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摘要：对于一个学生来说，高三是他们至关重要的阶段，高考的结果影响着未来发展道路。从目前中国教育现状来看，高三学生面临巨大的课业压力，承担着来自学校和家庭的双重压力，每天面对着繁重的复习作业，无论是心理还是生理上都面临着巨大考验。因此，高三教师要发挥自身作用，引导学生实现正确高效复习，让每一次复习都有一定的成果。笔者在下文中提出三种较为有效的复习策略，包括回归课本、习题练习、梳理总结，并进行详细阐述。
关键词：复习课;数学教学
数学作为众多学科中最重要的一门，是很多高校选取优秀大学生人才的考察范畴，同时也被广泛应用于现实生活中。因此，无论处于哪个阶段的学生都要学好数学知识，保证将来高考可以取得好成绩。高三阶段的学生已经进入了复习阶段，各科教师都会引导学生温习旧知识，通过传授一些技巧和方法保证学生获得更有效的复习效果。本文从以下三方面进行阐述。
一、回归课本内容，夯实数学基础
无论是哪一年的高考试卷，出题范围都不会超过高中三年所学的教材之外，出题人也都是以教材为基础进行更深入的探究，但对于很多学生来讲无法完全掌握高中三年所学的全部知识，这就给他们的复习带来了巨大阻碍。针对这种情况，教师在带领学生复习时要回归课本，让学生重点复习基础知识。 教师还可以帮助学生制作思维导图，整理知识体系。
比如，笔者认为在复习数学时，可以让学生把统计和概率这两个知识结合起来一起复习构成思维导图，统计知识包括随机抽样，样本估计、变量关系、正态分布四个内容，概率包括向着、古典概型、几何概型、条件概率、随机变量等几部分组成。笔者帮助学生构建知识体系，使他们可以有条理的复习，温故知新查漏补缺。除此之外，在整个复习过程中，笔者要发现学生哪个知识模块欠缺，有针对性的进行补充讲解，除了教师讲解之外，还可以让学生之间合作学习相互补充，这种方式不仅可以弥补学生自身不足之处，还可以利用学生的好胜心理，使它们之间形成竞争关系相互督促共同进步。
二、进行习题训练，掌握解题方法
高三阶段的学生已经基本掌握了概念性的基础知识，在复习阶段教师就可以以多做练习题为主要教学方式，根据不同模块知识让学生进行针对性训练，因为高考试卷也是以练习题的模式来检测学生高三阶段学习成果，所以只有学生习惯了做题才能更好地应对考场试卷，发挥自己真正的实力。虽然做习题很重要，但教师也要把握好度，不能使用题海战术，这样只会让学生产生抵触情绪。教师在选择练习题时要有一定的针对性，学生做完这些练习题在某些方面会有所提高，这才是练习的最终目的。
比如，在高中阶段学生使用频率最高的知识点有数形结合、函数方程、分类探究、归纳总结这几类。笔者在引导学生做练习时，会尽量选择包含以上几种知识点的综合型练习题，例如空间立体几何、函数题、归纳题等，这些题型囊括括了多个知识点学生在练习室可以学习更多的知识。为了缓解学生在做题时采生的烦躁情绪，笔者在教学过程中会设计形式多样的竞赛活动，让学生始终保持对学习的热情，增加学习乐趣。此外，笔者还要注重学生的书写，确保学生可以有一个干净整洁的卷面，加强书写规范，避免考试时出现细节错误。
三、引导错题总结，实现查缺补漏
做练习题的最主要目的是为了发现知识点上的盲区，但很多学生往往会忽略这些问题，长此以往做练习题就失去了本来的意义。面对这种情况，教师要做好引导工作，帮助学生梳理思路找到问题根源，使学生正确看待自己的不足，并在今后的学习中弥补不足，让学生可以更好的掌握和运用数学知识，能以轻松坦然的心态面对考试。比如，教师可以让学生提前准备一个错题笔记本，将日常练习中出现的错题记录下来，根据题目类型不同进行归纳整理，在题干后标明错题原因，并写出正确结果。当学生在复习时可以通过翻阅错题来了解自己哪块知识点比较欠缺。虽然总结错题是一个很好的复习方式，但有些学生自制力较差，针对这种现象笔者提出要不定时抽查学生错题本，起到一定的督促作用。同时，笔者会定期抽出一节课作为错题沟通课，让学生相互交流错题互相解答，每个学生的错题都是不同的，因此在交流时每个学生可以了解到更多的知识点，这种方式可以大大降低学生的错题率，避免同样错误重复出现。
总之，对于高三阶段的学生来讲，复习是他们高三必经的过程，他们必须战胜困难克服自己的懒惰情绪。教师在整个复习过程中要充分发挥自己的引导作用，积极发现问题解决问题，让学生始终保持开心昂扬的精神面貌。同时，教师要注重基础教学，为学生夯实理论基础，在此基础上讲解一些做题技巧和方法，最后帮助学生梳理知识脉络，让他们建立属于自己的知识体系。只有这样才能真正达到复习的目的，为高考打牢基础。
参考文献 ：
[1]黃若伦.浅议如何激发高三学生数学学习兴趣[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（22）：40-41+34.
