在2013年赤峰专业技术人员在线培训中，讲师在讲教师职业道德的时候，讲了这样一个发人深省的故事：重庆市某校八年级班主任在批评一位女生时，当着所有学生的面说了这样的话：“看看你，长得这么难看，以后肯定没人要，不好好学习，怎么活？”谁知这个女孩不但没有好好学习，反而跳楼自杀了，这位年过半百的教师也被判处了刑罚。
　　这个故事像刀子一样刺痛了我的心，我反复思考，这样一句也许是无意之言，为什么却扼杀了一个稚嫩的生命；也许是奉劝孩子好好学习的一个忠告，为什么却泯灭了一团刚刚燃烧的希望之火；也许是激励战马前进的一个鞭策，为什么却使战马永远倒地。作为一名教师，我不会为那位教师感到惋惜，毕竟一个学生死亡和他有直接的关系。但是我总是在想，对于这个学习成绩不怎么好的女孩，是应该千方百计地让她好好学习、迎头赶上呢，还是应该放任不管、顺其自然呢？这位老教师是缺乏师德呢，还是缺乏体现师德的能力呢？
　　由此我想到了中学教师专业标准的基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。这四个方面不是孤立的存在的，而是相互联系、相互影响的。也就是说，能够真正做到“学生为本”的教师一定是一个“师德为先”的教师，一个“师德为先”的教师一定是一个“能力为重”的教师，一个“能力为重”的教师一定是一个“终生学习”的教师。作为一位教师，光有爱学的思想是远远不够的，还必须具备爱学生的能力，即爱学生，更要会爱学生。
　　爱学生就要尊重学生。尊重不是同情怜悯，教师如果没有从内心发出对学生的崇尚和敬佩就不会对学生有真正的尊重。教师要想真正尊重学生，就要不经意地发现学生身上的闪光点，发现值得自己学习的优点。这样，当教师批评学生时，就不会有过激的言行，学生也因此会知道自己在教师的心目中是高尚的、有前途的，甚至是了不起的，知道自己有令人羡慕的地方，改正了缺点后会更令人羡慕。
　　爱学生就要理解和宽容学生。女儿曾向我讲了这样一个故事：上小学时，有一次做数学题，一道题做错了，老师就打了她一下。从那时起，她就对数学老师有了一种恐惧感，本来数学成绩就不好的她对数学更没兴趣了。这种伤害影响了她很长时间，以致于她中考的时候数学成绩很差。说这些的时候，她的眼里还闪着泪花，现在想起来还心有余悸。仔细想想，从本质上说，这位老师对学生是负责的，他打学生的出发点是为了严格要求学生，让学生认真学习。但是对于小学生而言，根本就不知道老师打他的目的，只会认为老师不关心他。心理学研究表明，人总是向着自己认为自己在别人心中的样子发展。所以，这位老师不但没有达到让我女儿好好学习数学的目的，反而对她的心理造成了极大的伤害，影响了她对数学学习的信心和兴趣。老师对学生严格要求，希望学生样样都做到最好，这本来是爱的表现，但是如果老师忽略了对学生的理解和宽容，就会变爱为恨，适得其反。因此，老师必须理解和宽容学生，不管学生的“底色”是什么，老师增添的一定是一抹温暖的“亮色”，而不能是“暗色”。
　　爱学生就要信任学生。我女儿说过这样一件事：她上小学时，语文老师找学生回答问题，是关于一个词的解释。老师问道：谁会？结果没几个学生举手。虽然她把手举得很高，可老师就像没看见一样。因为几个学习好的学生没举手，老师又环顾了一周，最后很不情愿地把她叫了起来，结果她回答对了，可老师却用疑惑的眼神看着她，问道：是你自己想的吗？时隔多年，我女儿还在想，老师为什么要区别对待学生，成绩不好的学生难道什么都不会吗？老师在学生的心目中是神圣的，每个学生都希望走进老师的心里，在老师的心里占有一定的位置。如果学生认为自己在老师的心里不占位置，就会感到受了伤害。热情地对待每一个学生，热情地发现每一个学生的进步是教师的必备品格，也是教学的艺术。教师要相信学习好的学生会学得更好，相信学习不好的学生经过努力一定会学得好。信任是爱学生的基础，它的作用超过任何表扬和夸奖。在日常教学中，平等对待每一个学生，尊重学生间的差异，是一个教师会爱学生的具体表现。
　　仅从思想上认同“以学生为本”的教师，还不能算是一个有师德的教师，只有在教学实践中做到“以学生为本”的教师，才是一个具备师德的教师。把爱学生的理念停留在头脑中，还不能算是爱学生；只有在教学实践中会爱学生，使学生向着成才的方向发展，才算是真正的爱学生。