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【摘要】小学数学教学不仅仅是传授课本知识，而且是通过数学规律探寻积累知识的方法，达到学以致用的教学目标，在此过程中，让学生形成良好的数学学习习惯，培养学生的思维品行，为学生全面发展奠定基础。文章从数学教学的意义出发，探索了如何帮助学生积累数学知识，促使学生全面发展和进步。
【关键词】小学数学教学;知识积累;有效途径
一、引言
小学数学是一门基础学科，数学学科知识往往在其他学科中有所体现。计算能力是每个小学生应该掌握的技能。为了达到更为理想的教学目标，教师需要创新教学观念，从学生视角出发，细致分析学生的性格特点，采取可行性强的新颖教学模式，培养学生的数学学习兴趣。在此基础上，实现高效教学的预期目标，并且不断探索数学知识积累的有效途径，促使学生掌握和灵活运用所学知识，经过长期培养，使学生的数学能力得到显著提升，为学好初中、高中数学打下坚实基础。学生只有不断积累数学知识，熟知数学学习规律，才能树立数学学习的自信心，促使学生全面发展和进步，最终达到培养学生核心素养的目的，为提升数学教学水平夯实基础。
二、小学数学教学的重要意义
数学学科能够充分锻炼学生的数学逻辑思维。在数学学习过程中，学生通过自主分析、推理和运算，提高自主学习能力，整个过程也是学生数学知识积累和运用的过程，能够锻炼学生的数学逻辑思维能力，有助于培养学生的综合素养。因此，教师在小学数学教学中要运用前沿的教育理念，发挥自身魅力，为学生打造个性化课堂，传授学生新知识，并对旧知识进行巩固，做到温故知新，从而积累更多的数学知识。另外，在学习新知识过程中，帮助学生总结旧知识，与新知识有效结合，探索数学运算规律，使零散知识得到细化、梳理和整合，通过这一过程，提升学生的思维逻辑能力和运算能力，进而实现小学数学教学的理想目标。
三、小学数学教学过程中帮助学生积累数学知识的有效途径
1.提升学生的数学学习兴趣
在新课改背景下，各学科更加注重学生全面发展和提高，小学数学教学也不例外。数学教师掌握先进的教学理念，突破传统教学观念的束缚，敢于创新，采用新颖的教学模式，让学生在兴趣中高效学习。数学是一门实践性和应用性非常强的学科，被应用于社会各个领域。将生活场景引入数学教学中，使抽象的数学知识更加具体化，让学生在熟悉的场景内进行学习，改变学生对数学知识的传统认知，从内心接受数学，从而不断提升学生的积极性。
举个例子，在学习计量单位换算时，将生活案例应用到实际教学中;进行升、毫升的单位换算时，让学生收集家中的容器，比如常用的瓶瓶罐罐，在课前初步了解升和毫升的关系，在教学中鼓励学生积极参与。通过这样利用生活物品或场景，使学生感受到数学知识的亲切感。教师通过创设悬念，使学生运用独特思维探索数学新知识，感受体验过程的乐趣，有助于提升学生的学习兴趣。此外，课堂教学模式要多元化，避免千篇一律，让学生通过动手实践探索数学知识，深刻记忆，最大限度调动学生积极性，为高效积累数学知识奠定基础。
2.提升学生问题意识
教学新课程标准明确指出，让学生成为课堂主体，教师需要转变传统的教学模式，给学生创造更多的表现机会，教师发挥指导作用，提供正确指导建议。在小学数学教学过程中，从学生角度出发，提升学生的问题意识，使学生合理运用数学知识解决数学问题，提高学生的实践能力。
比如在二年级“倍数”教学时，为了了解和掌握学生的学习程度，给学生设计一道题目，让学生提出多个问题，独立思考作答。比如“一支铅笔1元，一支钢笔5元，一个书包20元”，根据这些信息让学生提出与倍数相关的问题，问题多种多样，根据学生表述的意思进行归类整理，然后让学生解答问题。在此过程中，给学生短时间讨论，最后得出正确答案，既可以调动学生的积极性，又可以培养学生的逻辑思维。培养小学生的问题意识，不能急于求成，教师要制定详细的教学计划，培养学生专心听讲、积极思考及敢于提问的习惯，发挥学生的主观能动性，实现数学核心素养的教学目标。
3.培养学生动手操作能力
学生在课堂中被动学习，不仅影响学习效率，而且不符合新课程标准。对此，教师要改变以往的教学方式，给学生提供动手操作的机会，一方面有助于提升学生的学习兴趣，另一方面能够加深学生对知识的印象，从而实现知识积累。
