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前苏联教育家加里宁比喻教师为人类灵魂的工程师。这一比喻说出了教师职业的本质——教师不仅是知识的传播者，更是新一代灵魂的塑造者。德育的神圣使命要求我们教师必须用心灵的雨露、人格的力量去感化、影响和塑造学生的心灵和人格。
一、 谈话：成就孩子美丽人生的“甘泉”
1.谈话的意义
（1）拉近师生距离——真正实现和谐、民主的师生关系
师生之间的关系可以决定孩子的学习状态和效率，“爱屋及乌”就是这个道理，而和孩子谈话是体现和谐、民主师生关系的重要方式。通过谈话可以让孩子更加全面地了解老师，知道老师也有困惑的时候；通过谈话可以拉近师生之间的距离，让孩子更爱他们的老师，更喜欢上该老师的课。
（2）了解学生“另一面”——真实、全面地关注每一个学生
当我们只注重学生的成绩时，我们就会忽视学生的“非智力因素”。智力因素影响学习活动的速度和质量，解决“能不能学”的问题；非智力因素为学习活动提供动力，解决“想不想学”的问题。所以，我们要通过谈话全面地关注每个学生，关注他们的智力因素和非智力因素，只有这样才能使每个学生都“想学习”、“能学习”。
2.谈话的策略
（1）谈话之功在于心
尽管学生年龄不大，但心理感受同样细腻而敏感，如果你对学生冷暖不问，说起话来藏头露尾，随意应付，学生便不会信赖你；如果你对学生一片真心，学生就会与你心贴心。谈话就是用真诚的心灵去关心学生，就是将心比心、以心换心。与学生谈话要多讲真话、实话，如果只是一味地讲大道理，学生就容易产生逆反心理，效果也将适得其反。要从学习和生活的每件小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才易于接受、乐于接受。有时可能不用言语，只需一个眼神就能让学生马上改正错误。
（2）谈话之法在于情
老师对学生要热情谦虚，不要居高临下、盛气凌人，不能板着面孔动辄训人。老师要站在学生的立场思考问题，把批评包含在真诚、理解与爱护中，要创造愉快的气氛，善于从学生关心的、感兴趣的事物聊起，循循善诱，达到情感相通、言语相容。教师应做到有气者来时先消其气，急躁者来时我不急，无礼者来时我有礼。
（3）谈话之力在于理
谈话取得效果的关键是以理服人，教师可以通过与学生相互探讨，交流思想，帮助其明辨是非，驳歪理而树正理。不要对学生使性子发脾气，不要拿学生当出气筒，因为教育人就要使人心服口服，要用学生乐于接受的语言给其下台阶的机会。
（4）谈话之路在于导
谈话时教师不要怕麻烦，要像绵绵细雨，要防止“久旱不雨，一下就满”。对性格内向的学生，教师可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重；对性格耿直的学生，教师最好直截了地指出其问题；对性格独特的学生，教师要善于从对方的内心情绪谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，迂回曲折地诱导。教师要多想几条谈心的路，只走“宽阔大道”不成，要善于穿大街走小巷，同时谈话要尽可能把解决思想问题与解决实际问题联系起来，只有这样我们才能引起孩子感情上的共鸣。
二、 赞美：激发孩子上进的力量之源
1.赞美的意义
（1）赞美：一剂良药
赞美是一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤。尝试着用赞美的方法去教育犯错误的学生，会有意想不到的效果。苏霍姆林斯基曾说过：“当你说他（学生）好时，他才会好起来。”所以，教师不要给学生留下说教、监管、刻板的印象，而应做一个面带微笑的对话者，做一个常常用欣赏的眼光看着学生们成长的智者。
（2）赞美：一首动听的歌
思想家梭罗有句名言：“世界上有一首最动听的歌——赞美，这也是世界上最美丽的语言。”是的，没有赞美，就没有爱，没有教育。赞美是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水；赞美是沟通和理解，是生命之间交往的桥梁。
2.赞美的策略
（1）不失时机：抓住赞美的节点
正如雨水，既可以成为甘霖，亦可以为洪魔，其区别在于是否“好雨知时节”。赞美只在最需要的时候才能发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，赞美能让他再接再厉；当学生面临困境时，赞美如一针强心剂，能让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦中时，赞美如黑暗中的明灯，能让他重燃希望。学生做了一件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，虽没答对老师提问却能认真思考，今天上课又没迟到，等等，都是进行表扬的好时机。每个学生都有得到老师赞美的渴望，老师应不失时机地赞美他们。
（2）恰如其分：把握好赞美的尺度
