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【摘要】阅读理解在各类英语测试中所占比重较大，对于初中英语来说，“得阅读得高分”，阅读理解在初中英语测试中的重要性不言而喻。因此如何设计出客观反映学生实际学习情况，全面考察学生综合阅读理解能力，体现公平、准确的阅读理解试题尤为重要。本文在讨论阅读理解测试的本质、考查内容与考查形式基础上，探讨初中英语阅读理解命题的有效设计。
【关键词】初中英语；阅读理解；有效
【作者简介】吕春兰，广东省湛江市第二中学。
一、研究背景与意义
在英语语言的学习过程中，阅读既是获取语言知识和信息的主要途径，也是提高个人语言综合运用能力的关键，阅读理解测试主要测试的是学习者对所阅读的文章的理解以及学习者运用所掌握的相应阅读策略的使用情况，从而有效地检测出学习者综合运用英语语言的能力及水平。针对阅读理解方面的要求，《初中英语课程标准》（教育部，2011）及2018年广东中考英语学科的考试大纲都提出初中毕业生需达到以下能力：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂相应水平的常见体裁的读物；5.能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。那么，阅读理解测试的本质是什么？主要考查内容有哪些？初中英语常见的阅读理解命题形式有哪些？针对阅读理解的本质及测试内容，怎样有效设计初中英语阅读理解的测试命题呢？
二、研究问题
1.初中英语阅读理解的本质。阅读测试专家（修旭东，2002）指出，阅读理解测试不仅测试考生的语言知识和背景知识，还要重点测试出考生通过语言和背景知识对阅读文章理解的能力，即阅读能力。Akmar Mohamad（李向民，2000）指出阅读理解能力应包括字面（literal）、理解性的（interpretive）和批判性的（critical）这三方面的能力。字面性能力是理解文章的表面意思，理解性能力是能透过文章的表象，体会作者表达的意义实质，而批判性能力是对文章所涉及的信息和观点做出自己的评价，这三种能力的层次是逐渐递进、加深的。
2.初中英语阅读理解的考查内容。另外，刘润清、韩宝成（1999）具体概括了有关专家对阅读能力的阐述，其中包括：（1）理解文章事实细节；（2）猜测词义；（3）判断逻辑关系；（4）推理判断；（5）主旨大意；（6）领会作者的观点、写作意图和态度；（7）理解各种语法概念，如原因、结果、目的、比较等；（8）理解主从句的句法结构；（9）理解词汇的意义；（10）理解词汇和或语法的连贯关系；（11）理解句段的标志。以上考查内容基本与2018年广东中考英语学科的考试大纲相符，其中前面五种是各省市初中阅读理解中主要考查的内容。
3.初中英语阅读理解的考查形式。关于阅读理解的命题形式，王笃勤（2006）总结出以下七种常见阅读理解测试方式：（1）正误判断；（2）回答问题；（3）完成句子；（4）多项选择；（5）排序；（6）匹配；（7）图表填充。根据阅读理解测试的本质及考查内容，笔者在查看各省市阅读理解题目及日常教材的基础上，归纳出以下常见阅读理解命题形式：（1）细节事实题，包含是非常判断型、特殊疑问句型、整理排序型等题型；（2）主旨大意题，包含主旨句、最佳标题及作者意图等题型；（4）推理判断题，其中可测试文章隐含意义、文章出处、写作目的、作者态度及推断上下文等内容；（5）含义猜测题，可对文章单词、短语和句子的猜测；5.信息匹配题，常用于广东省中考C篇阅读；（6）简答题，此题型是考查学生的观点、情感态度及文化意识的有效形式，可见于北京、上海的中考真题；（7）最佳选项，用于北京、广州的中考试题；（8）判断正误；（9）完成句子；（10）图表填充。其中前面五种是各省市阅读理解的主要考查形式，而后三种多用于初中英语日常课堂教学中。
三、研究发现：初中英语阅读理解测试命题的有效设计
1.精选文本材料。
（1）材料难度恰当。一般来说，材料应以接近学生本学期最后所学习的阅读难度等级为宜。根据广东最近三年的英语中考来看，篇幅在230至300个单词，且生词量不超过3%。
（2）材料真实。尽量选择英语本土地道语言的篇章，如果真实材料在语言表达上不符合考查的目标，可以在语言方面进行微调。
（3）内容适宜。挑选新颖且具有教育功能，以学生的个人生活密切相关，最好能满足学生的兴趣需求的话题。
（4）体裁和题材多样。常考的体裁有应用文、说明文、议论文、记叙文；题材有新闻报道、跨文化类、励志类、环保类、科普类、生活类。除了题材、体裁多样，信息表达方式也应多样化：时间型、空间型、因果型、列举型、对比型、文字说明，图表展示等。