比如在进行三角形教学时，让学生提前准备纸张、尺子、剪刀，在教师的指导下，裁剪边长为5厘米的等边三角形，然后让学生计算三角形的面积。而后，教师让学生沿着等边三角形的对称中心进行裁剪，计算直角三角形的面積，让学生通过动手实践掌握等边三角形的规律和特点，记忆深刻。在数学教学过程中，结合教材内容给学生提供不同的实践机会，便于学生积极学习数学，并且不断积累数学知识，实现预期教学目标。
4.积极开展探索性学习
教师在数学教学过程中要从不同角度出发，带领学生开拓思维，掌握不同的计算方法，使学生领悟到同一个问题具有不同的解决办法，发展学生的创新思维。
比如在学习四则运算时，一些传统的运算方法计算难度大，没有新意。比如计算“101 77=？158-81=？”，学生进行口算的难度较大，积极性不高，那么就可以采用不同的计算方式，先计算“100 77=？158-80=？”。运用这个方法进行口算比较容易，学生可以准确作答。让学生掌握不同的计算方法，有助于学生自行检测计算结果的准确性，还可以丰富学生的数学知识，为其以后高效学习数学打下基础。
5.适时增加游戏环节
小学生对游戏非常感兴趣，教师可以结合学生特点，在数学教学过程中引入适宜的游戏，不仅有助于提升学生的学习兴趣，而且能够更好地开拓学生思维，使学生在游戏中掌握数学知识，并且学会灵活运用，大大提升教学效率和质量，实现个性化教学，促使教学水平不断提升。 比如在开展“整数”章节教学的时候，在保证学生正确理解整数的基础上，给学生专门设定游戏环节，通过转盘或抽签的方式确定学生代表的整数数字，然后进行整数大小比拼，先由教师说出一个整数，然后让大于此数字的学生起立，并且依次说出整数数字。学生只有掌握了正确概念和大小关系，才能在游戏中做出正确反应。教师通过这种方式可以掌握学生的学习情况，针对整数学习差的学生给予正确指导，帮助学生掌握整数概念及运用方法，树立学生的自信心，为积累数学知识和提升学习效率做好铺垫，还能提升学生的综合能力。
6.融入情境教学法
情境教学法是现代教学新模式，在各学科教学中得到了广泛运用。教师有目的地引入场景进行教学，或者构建具有一定情感色彩的教学模式，能够更好地帮助学生理解教材知识。运用情境教学法的目标是激发学生的情感，发挥语言魅力，让学生学习和运用所学知识。在小学数学教学过程中，把学生熟知的生活场景或者教师的亲身体验传达给学生，让学生跟随教师思维进入想象空间，将数学知识融入情境中，提升学习效率。
比如在关于人民币面值的教学过程中，教师给学生描绘超市场景，或借助多媒体教学模式将超市收银场所更加形象地表现出来，让学生在超市场景中运用人民币知识，并且对加减法运算法则进行巩固和运用。通过此方式，学生在亲身感受和体验中寻找数学知识学习的乐趣，挖掘高效的学习方法，发挥小学数学教学的作用，实现更好的发展。
四、结语
综上所述，小学数学教学在学生学习生涯中发挥着重要作用。通过数学学习，学生形成较强的计算能力和数学思维能力，为日后全面发展奠定有利基础。教师要正确认识小学数学教学的重要意义和作用，探索数学知识积累和应用的有效途径，结合先进的教学理念，打造个性化的教学模式，让学生改变对数学教学的传统认知，从而提升学生的数学学习兴趣和效率，达到数学教学的实质目标，充分发挥教师的价值，为学生积累更多的数学知识，实现学以致用的教学目标，促使学生全面发展。
【参考文献】
[1]李倩伟.小学数学基本经验积累常见方法探析[J].现代教育，2015（10）：85.
[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.
[3]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中國电化教育，2016（08）：115-119.
[4]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.
[5]王兴发.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].名师在线，2019（35）：71-72.
