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摘 要：随着新课程改革的不断深化，新的小学教育观要求教师不仅要注重数学知识的教授，更要重视学生数学核心素质的培养，发展学生的逻辑思维，促进他们的全面发展。全新的教育理念需要全新的教学模式，作为学生可视化学习的一种有效途径，学科思维导图比普通思维导图更加注重结构的完整性和思维的逻辑性，要求在绘图更精确的基础上体现学科特色。本文立足实践，从以下几个方面对于如何在小学数学教学中开展学科思维导图提出对策：在导入新课环节巧妙利用思维导图，激发学生兴趣、利用学科思维导图帮助学生克服重难点、利用思维导图帮助学生开展有效的复习活动。
关键词：思维导图;小学数学;运用
数学作为学生学习阶段重要的学科之一，好的学习不仅对于学生升学有帮助，更重要的是培养学生的思维意识，促进他们的大脑发展，实现学生的全面发展。小学阶段的学生缺乏一定的抽象逻辑思维，对于枯燥乏味且具有一定难度的数学知识来说缺乏兴趣。而学科思维导图作为一种直观性的教学工具，具有完整的逻辑结构，同时也可以通过形式多样，具有趣味的方式表现出来，帮助学生简化数学知识，突破学习难点，构建他们的数学知识框架。
一、在导入新课环节巧妙利用思维导图，激发学生兴趣
教育学家布卢姆说过“对于学生最好的刺激物，就是他们对于材料本身的兴趣。”兴趣是学生最好的教师，只有学生对一门学科产生兴趣，他的学习成绩以及听课效率才会提高。在传统教学模式中，小学数学教师是课堂的主导者，而学生只是被动的接受知识，这种单调的教学方式在一定程度上会影响学生学习的积极性。为了改变这一教学模式，激发学生在课堂上的学习效率，教师在新课导入环节可以利用学科思维导图，将其中的数学概念或者数学名词用学生易于记忆和理解的方式去替换。例如，在讲授“千克、克、吨”相关内容时，教师可以利用利用小动物在学科思维导图中去代替相应的概念，比如用小老鼠代替“克”，小兔子代表“千克”，大象代表“吨”，使这些计量单位卡通化，让学生对于相关知识产生深厚的学习兴趣。同时，这些形象分明的动物也间接的教育了学生这些单位的概念，让学生对于抽象的数学知识有了直观和具体化的理解。除此之外，小学教师也可以利用其他的概念或者形象来替换这些概念，一切都是为了激发学生学习的积极性。[1]
二、利用学科思维导图帮助学生克服重难点
学科思维导图主要是帮助学生系统的学习知识点，将知识点中千丝万缕的联系结合起来，形成一个完整的知识网络。并且，新的课程改革要求教师要从教会学生知识到教会学生学习的转变，小学数学教师可以将学科思维导图通过多媒体或者打印出来，分发给学生，让学生前后桌结组，通过讨论进行学习。
例如，小学数学教师在讲解“圆柱与圆锥”面积相关内容时，可以利用学科思维导图来引导学生解决问题。通过之前的知识，学生知道了圆柱体是由上下两个圆面以及侧面组成的，侧面展开是一个长方形，让学生根据这个特征去理解圆柱表面积=侧面积+2×底面积，同时让学生思考，如果圆柱侧面斜着展开，那么侧面就会变成一个平行四边形，这个时候圆柱表面积公式还成立吗？通过逐渐引导、深入的教学方式，帮助学生理清思路，明确数学概念，帮助他们解决重难点，提高他们的上课效率。[2]
三、利用思维导图帮助学生开展有效的复习活动
对于小学高年级的学生来说，他们的思维得到了一定的发展，有了一定的自主学习能力。但是还是有一些学生存在不会复习的问题，不知道从何下手，对于复习的知识缺乏一个系统全面的认识，这就需要教师进行一定的引导教育。学科思维导图就是一个很好的复习工具，在课堂教师可以根据教材内容选择性的利用思维导图开展教学。在进行一定的预习和讲解后，教会学生如何去充分利用思维导图去学习和巩固知识。在课后复习时，学生遇到了一些问题就可以通过看课上讲解的学科思维导图去回忆和复习数学教师在课上讲解知识点的情境。等学生可以熟练的通过思维导图学习和复习后，教师可以适当的让学生自己制作学过知识的思维导图，可以是手绘的，也可以是通过电脑制作的图片形式。让学生总结一章知识点的内容，也可以是一个单元的，然后逐渐的增加难度，最后让学生将之前所学的知识点系统的联系在一起，进行板块化的复习总结。正如我国著名数学家华罗庚先生说过的那样“读书应该先把书读薄，然后再将书读厚。”这与学科思维导图的教育方式是一样的，想让学生学会复习知识，首先要先学会细小的知识点，然后将其串起来，将庞杂的数学知识利用学科思维导图梳理成一条清晰的思维脉络，在学生的大脑中形成一幅“知识结构树”，每条枝干上都是知识的果实。[3]
结语
总而言之，小学数学学科思维导图是当前數学教学中常见的一种教学方式，在以后一定会得到更完整的发展。小学数学教师应该改革传统教学模式，根据学生的年龄特征制作形式多样，具有趣味性的思维导图，激发学生对于数学知识的兴趣，提高课堂上的教学效率。同时，对于小学高年级的学生应该教会他们制作思维导图的方法和技巧，帮助他们更好的开展复习活动，提高学生的复习效率和动手能力。
参考文献：
[1]李小军.“思维导图”在提高小学生数学运算能力的作用研究[J].考试周刊.2020（96）：61-62.
