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信息技术的发展给语文教学带来了新的发展契机，对我们语文教师而言，最重要的就是如何去做、去创造。
一、丰富课堂内容，拓展阅读范围
信息技术具有提供文本、图形、图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，具有生动、形象、直观、感染力强等特点，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。运用信息技术教学，使课堂教学目的的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。以一种全方位的方式向中学生展示一个美好的世界，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动学生学习的主动性、参与性。
二、激发学习兴趣，培养审美情操
“兴趣是最好的老师。”（爱因斯坦语）强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。在教学朱自清的《春》时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像，深深吸引了学生的注意力，这时教师相机地要求学生说说看画面的感受，以及描写春天的优美词句、佳文章和妙诗词，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然的无雕琢的美，使自已的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。
三、营造情景氛围，活跃课堂气氛
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景，启发学生思维，把学生的学习兴趣和求知欲激发出来，让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致和探究的兴趣。当我们能适度地把信息技术融于语文教学，通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生愿意学习，成为主动学习型选手，那我们就会收到事半功倍的效果。如我在教散文诗《海燕》一课时，利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，这样使得教师在引导学生感受到海燕雄壮美的同时，走进了《海燕》的学习，激发了他们阅读文本的兴趣。
四、优化课堂结构，提高教学效率
信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一笔、一书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者，优化了语文教学方式，更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
五、感悟文章内涵，突破文章重难点
信息技术与阅读教学的有效整合，使得我们节约了大量时间，在突破教学重难点，提高课堂效率的同时也一定给我们带来意想不到的惊喜，它促使我们的阅读教学走向完善，使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，化解常规教学中的难点。如在教《水调歌头？明月几时有》时，在课件中插入了邓丽君演唱的歌曲《明月几时有》，再配上flash动画，使得学生对诗歌所表达的意境和情感有了较深地感悟，并且得到了美感的熏陶，化解了这首词的重难点。
六、促进学生自学，培养朗读能力
朗读是阅读教学中最重要的训练，《语文课程标准》也强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”在课堂教学中，我们可以借助配乐朗读录音进行声情并茂的范读，还可以用音响等设备渲染气氛，同时还可以弥补教师个人朗读水平的不足。如朱自清的《春》、毛泽东的《沁园春？雪》等优美散文、诗词，教学这类课文时应充分朗读，注意语速、节奏，体悟作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
七、依托信息技术，助飞口语交际教学
在口语交际教学中恰当地运用多媒体，实现信息技术与口语交际教学的优化整合，能切实提高口语交际教学的效益，真正提高学生口语交际的能力。学生在具有挑战性和创造性的问题和情境中，利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，开展多姿多彩的交际活动，从而丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高口语交际能力和交际素养。
八、再现历史画面，渗透德育教育
针对那些富有爱国情感的课文，恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的真实场景，感悟到教材中的人格力量，让学生得到道德上的感化。譬如在教学《我爱这土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》这些课文时都可以结合时代背景，借助多媒体的影音效果展示相关的历史画面，让学生感受作者的爱国赤诚，激发努力学习报效国家的热情。
一、丰富课堂内容，拓展阅读范围
信息技术具有提供文本、图形、图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，具有生动、形象、直观、感染力强等特点，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。运用信息技术教学，使课堂教学目的的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。以一种全方位的方式向中学生展示一个美好的世界，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲惫，也能调动学生学习的主动性、参与性。
二、激发学习兴趣，培养审美情操
“兴趣是最好的老师。”（爱因斯坦语）强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。在教学朱自清的《春》时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像，深深吸引了学生的注意力，这时教师相机地要求学生说说看画面的感受，以及描写春天的优美词句、佳文章和妙诗词，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。与此同时，在欣赏画面的过程中，学生的身心受到熏陶与感染，惊叹于大自然的无雕琢的美，使自已的情感与作者的情感交融在一起，入境生情，无形中提高了审美能力，陶冶了学生的情操。
三、营造情景氛围，活跃课堂气氛
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景，启发学生思维，把学生的学习兴趣和求知欲激发出来，让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息，增加对课文的学习兴致和探究的兴趣。当我们能适度地把信息技术融于语文教学，通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生愿意学习，成为主动学习型选手，那我们就会收到事半功倍的效果。如我在教散文诗《海燕》一课时，利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，这样使得教师在引导学生感受到海燕雄壮美的同时，走进了《海燕》的学习，激发了他们阅读文本的兴趣。
四、优化课堂结构，提高教学效率
信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一笔、一书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者，优化了语文教学方式，更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。
五、感悟文章内涵，突破文章重难点
信息技术与阅读教学的有效整合，使得我们节约了大量时间，在突破教学重难点，提高课堂效率的同时也一定给我们带来意想不到的惊喜，它促使我们的阅读教学走向完善，使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，化解常规教学中的难点。如在教《水调歌头？明月几时有》时，在课件中插入了邓丽君演唱的歌曲《明月几时有》，再配上flash动画，使得学生对诗歌所表达的意境和情感有了较深地感悟，并且得到了美感的熏陶，化解了这首词的重难点。
六、促进学生自学，培养朗读能力
朗读是阅读教学中最重要的训练，《语文课程标准》也强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”在课堂教学中，我们可以借助配乐朗读录音进行声情并茂的范读，还可以用音响等设备渲染气氛，同时还可以弥补教师个人朗读水平的不足。如朱自清的《春》、毛泽东的《沁园春？雪》等优美散文、诗词，教学这类课文时应充分朗读，注意语速、节奏，体悟作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
七、依托信息技术，助飞口语交际教学
在口语交际教学中恰当地运用多媒体，实现信息技术与口语交际教学的优化整合，能切实提高口语交际教学的效益，真正提高学生口语交际的能力。学生在具有挑战性和创造性的问题和情境中，利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，开展多姿多彩的交际活动，从而丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高口语交际能力和交际素养。
八、再现历史画面，渗透德育教育
针对那些富有爱国情感的课文，恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的真实场景，感悟到教材中的人格力量，让学生得到道德上的感化。譬如在教学《我爱这土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》这些课文时都可以结合时代背景，借助多媒体的影音效果展示相关的历史画面，让学生感受作者的爱国赤诚，激发努力学习报效国家的热情。