[6]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）：51-54.
[7]雷晶，靖国平.小学数学教学提升学生学习力的策略探析[J].教学研究，2017，40（05）：19-22.
【关键词】小学数学教学;知识积累;有效途径
一、引言
小学数学是一门基础学科，数学学科知识往往在其他学科中有所体现。计算能力是每个小学生应该掌握的技能。为了达到更为理想的教学目标，教师需要创新教学观念，从学生视角出发，细致分析学生的性格特点，采取可行性强的新颖教学模式，培养学生的数学学习兴趣。在此基础上，实现高效教学的预期目标，并且不断探索数学知识积累的有效途径，促使学生掌握和灵活运用所学知识，经过长期培养，使学生的数学能力得到显著提升，为学好初中、高中数学打下坚实基础。学生只有不断积累数学知识，熟知数学学习规律，才能树立数学学习的自信心，促使学生全面发展和进步，最终达到培养学生核心素养的目的，为提升数学教学水平夯实基础。
二、小学数学教学的重要意义
数学学科能够充分锻炼学生的数学逻辑思维。在数学学习过程中，学生通过自主分析、推理和运算，提高自主学习能力，整个过程也是学生数学知识积累和运用的过程，能够锻炼学生的数学逻辑思维能力，有助于培养学生的综合素养。因此，教师在小学数学教学中要运用前沿的教育理念，发挥自身魅力，为学生打造个性化课堂，传授学生新知识，并对旧知识进行巩固，做到温故知新，从而积累更多的数学知识。另外，在学习新知识过程中，帮助学生总结旧知识，与新知识有效结合，探索数学运算规律，使零散知识得到细化、梳理和整合，通过这一过程，提升学生的思维逻辑能力和运算能力，进而实现小学数学教学的理想目标。
三、小学数学教学过程中帮助学生积累数学知识的有效途径
1.提升学生的数学学习兴趣
在新课改背景下，各学科更加注重学生全面发展和提高，小学数学教学也不例外。数学教师掌握先进的教学理念，突破传统教学观念的束缚，敢于创新，采用新颖的教学模式，让学生在兴趣中高效学习。数学是一门实践性和应用性非常强的学科，被应用于社会各个领域。将生活场景引入数学教学中，使抽象的数学知识更加具体化，让学生在熟悉的场景内进行学习，改变学生对数学知识的传统认知，从内心接受数学，从而不断提升学生的积极性。
举个例子，在学习计量单位换算时，将生活案例应用到实际教学中;进行升、毫升的单位换算时，让学生收集家中的容器，比如常用的瓶瓶罐罐，在课前初步了解升和毫升的关系，在教学中鼓励学生积极参与。通过这样利用生活物品或场景，使学生感受到数学知识的亲切感。教师通过创设悬念，使学生运用独特思维探索数学新知识，感受体验过程的乐趣，有助于提升学生的学习兴趣。此外，课堂教学模式要多元化，避免千篇一律，让学生通过动手实践探索数学知识，深刻记忆，最大限度调动学生积极性，为高效积累数学知识奠定基础。
2.提升学生问题意识
教学新课程标准明确指出，让学生成为课堂主体，教师需要转变传统的教学模式，给学生创造更多的表现机会，教师发挥指导作用，提供正确指导建议。在小学数学教学过程中，从学生角度出发，提升学生的问题意识，使学生合理运用数学知识解决数学问题，提高学生的实践能力。
比如在二年级“倍数”教学时，为了了解和掌握学生的学习程度，给学生设计一道题目，让学生提出多个问题，独立思考作答。比如“一支铅笔1元，一支钢笔5元，一个书包20元”，根据这些信息让学生提出与倍数相关的问题，问题多种多样，根据学生表述的意思进行归类整理，然后让学生解答问题。在此过程中，给学生短时间讨论，最后得出正确答案，既可以调动学生的积极性，又可以培养学生的逻辑思维。培养小学生的问题意识，不能急于求成，教师要制定详细的教学计划，培养学生专心听讲、积极思考及敢于提问的习惯，发挥学生的主观能动性，实现数学核心素养的教学目标。
3.培养学生动手操作能力
学生在课堂中被动学习，不仅影响学习效率，而且不符合新课程标准。对此，教师要改变以往的教学方式，给学生提供动手操作的机会，一方面有助于提升学生的学习兴趣，另一方面能够加深学生对知识的印象，从而实现知识积累。