[2]刘晓娥.浅析如何用思维导图讲解小学数学中的图形与几何问题[J].天天爱科学（教育前沿）.2020（12）：182.
[3]张娟平.在综合实践活动中培养初中学生数学问题意识——从“我爱我校”问题讨论课引发的思考[J].中学数学研究（华南师范大学版）.2016（12）：3-4.
关键词：思维导图;小学数学;运用
数学作为学生学习阶段重要的学科之一，好的学习不仅对于学生升学有帮助，更重要的是培养学生的思维意识，促进他们的大脑发展，实现学生的全面发展。小学阶段的学生缺乏一定的抽象逻辑思维，对于枯燥乏味且具有一定难度的数学知识来说缺乏兴趣。而学科思维导图作为一种直观性的教学工具，具有完整的逻辑结构，同时也可以通过形式多样，具有趣味的方式表现出来，帮助学生简化数学知识，突破学习难点，构建他们的数学知识框架。
一、在导入新课环节巧妙利用思维导图，激发学生兴趣
教育学家布卢姆说过“对于学生最好的刺激物，就是他们对于材料本身的兴趣。”兴趣是学生最好的教师，只有学生对一门学科产生兴趣，他的学习成绩以及听课效率才会提高。在传统教学模式中，小学数学教师是课堂的主导者，而学生只是被动的接受知识，这种单调的教学方式在一定程度上会影响学生学习的积极性。为了改变这一教学模式，激发学生在课堂上的学习效率，教师在新课导入环节可以利用学科思维导图，将其中的数学概念或者数学名词用学生易于记忆和理解的方式去替换。例如，在讲授“千克、克、吨”相关内容时，教师可以利用利用小动物在学科思维导图中去代替相应的概念，比如用小老鼠代替“克”，小兔子代表“千克”，大象代表“吨”，使这些计量单位卡通化，让学生对于相关知识产生深厚的学习兴趣。同时，这些形象分明的动物也间接的教育了学生这些单位的概念，让学生对于抽象的数学知识有了直观和具体化的理解。除此之外，小学教师也可以利用其他的概念或者形象来替换这些概念，一切都是为了激发学生学习的积极性。[1]
二、利用学科思维导图帮助学生克服重难点
学科思维导图主要是帮助学生系统的学习知识点，将知识点中千丝万缕的联系结合起来，形成一个完整的知识网络。并且，新的课程改革要求教师要从教会学生知识到教会学生学习的转变，小学数学教师可以将学科思维导图通过多媒体或者打印出来，分发给学生，让学生前后桌结组，通过讨论进行学习。
例如，小学数学教师在讲解“圆柱与圆锥”面积相关内容时，可以利用学科思维导图来引导学生解决问题。通过之前的知识，学生知道了圆柱体是由上下两个圆面以及侧面组成的，侧面展开是一个长方形，让学生根据这个特征去理解圆柱表面积=侧面积+2×底面积，同时让学生思考，如果圆柱侧面斜着展开，那么侧面就会变成一个平行四边形，这个时候圆柱表面积公式还成立吗？通过逐渐引导、深入的教学方式，帮助学生理清思路，明确数学概念，帮助他们解决重难点，提高他们的上课效率。[2]
三、利用思维导图帮助学生开展有效的复习活动
对于小学高年级的学生来说，他们的思维得到了一定的发展，有了一定的自主学习能力。但是还是有一些学生存在不会复习的问题，不知道从何下手，对于复习的知识缺乏一个系统全面的认识，这就需要教师进行一定的引导教育。学科思维导图就是一个很好的复习工具，在课堂教师可以根据教材内容选择性的利用思维导图开展教学。在进行一定的预习和讲解后，教会学生如何去充分利用思维导图去学习和巩固知识。在课后复习时，学生遇到了一些问题就可以通过看课上讲解的学科思维导图去回忆和复习数学教师在课上讲解知识点的情境。等学生可以熟练的通过思维导图学习和复习后，教师可以适当的让学生自己制作学过知识的思维导图，可以是手绘的，也可以是通过电脑制作的图片形式。让学生总结一章知识点的内容，也可以是一个单元的，然后逐渐的增加难度，最后让学生将之前所学的知识点系统的联系在一起，进行板块化的复习总结。正如我国著名数学家华罗庚先生说过的那样“读书应该先把书读薄，然后再将书读厚。”这与学科思维导图的教育方式是一样的，想让学生学会复习知识，首先要先学会细小的知识点，然后将其串起来，将庞杂的数学知识利用学科思维导图梳理成一条清晰的思维脉络，在学生的大脑中形成一幅“知识结构树”，每条枝干上都是知识的果实。[3]
结语
总而言之，小学数学学科思维导图是当前數学教学中常见的一种教学方式，在以后一定会得到更完整的发展。小学数学教师应该改革传统教学模式，根据学生的年龄特征制作形式多样，具有趣味性的思维导图，激发学生对于数学知识的兴趣，提高课堂上的教学效率。同时，对于小学高年级的学生应该教会他们制作思维导图的方法和技巧，帮助他们更好的开展复习活动，提高学生的复习效率和动手能力。
参考文献：
[1]李小军.“思维导图”在提高小学生数学运算能力的作用研究[J].考试周刊.2020（96）：61-62.
[2]刘晓娥.浅析如何用思维导图讲解小学数学中的图形与几何问题[J].天天爱科学（教育前沿）.2020（12）：182.
[3]张娟平.在综合实践活动中培养初中学生数学问题意识——从“我爱我校”问题讨论课引发的思考[J].中学数学研究（华南师范大学版）.2016（12）：3-4.