[2]袁志辉.浅析高三数学教学方法与技巧[J].数学学习与研究，2017（12）：144-145.
关键词：复习课;数学教学
数学作为众多学科中最重要的一门，是很多高校选取优秀大学生人才的考察范畴，同时也被广泛应用于现实生活中。因此，无论处于哪个阶段的学生都要学好数学知识，保证将来高考可以取得好成绩。高三阶段的学生已经进入了复习阶段，各科教师都会引导学生温习旧知识，通过传授一些技巧和方法保证学生获得更有效的复习效果。本文从以下三方面进行阐述。
一、回归课本内容，夯实数学基础
无论是哪一年的高考试卷，出题范围都不会超过高中三年所学的教材之外，出题人也都是以教材为基础进行更深入的探究，但对于很多学生来讲无法完全掌握高中三年所学的全部知识，这就给他们的复习带来了巨大阻碍。针对这种情况，教师在带领学生复习时要回归课本，让学生重点复习基础知识。 教师还可以帮助学生制作思维导图，整理知识体系。
比如，笔者认为在复习数学时，可以让学生把统计和概率这两个知识结合起来一起复习构成思维导图，统计知识包括随机抽样，样本估计、变量关系、正态分布四个内容，概率包括向着、古典概型、几何概型、条件概率、随机变量等几部分组成。笔者帮助学生构建知识体系，使他们可以有条理的复习，温故知新查漏补缺。除此之外，在整个复习过程中，笔者要发现学生哪个知识模块欠缺，有针对性的进行补充讲解，除了教师讲解之外，还可以让学生之间合作学习相互补充，这种方式不仅可以弥补学生自身不足之处，还可以利用学生的好胜心理，使它们之间形成竞争关系相互督促共同进步。
二、进行习题训练，掌握解题方法
高三阶段的学生已经基本掌握了概念性的基础知识，在复习阶段教师就可以以多做练习题为主要教学方式，根据不同模块知识让学生进行针对性训练，因为高考试卷也是以练习题的模式来检测学生高三阶段学习成果，所以只有学生习惯了做题才能更好地应对考场试卷，发挥自己真正的实力。虽然做习题很重要，但教师也要把握好度，不能使用题海战术，这样只会让学生产生抵触情绪。教师在选择练习题时要有一定的针对性，学生做完这些练习题在某些方面会有所提高，这才是练习的最终目的。
比如，在高中阶段学生使用频率最高的知识点有数形结合、函数方程、分类探究、归纳总结这几类。笔者在引导学生做练习时，会尽量选择包含以上几种知识点的综合型练习题，例如空间立体几何、函数题、归纳题等，这些题型囊括括了多个知识点学生在练习室可以学习更多的知识。为了缓解学生在做题时采生的烦躁情绪，笔者在教学过程中会设计形式多样的竞赛活动，让学生始终保持对学习的热情，增加学习乐趣。此外，笔者还要注重学生的书写，确保学生可以有一个干净整洁的卷面，加强书写规范，避免考试时出现细节错误。
三、引导错题总结，实现查缺补漏
做练习题的最主要目的是为了发现知识点上的盲区，但很多学生往往会忽略这些问题，长此以往做练习题就失去了本来的意义。面对这种情况，教师要做好引导工作，帮助学生梳理思路找到问题根源，使学生正确看待自己的不足，并在今后的学习中弥补不足，让学生可以更好的掌握和运用数学知识，能以轻松坦然的心态面对考试。比如，教师可以让学生提前准备一个错题笔记本，将日常练习中出现的错题记录下来，根据题目类型不同进行归纳整理，在题干后标明错题原因，并写出正确结果。当学生在复习时可以通过翻阅错题来了解自己哪块知识点比较欠缺。虽然总结错题是一个很好的复习方式，但有些学生自制力较差，针对这种现象笔者提出要不定时抽查学生错题本，起到一定的督促作用。同时，笔者会定期抽出一节课作为错题沟通课，让学生相互交流错题互相解答，每个学生的错题都是不同的，因此在交流时每个学生可以了解到更多的知识点，这种方式可以大大降低学生的错题率，避免同样错误重复出现。
总之，对于高三阶段的学生来讲，复习是他们高三必经的过程，他们必须战胜困难克服自己的懒惰情绪。教师在整个复习过程中要充分发挥自己的引导作用，积极发现问题解决问题，让学生始终保持开心昂扬的精神面貌。同时，教师要注重基础教学，为学生夯实理论基础，在此基础上讲解一些做题技巧和方法，最后帮助学生梳理知识脉络，让他们建立属于自己的知识体系。只有这样才能真正达到复习的目的，为高考打牢基础。
参考文献 ：
[1]黃若伦.浅议如何激发高三学生数学学习兴趣[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（22）：40-41+34.
[2]袁志辉.浅析高三数学教学方法与技巧[J].数学学习与研究，2017（12）：144-145.