比如在进行三角形教学时，让学生提前准备纸张、尺子、剪刀，在教师的指导下，裁剪边长为5厘米的等边三角形，然后让学生计算三角形的面积。而后，教师让学生沿着等边三角形的对称中心进行裁剪，计算直角三角形的面積，让学生通过动手实践掌握等边三角形的规律和特点，记忆深刻。在数学教学过程中，结合教材内容给学生提供不同的实践机会，便于学生积极学习数学，并且不断积累数学知识，实现预期教学目标。
4.积极开展探索性学习
教师在数学教学过程中要从不同角度出发，带领学生开拓思维，掌握不同的计算方法，使学生领悟到同一个问题具有不同的解决办法，发展学生的创新思维。
比如在学习四则运算时，一些传统的运算方法计算难度大，没有新意。比如计算“101 77=？158-81=？”，学生进行口算的难度较大，积极性不高，那么就可以采用不同的计算方式，先计算“100 77=？158-80=？”。运用这个方法进行口算比较容易，学生可以准确作答。让学生掌握不同的计算方法，有助于学生自行检测计算结果的准确性，还可以丰富学生的数学知识，为其以后高效学习数学打下基础。
5.适时增加游戏环节
小学生对游戏非常感兴趣，教师可以结合学生特点，在数学教学过程中引入适宜的游戏，不仅有助于提升学生的学习兴趣，而且能够更好地开拓学生思维，使学生在游戏中掌握数学知识，并且学会灵活运用，大大提升教学效率和质量，实现个性化教学，促使教学水平不断提升。 比如在开展“整数”章节教学的时候，在保证学生正确理解整数的基础上，给学生专门设定游戏环节，通过转盘或抽签的方式确定学生代表的整数数字，然后进行整数大小比拼，先由教师说出一个整数，然后让大于此数字的学生起立，并且依次说出整数数字。学生只有掌握了正确概念和大小关系，才能在游戏中做出正确反应。教师通过这种方式可以掌握学生的学习情况，针对整数学习差的学生给予正确指导，帮助学生掌握整数概念及运用方法，树立学生的自信心，为积累数学知识和提升学习效率做好铺垫，还能提升学生的综合能力。
6.融入情境教学法
情境教学法是现代教学新模式，在各学科教学中得到了广泛运用。教师有目的地引入场景进行教学，或者构建具有一定情感色彩的教学模式，能够更好地帮助学生理解教材知识。运用情境教学法的目标是激发学生的情感，发挥语言魅力，让学生学习和运用所学知识。在小学数学教学过程中，把学生熟知的生活场景或者教师的亲身体验传达给学生，让学生跟随教师思维进入想象空间，将数学知识融入情境中，提升学习效率。
比如在关于人民币面值的教学过程中，教师给学生描绘超市场景，或借助多媒体教学模式将超市收银场所更加形象地表现出来，让学生在超市场景中运用人民币知识，并且对加减法运算法则进行巩固和运用。通过此方式，学生在亲身感受和体验中寻找数学知识学习的乐趣，挖掘高效的学习方法，发挥小学数学教学的作用，实现更好的发展。
四、结语
综上所述，小学数学教学在学生学习生涯中发挥着重要作用。通过数学学习，学生形成较强的计算能力和数学思维能力，为日后全面发展奠定有利基础。教师要正确认识小学数学教学的重要意义和作用，探索数学知识积累和应用的有效途径，结合先进的教学理念，打造个性化的教学模式，让学生改变对数学教学的传统认知，从而提升学生的数学学习兴趣和效率，达到数学教学的实质目标，充分发挥教师的价值，为学生积累更多的数学知识，实现学以致用的教学目标，促使学生全面发展。
【参考文献】
[1]李倩伟.小学数学基本经验积累常见方法探析[J].现代教育，2015（10）：85.
[2]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.
[3]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中國电化教育，2016（08）：115-119.
[4]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）：128-133.
[5]王兴发.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].名师在线，2019（35）：71-72.
[6]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）：51-54.
[7]雷晶，靖国平.小学数学教学提升学生学习力的策略探析[J].教学研究，2017，40（05）：19-22.