大家都知道，苹果是我们日常生活中不可缺少的一种水果，它味道甜美,、营养丰富，深受人们的喜爱。就在我的英语课堂中，怎么也没有想到由于苹果的颜色会发生一个教学故事；更万万没有想到的是，由此也改变了我的教育观念！
　　记得那次，在讲“颜色”一课中，当我讲到红色的时候，想要从实际出发，举个例子引出这个颜色，便问：“What color is the apple?”学生们异口同声地回答“Red”。就在这时，学生李萌很不礼貌地站出来，大声纠正我的“错误”: 谁说苹果一定是红色的！还有绿色的呢！班里顿时开了锅，有的说苹果就应该是红色的，绿色的没熟，有的说老师说是红色就是红色的；有看热闹只笑不语的，还有跟着起哄的。李萌是个比较调皮爱搞恶作剧的学生，成绩平平。因为他的话，打乱了我的课堂计划，影响了正常的教学顺序，我的脸被气得通红，感觉他这样无理取闹是让我受到了极大的侮辱。我却不敢对他的话枉下评断，因为他的话不无道理。如果一语否定了他，赢回了颜面却伤了孩子的积极性；如果不否定他，他的行为的确不够礼貌，违反了课堂秩序，以后的课该怎么上？正在我思考怎样回答他的时候，他说：“老师，您要是不信，明天我带个苹果来给大家瞧瞧！”他的这句话给了我启发，不如让大家也来参与其中，顺便给所有学生一次思维方式教育的机会。于是我佯装与他打赌的模样，如果他找到全绿色的苹果，那么他赢，如果没有找到绿色的苹果那么我赢。好多孩子笑他敢与老师打赌，真是不自量力。多数学习成绩好的同学与我为伍，加入我的一派，只有少数几个生活经验丰富的学生和调皮起哄的学生才敢与他同盟。
　　课下我上网查阅了相关的资料，那种全绿色的苹果名叫岱绿，果实圆锥形，淡绿色，肉质中粗，产自山东，7月上旬成熟。此时正值深秋，苹果成熟的季节，这里却是找不到那种绿色的苹果的。
　　第二日英语课上，大家等待着李萌的绿色苹果。可是李萌慢慢地站起来低头小声说：我没找到绿色的苹果，但是我的确有见过。大家开始小声议论，猜测我会怎样批评李萌。我笑了，对同学们解释着苹果的品种不同它们的成熟期也不同以及苹果品种的颜色差异，宣布了这次打赌李萌同学以及支持他的同学们是赢家！“其实发现生活，总结经验，敢于创新，才是21世纪的新新人，才是社会需要的合格接班人。一个优秀的人不仅仅是由学习成绩的高低判断的，而是综合素质的考验。我们需要有一双明亮的眼睛敢于发现。”班级安静了，好多孩子低下了头，我在李萌同学的眼中看到了感激的微笑。
　　这件事引起了我的深思，想起了身边的现实。我的一个学长，他一直是父母的乖孩子、老师的好学生，每次考试成绩都是第一。在我们大学毕业纷纷找到工作，并在新的领域艰难地奋斗的时候，他光荣地取得了研究生学历。可是毕业后只工作一年就适应不了，只好去读博士。他说自己不是工作的料，只是读书的料、考试的料。
　　听到他的话，我的心里感到深深的悲哀。想到我们老师总是希望孩子表现得乖巧、听话，老师父母叫干啥就干啥，做个百依百顺的乖宝宝，凡是违背大人意愿、有违常规的都视为调皮捣蛋生，殊不知，这样培养出的孩子除了依赖父母老师外什么都不会。
　　新学改如春风改变了传统的模式，我也从这件事上产生了震撼，以前老师的做法对吗？教育究竟要培养什么样的学生呢？如果要培养的都是千篇一律的听话学生，还不如直接克隆呢，也省了作母亲的辛酸与期盼。“世界上没有两片完全相同的树叶”，更何况是活生生的人呢？
　　经过大量阅读教育理论后，我也开始成长，明白了“苹果不仅仅是红色的”，不能用简单的统一的模式去培养学生。学生是可塑的群体，具有潜藏的内质，采用因材施教的方法才能塑造人才。人各有所长，综合性素质才能是我们培养的方向。像善于观察、敢于打破常规的学生，他们的思维是最富有创造力的。他们莫名其妙、精灵古怪的问题正是我们要探究的难题，不要怕难看，教育是共同学习探索的过程。
　　现在新的课堂上，我们也会讨论：“Why do you like JAY?”“Who’s your favorite super girl?”“Chinese history and UK life.” 轻松快乐的学习环境让学生从内心深处萌生了自由自在的感觉、畅所欲言的欲望。讲课中让学生合作学习，大胆交流自己的观点，发表对某个问题的看法，师生互动共同参与教学活动，充分体现了主人翁精神，营造了民主和谐的学习氛围、轻松愉悦的环境，学生由“要我学”变成了“我要学”。
　　如果说在教育教学的天空里我还是一只稚嫩的雏鹰，那么新一轮课程改革便给我开辟了更为广阔的成长空间。我要更加努力地磨练自己，积极探索，为学生充分发挥自己的潜能搭建一个更为广阔的平台，让更多的人相信：“苹果不仅仅是红色的！”