2.智选测试点。
（1）考查主要信息，符合学生认知规律、思维层次的发展，常考细节事实、主旨大意、推理判断等。
（2）考查未知信息，不考查常识性知识，即不考查学生不需要阅读文章就能知道的作息，需学生运用相关阅读策略对文中信息加以理解、识别、判断、推理等。
（3）注重层次性、广泛性，考查多种阅读理解能力、体现不同层次的思维，如：浅层思维可考细节事实题，深层思维可考推理判断题等，注意篇章的结构、内容、篇章特征方面的差异程度。
（4）合理配置题型比例，出题的过程中要注意全面地把握和适当地分配Akmar Mohamadh上面所提及的三个不同层次的题型，不只单纯考文章的表面意思，要引导学生在平时阅读过程中懂得分析、判断信息，提高学生的逻辑思维能力和语言运用能力。根據广东省近几年的中考阅读理解出题规律，通常细节事实题型所占的比例为40-50%，主旨大意题为10-20%，含义猜测题为5-10%，推理判断题为10-20%。 （5）合理排序题目，为了适应学生的阅读习惯及认知规律，题目顺序应与阅读顺序高度相关。根据布鲁姆的认知层次理论，题型顺序先细节理解、推理判断、词义猜测，后主旨大意和作者意图，此举符合从浅层思维到深层思维的过渡。
3.有效设计答案选项。
（1）尽可能不出现与原文一样的字眼，题干及选项都不能照搬原话，尽量用意思相近的词汇来释义关键词汇，或转述逻辑关系，避免让学生对文字信息重复辨认，提高试题的信度。
（2）不能在一题的选项透露另一题的答案。
（3）选项长短尽量保持一致。长短不一时，由短到长排列。
（4）确保答案的唯一性，以便能客观公正检测学生的真实水平，也避免后期评分的麻烦。第五、选项不可太长，尽量不要超出题干的长度。 以2017年广东省英语中考第64题为例：
原文：The movement of the ocean water under the ice may often cause many different changes on the surface.
题干：64. The reason for the ice to break into two opening lanes of water is _____________.
A.that the temperature suddenly drops
B.that the water under the ice is frozen
C.that the ocean water under the ice moves
D.that the surface is covered with lots of ice
此题干用reason转述原文cause的信息，转换了原文的逻辑关系，旨在考察学生对信息表达方式的辨认。此外，四个选项基本长短一致，各选项间也没有冲突或提示，确保了答案的唯一。
4.巧设干扰项。
（1）和文章存在关联性，且选项具有干扰性。如：考查主旨时，可设计某一段的大意。
（2）避免一道题的题目否定了另一道题的干扰项。
（3）表述形式一样。要么都是句子，要么都是短语，且词汇和句法应简单清晰，避免歧义。以2017年广东省英语中考第65题为例：
5.What does this passage mainly talk about？
A.The thick ice in the North Pole.
B.A difficult trip to the North Pole.
C.The real situation in the North Pole.D.The differences between the North Pole and the South Pole.
此題考查文章的主旨大意，ABD三个选项为各个段落的基本内容，在文中均有涉及，对C选项有一定的干扰性。此外，四个选项的表述形式一样，都是名词性短语。
四、结束语
初中英语阅读理解考查内容广泛，锻炼了学生获取、解读、判断、评价信息等综合能力，也是初中生常见的测试题目，初中英语教师学会有效设计阅读理解命题尤为重要。因此本文在讨论阅读理解测试的本质、考查内容与考查形式基础上，探讨如何有效设计初中阅读理解命题，希望能给初中英语老师提供一些帮助和启发。
参考文献：
[1]教育部.义务教育课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.第2版[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]王笃勤.英语阅读理解试题的设计[J].基础英语教育，2006.
