏、国旗下讲话积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还设立班级图书角，有了浓厚的读书氛围。
在兴趣的基础上教师以身作则，与生同读。彰显伴随的教育力量。陶行知先生曾经这样说过：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起许多人好学。”要让学生爱读书，教师首先要爱读书，对于孩子也是一种良好的阅读榜样。经常读书给学生听，或把自己的读书收获、体会讲给学生听，可以激发他们的想象力，培养巩固他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地想去读书。
2.2制定可实现的阅读目标。 利用制定制度，布置环境，师生同读将学生阅读的兴趣激发起来后，就要选择读合适的课外书朝着目标前行。我在推荐推荐课外书时主要做到：
2.2.1与学生的生活密切相关。文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，有利于培养学生的语感。
2.2.2与学生的情感世界有共鸣。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，更具有现实意义。像《成长的书香》《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》《小木偶奇遇记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
2.2.3名人故事引领学生成长。根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家，如毛泽东、邓小平、鲁迅等爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。榜样的力量是无穷的，这种“名人效应”也产生了积极的影响。
2.2.4结合语文课本开展拓展阅读，如学完《彭德怀和他的大黑骡子》，可以补充阅读《金色的鱼钩》《朱德的扁担》等文章，这些红军长征途中的故事。
2.3阅读方法引领，培养良好习惯： 方法得当，事半功倍。低年级学生主要阅读图画书并进行读写绘：阅读图画书：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，还可以将读过的内容画出来。中高年级学生可以指导阅读文学作品：“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？“书中最让你难忘的是什么？等等。好的方法引领高效阅读：
2.3.1完成摘录与积累。我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，完成《阅读摘录》： “我学到的词汇和佳句”、“情节简析”、“我最喜欢的段落”、（低年级的好词好句）“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。
2.3.2精读与略读相得益彰。精读为主体，语文课本上的课文篇篇精读，略读做补充。略读可以增大阅读量，平时零碎时间的阅读和兴趣类的读物可以采用略读，有整块的时间读的时候还是要边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。
2.3.3背诵也是积累的一种好方法。背诵是阅读中的一个重要方面。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”
3小学课外阅读重要作用
阅读，是学生时代的必需，也是人的终身必需。书籍是孩子们的知心朋友，是孩子心驰神往的精神乐园！书籍是人类进步的阶梯，是大脑最好的营养品。我们信任、支持，帮助、期待孩子，为孩子开拓课外阅读的新天地！
我国宋代著名理学家朱熹诗作《观书有感》中名句：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”诗句深刻阐述了阅读对一个人心智及一生的重要性。苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中也说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力的一种心理活动。”随着学校现代化建设的不断推进，我校图书室建设取得了突破性进展。崭新的最新版式图书，坚固的银灰色书架，整齐有序的图书分门别类，统一输入电脑，超过标准册数，粉刷一新的图书室墙壁。焕然一新的图书室，令全校师生笑逐颜开，因为这里是知识的海洋，这是一汪知识的活水。
“读一本好书就是和许多高尚的人对话。”教育一线的我坚定了倡导学生广泛阅读的信心，利用好图书室的优质资源，为学生更好的成长奠基。继而进行了一些探索：
1小学课外阅读现状调查
1.1家长认识不足： 在学生家长的心目中，分数是最重要的。他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对课堂上的知识都没有掌握牢固，赶紧做课外辅导资料，忽视孩子的课外阅读。没有文化的家长甚至不知道什么叫做课外阅读。
1.2学校藏书质量不高： 以往图书室藏书多为陈旧的小画书、教辅、寓言等书籍。科普读物、名人传记类、文学名著等所占比重较低，藏书品种单一。不能为孩子提供源源不断的需求的“活水”。
1.3缺少良好的阅读环境： 动画片、游戏占据了孩子大量的课外时间和心灵空间，留守儿童家的老人们只要孩子吃饱穿暖就心满意足了，孩子们无法面对枯燥无趣的文字。
