强化战略决策职能
　　要管理好一所学校，为校长者可谓任重道远。作为一所学校的实际管理者，校长要有自己的教育思想，以此为指导，对学校的工作做深入的长远的思考。
　　首先校长应该为学校发展定位，要搞清楚我们是怎样的学校？我们应该是什么样的学校？我们将来会是什么样的学校？
　　其次将学校发展战略融入到社会大环境中进行考量，充分开发和利用信息源、财源、师源、生源，依靠社会、家长、校友，在继承的基础上，确定学校的办学目标，办学特色和培养目标。
　　第三，要在校长办学理念的基础上，推进教师队伍建设，加强教学管理，提高教学质量。
　　强化内外协调职能
　　在新的社会环境中，学校已经成为一个开放的系统，越来越多地直接与社会各方面发生联系。协调学校内外部各方面的关系，做到“内求团结，外求发展”，校长的公关智能日益凸显。
　　协调好学校内外各项工作。做好“三表”即一学期重要活动表，教职工工作表和课表，使工作条理明晰;做好开学、学期结束、期末、期中考试、放寒假、暑假前工作安排;做好学校周工作计划和工作要点;学期结束后查看各科室级学校级档案整理工作。
　　处理好校长与书记的关系。校长和书记要各尽其责。校长做到掌权不攬权，用权不独断;书记坚持不代办，监督不挑剔。坚持“三分三合”的原则，即职责上分，思想上合;工作上分，目标上合;制度上分，关系上合。建立起互相支持、信任、协调的新型关系。
　　处理好校长领导与民主管理的关系。校长的领导作风要民主化，不能想怎么干就怎么干，要善于走群众路线。教师是学校工作的依靠对象，学生是学校工作的服务对象。校长要和教师及学生保持密切的联系，关心他们的疾苦，保障他们的合法权益，倾听他们对学校工作的意见和建议，使他们真正成为学校的主人。
　　狠抓教学管理工作
　　教学管理人员首先要给自己定好位，明确自己在干什么。其次要知道自己怎样干，怎样才能干好。可以概括为：校长教育思想的体现者;学校教学管理的践行者;教师教学业务的指导者;教育科研工作的促进者;学校管理网络的协调者;教师专业成长的引领者。
　　任何一个好校长都得力于有一个优秀的教学管理团队。尤其是教导主任和教导员的工作能力。教导处在整个学校的决策中，起传递信息的沟通作用，是学校教师各项工作的实干家和领路人。对上，教导处执行校长的教育管理政策，对下则带领老师在专业领域精进。校长、主任、教师三位一体，方能确保教育教学活动顺畅进行。
　　教导处是整个教学工作的组织者和管理者，也是各项教学制度的制定者和实施者。在实际工作中要做到工作思路清晰，工作计划具体，教学制度完善，用制度管人，有章可依，执章必严。
　　教学制度的管理。学校的首要工作就是教学工作，制定完善的教学管理制度包括备课、上课、作业批改、课外辅导、实验、组织考试和试题评讲，在教学过程中跟踪各教学环节的实施情况，通过分析、指导，把讲学工作落到实处。
　　在教学的实际进程中，教育管理者应抓好三教：教学、教改和教研。推进教育教学全面进展;立足三本即课本、簿本和根本。狠抓课堂实效;用好考试、考评和考核三种教学检测手段，促进教育教学质量提高。
　　教学管理者要有丰富的教学经验，多方面的教学特长，对教学活动本质的提炼，有效的教学方法，更重要的是要有先进的教学理念，将这些通过教学指导传递给教师。助力教师专业化成长。
　　总之，一个良好的教学管理者，应该有思想力，决策力，执行力，带领学校向一流名校迈进。
　　（作者单位：新疆和田县北京高级中学）