[4]郭荣琼.浅谈英语测试学中阅读理解题型的设计[J].新西部， 2012.
[5]李向民.阅读理解试题设计若干问题争议[J].北京第二外国语学院学报，2000.
【关键词】初中英语；阅读理解；有效
【作者简介】吕春兰，广东省湛江市第二中学。
一、研究背景与意义
在英语语言的学习过程中，阅读既是获取语言知识和信息的主要途径，也是提高个人语言综合运用能力的关键，阅读理解测试主要测试的是学习者对所阅读的文章的理解以及学习者运用所掌握的相应阅读策略的使用情况，从而有效地检测出学习者综合运用英语语言的能力及水平。针对阅读理解方面的要求，《初中英语课程标准》（教育部，2011）及2018年广东中考英语学科的考试大纲都提出初中毕业生需达到以下能力：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂相应水平的常见体裁的读物；5.能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。那么，阅读理解测试的本质是什么？主要考查内容有哪些？初中英语常见的阅读理解命题形式有哪些？针对阅读理解的本质及测试内容，怎样有效设计初中英语阅读理解的测试命题呢？
二、研究问题
1.初中英语阅读理解的本质。阅读测试专家（修旭东，2002）指出，阅读理解测试不仅测试考生的语言知识和背景知识，还要重点测试出考生通过语言和背景知识对阅读文章理解的能力，即阅读能力。Akmar Mohamad（李向民，2000）指出阅读理解能力应包括字面（literal）、理解性的（interpretive）和批判性的（critical）这三方面的能力。字面性能力是理解文章的表面意思，理解性能力是能透过文章的表象，体会作者表达的意义实质，而批判性能力是对文章所涉及的信息和观点做出自己的评价，这三种能力的层次是逐渐递进、加深的。
2.初中英语阅读理解的考查内容。另外，刘润清、韩宝成（1999）具体概括了有关专家对阅读能力的阐述，其中包括：（1）理解文章事实细节；（2）猜测词义；（3）判断逻辑关系；（4）推理判断；（5）主旨大意；（6）领会作者的观点、写作意图和态度；（7）理解各种语法概念，如原因、结果、目的、比较等；（8）理解主从句的句法结构；（9）理解词汇的意义；（10）理解词汇和或语法的连贯关系；（11）理解句段的标志。以上考查内容基本与2018年广东中考英语学科的考试大纲相符，其中前面五种是各省市初中阅读理解中主要考查的内容。
3.初中英语阅读理解的考查形式。关于阅读理解的命题形式，王笃勤（2006）总结出以下七种常见阅读理解测试方式：（1）正误判断；（2）回答问题；（3）完成句子；（4）多项选择；（5）排序；（6）匹配；（7）图表填充。根据阅读理解测试的本质及考查内容，笔者在查看各省市阅读理解题目及日常教材的基础上，归纳出以下常见阅读理解命题形式：（1）细节事实题，包含是非常判断型、特殊疑问句型、整理排序型等题型；（2）主旨大意题，包含主旨句、最佳标题及作者意图等题型；（4）推理判断题，其中可测试文章隐含意义、文章出处、写作目的、作者态度及推断上下文等内容；（5）含义猜测题，可对文章单词、短语和句子的猜测；5.信息匹配题，常用于广东省中考C篇阅读；（6）简答题，此题型是考查学生的观点、情感态度及文化意识的有效形式，可见于北京、上海的中考真题；（7）最佳选项，用于北京、广州的中考试题；（8）判断正误；（9）完成句子；（10）图表填充。其中前面五种是各省市阅读理解的主要考查形式，而后三种多用于初中英语日常课堂教学中。
三、研究发现：初中英语阅读理解测试命题的有效设计
1.精选文本材料。
（1）材料难度恰当。一般来说，材料应以接近学生本学期最后所学习的阅读难度等级为宜。根据广东最近三年的英语中考来看，篇幅在230至300个单词，且生词量不超过3%。
（2）材料真实。尽量选择英语本土地道语言的篇章，如果真实材料在语言表达上不符合考查的目标，可以在语言方面进行微调。
（3）内容适宜。挑选新颖且具有教育功能，以学生的个人生活密切相关，最好能满足学生的兴趣需求的话题。
（4）体裁和题材多样。常考的体裁有应用文、说明文、议论文、记叙文；题材有新闻报道、跨文化类、励志类、环保类、科普类、生活类。除了题材、体裁多样，信息表达方式也应多样化：时间型、空间型、因果型、列举型、对比型、文字说明，图表展示等。
2.智选测试点。
（1）考查主要信息，符合学生认知规律、思维层次的发展，常考细节事实、主旨大意、推理判断等。