1.4少量教师阅读观念滞后： 少量教师的阅读观念滞后，他们采用课内损失课外弥补的作业形式，占用学生课外阅读的时间。
2小学课外阅读策略
来自家庭、学校、环境、自身等多方面原因，导致学生语文素养不高。因此，让学生扩宽阅读面、增长知识、开阔视野、提高语文素养显得尤为重要。让学生真正读起来，从读中笔者主要从以下几方面训练学生：
2.1培养阅读兴趣，使学生爱读书。 “兴趣是最好的老师”。以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走進知识宝库的大门。课外阅读先是自主、自愿的阅读，想读什么或不想读什么先由学生根据兴趣自主决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。通过“放任自读”养兴趣。教师借“放任”的方式播下阅读的种子，这种宽容的态度、其实是让学生无拘无束潜移默化地爱上阅读。再由兴趣到制度，一下子让孩子端坐那儿读他们一直不曾接触的课外书，并不是一件容易的事。这需要教师开学初结合“晨诵、午读、暮省”在教室制定一个恰当合理的阅读制度：利用每天中午未上课的这段时间进行午读，每个月必须读完一本自己喜爱的课外书。每天晚上睡觉前将中午读的内容大概地讲解给家人听，并请家人签名。提前自己收集喜爱的读物准备早晨诵读。
为了让学生产生强烈的读书兴趣，学校结合环境布置渲染阅读气氛，学校图书室、阅览室都有有关读书的名言警句、新书推荐栏等，利用宣传栏、国旗下讲话积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；教室内除了张贴有关阅读的名言警句外，还设立班级图书角，有了浓厚的读书氛围。
在兴趣的基础上教师以身作则，与生同读。彰显伴随的教育力量。陶行知先生曾经这样说过：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。好学是传染的，一个人好学，可以染起许多人好学。”要让学生爱读书，教师首先要爱读书，对于孩子也是一种良好的阅读榜样。经常读书给学生听，或把自己的读书收获、体会讲给学生听，可以激发他们的想象力，培养巩固他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿地想去读书。
2.2制定可实现的阅读目标。 利用制定制度，布置环境，师生同读将学生阅读的兴趣激发起来后，就要选择读合适的课外书朝着目标前行。我在推荐推荐课外书时主要做到：
2.2.1与学生的生活密切相关。文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，有利于培养学生的语感。
2.2.2与学生的情感世界有共鸣。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，更具有现实意义。像《成长的书香》《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》《小木偶奇遇记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
2.2.3名人故事引领学生成长。根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家，如毛泽东、邓小平、鲁迅等爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。榜样的力量是无穷的，这种“名人效应”也产生了积极的影响。
2.2.4结合语文课本开展拓展阅读，如学完《彭德怀和他的大黑骡子》，可以补充阅读《金色的鱼钩》《朱德的扁担》等文章，这些红军长征途中的故事。
2.3阅读方法引领，培养良好习惯： 方法得当，事半功倍。低年级学生主要阅读图画书并进行读写绘：阅读图画书：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，还可以将读过的内容画出来。中高年级学生可以指导阅读文学作品：“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？“书中最让你难忘的是什么？等等。好的方法引领高效阅读：
2.3.1完成摘录与积累。我们在指导学生课外阅读时，要求学生对于一些精彩片断中的好词佳句，进行圈圈点点，完成《阅读摘录》： “我学到的词汇和佳句”、“情节简析”、“我最喜欢的段落”、（低年级的好词好句）“我配的插图”等栏目使学生在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。
2.3.2精读与略读相得益彰。精读为主体，语文课本上的课文篇篇精读，略读做补充。略读可以增大阅读量，平时零碎时间的阅读和兴趣类的读物可以采用略读，有整块的时间读的时候还是要边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾画。
2.3.3背诵也是积累的一种好方法。背诵是阅读中的一个重要方面。背诵可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力；还可以帮助学生学习文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与语法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”
3小学课外阅读重要作用
阅读，是学生时代的必需，也是人的终身必需。书籍是孩子们的知心朋友，是孩子心驰神往的精神乐园！书籍是人类进步的阶梯，是大脑最好的营养品。我们信任、支持，帮助、期待孩子，为孩子开拓课外阅读的新天地！