（2）考查未知信息，不考查常识性知识，即不考查学生不需要阅读文章就能知道的作息，需学生运用相关阅读策略对文中信息加以理解、识别、判断、推理等。
（3）注重层次性、广泛性，考查多种阅读理解能力、体现不同层次的思维，如：浅层思维可考细节事实题，深层思维可考推理判断题等，注意篇章的结构、内容、篇章特征方面的差异程度。
（4）合理配置题型比例，出题的过程中要注意全面地把握和适当地分配Akmar Mohamadh上面所提及的三个不同层次的题型，不只单纯考文章的表面意思，要引导学生在平时阅读过程中懂得分析、判断信息，提高学生的逻辑思维能力和语言运用能力。根據广东省近几年的中考阅读理解出题规律，通常细节事实题型所占的比例为40-50%，主旨大意题为10-20%，含义猜测题为5-10%，推理判断题为10-20%。 （5）合理排序题目，为了适应学生的阅读习惯及认知规律，题目顺序应与阅读顺序高度相关。根据布鲁姆的认知层次理论，题型顺序先细节理解、推理判断、词义猜测，后主旨大意和作者意图，此举符合从浅层思维到深层思维的过渡。
3.有效设计答案选项。
（1）尽可能不出现与原文一样的字眼，题干及选项都不能照搬原话，尽量用意思相近的词汇来释义关键词汇，或转述逻辑关系，避免让学生对文字信息重复辨认，提高试题的信度。
（2）不能在一题的选项透露另一题的答案。
（3）选项长短尽量保持一致。长短不一时，由短到长排列。
（4）确保答案的唯一性，以便能客观公正检测学生的真实水平，也避免后期评分的麻烦。第五、选项不可太长，尽量不要超出题干的长度。 以2017年广东省英语中考第64题为例：
原文：The movement of the ocean water under the ice may often cause many different changes on the surface.
题干：64. The reason for the ice to break into two opening lanes of water is _____________.
A.that the temperature suddenly drops
B.that the water under the ice is frozen
C.that the ocean water under the ice moves
D.that the surface is covered with lots of ice
此题干用reason转述原文cause的信息，转换了原文的逻辑关系，旨在考察学生对信息表达方式的辨认。此外，四个选项基本长短一致，各选项间也没有冲突或提示，确保了答案的唯一。
4.巧设干扰项。
（1）和文章存在关联性，且选项具有干扰性。如：考查主旨时，可设计某一段的大意。
（2）避免一道题的题目否定了另一道题的干扰项。
（3）表述形式一样。要么都是句子，要么都是短语，且词汇和句法应简单清晰，避免歧义。以2017年广东省英语中考第65题为例：
5.What does this passage mainly talk about？
A.The thick ice in the North Pole.
B.A difficult trip to the North Pole.
C.The real situation in the North Pole.D.The differences between the North Pole and the South Pole.
此題考查文章的主旨大意，ABD三个选项为各个段落的基本内容，在文中均有涉及，对C选项有一定的干扰性。此外，四个选项的表述形式一样，都是名词性短语。
四、结束语
初中英语阅读理解考查内容广泛，锻炼了学生获取、解读、判断、评价信息等综合能力，也是初中生常见的测试题目，初中英语教师学会有效设计阅读理解命题尤为重要。因此本文在讨论阅读理解测试的本质、考查内容与考查形式基础上，探讨如何有效设计初中阅读理解命题，希望能给初中英语老师提供一些帮助和启发。
参考文献：
[1]教育部.义务教育课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.第2版[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]王笃勤.英语阅读理解试题的设计[J].基础英语教育，2006.
[4]郭荣琼.浅谈英语测试学中阅读理解题型的设计[J].新西部， 2012.
[5]李向民.阅读理解试题设计若干问题争议[J].北京第二外国语学院学报，2000.