赞美不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是为其他同学树立榜样。赞美要做到言如其实、恰如其分。过轻的赞美让学生失望、泄气；过头的赞美有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为老师在取笑他。赞美应措辞恰当，有时还要在赞美时与教育相结合，或者赞美中有批评，这样才能做到有褒有贬，是非分明。
（3）不拘一格：丰富赞美的形式
赞美通常以口头表扬为主，但不仅限于此，手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如赞美一同学有进步，可以说“嗯，不错！”可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑着点头；也可以在批改作业时，将赞美的话写在上面。
三、 换位：开启学生心灵的“钥匙”
1.换位的意义
（1）帮助我们了解学生的动机，从而真正理解学生
换位可以让我们站在学生的角度思考他们的行为动机，有利于我们找到适合学生的解决问题的方法。否则，我们就会误解他们，也没办法正确地回应他们，甚至会采用错误的教育方式。
（2）帮助我们体验学生的感受，从而改变教育行为
换位思考其实就是理解学生，感受学生。只有从学生的立场来看事情，用学生的眼光看世界，用学生的心感受世界，才能有真正的理解，才能改善师生关系。 （3）帮助我们了解学生的需求，从而关注学生内心
看问题不要只看表面，而是要寻找现象背后的动机。有时候，换一下位置，站在学生的这一边而不是站在其对立面去看问题，多学点教育知识，了解学生的身心特点和发展规律，那么我们就更容易理解他们，也能更理性地对待他们。
2.换位的策略
（1）放下架子
自古以来讲究“师道尊严”，教师总是高高在上，强调的是教师的权威，学生必须服从教师。在现实工作中，有些教师对学生盛气凌人，指指点点，体罚训斥，学生往往对其敬而远之。在新课程改革中，突出了以学生为本的理念，要求教师成为学生发展的促进者，必须把促进学生发展作为自己的职业道德。陶行知先生说得好：我们必须先成为小孩子，才能做孩子的先生。这就要求教师在工作中积极观察每个学生，认真倾听学生的发言，设身处地去感受学生的所作所为、所思所想，尽量体察学生的心灵，走进学生的情感世界去体验学生的感受。教学相长是我国最宝贵的教育遗产之一，时代的发展正在为这一思想赋予新的内容。随着信息技术的发展，学生和教师获取信息的渠道更加广泛，获取知识的手段更加便捷。所以教师应该学会放下架子，和学生一起成长，不妨恭恭敬敬地向学生学习。
（2）蹲下身子
孩子天生就有交流的欲望，进入校园后，受传统教育的影响，教师常常自居主导地位，为了显示威信而颐指气使，正是这种无形的代沟使我们的学生处于一种欲说还休的境地，甚至不知不觉间泯灭了孩子与老师交流的渴望。要使学生做到知无不言，言无不尽，老师就必须遵循尊重、平等、理解的原则，蹲下身子，走进学生的心灵，做他们的大朋友。尊重是一种爱，理解是取得信任的基础，平等是现代师生关系的基本标尺。在师生交往中，只有实现了双方在人格上的平等，才能实现真正的师生沟通，才能满足学生渴望与老师尽情交流的愿望。
（3）搭好梯子
要实现师生的正常沟通，仅仅靠老师蹲下身子还不够，还需要我们给孩子搭好梯子，培养其自信。自信是正常交流的重要保证。由于个体的差异，有些学生表现得缺乏自信，学习被动，不善交流，常常被自卑困扰。作为教师，我们要在实践中播下爱的种子，培养其自信，帮助他们从成功的喜悦中获得信心。比如及时去发现孩子的每一点变化——课堂上勇敢地举手发言，第一次主动与老师打招呼，热情邀请同学到自己家做客，向一个陌生人微笑致意，购物时学着讨价还价，同情弱者，帮助他人——所有这一切，我们都要看在眼里，记在心里，并持续不断地鼓励他们。我们坚信：换位，是开启孩子心灵的钥匙，总有一天，他会满怀自信地来到我们身边，把我们当作他的大朋友，倾诉心中事，抒发心中情。
参考文献
[1] 王学进.育德：不妨从孩子的经验出发.中小学德育，2011（8）.
[2] 吴蓓.请让我慢慢长大.天津：天津教育出版社，2009.
[3] 吉梅香.浅谈班主任批评学生的语言艺术.扬州教育，2011（2）.
一、 谈话：成就孩子美丽人生的“甘泉”
1.谈话的意义
（1）拉近师生距离——真正实现和谐、民主的师生关系
师生之间的关系可以决定孩子的学习状态和效率，“爱屋及乌”就是这个道理，而和孩子谈话是体现和谐、民主师生关系的重要方式。通过谈话可以让孩子更加全面地了解老师，知道老师也有困惑的时候；通过谈话可以拉近师生之间的距离，让孩子更爱他们的老师，更喜欢上该老师的课。
（2）了解学生“另一面”——真实、全面地关注每一个学生
当我们只注重学生的成绩时，我们就会忽视学生的“非智力因素”。智力因素影响学习活动的速度和质量，解决“能不能学”的问题；非智力因素为学习活动提供动力，解决“想不想学”的问题。所以，我们要通过谈话全面地关注每个学生，关注他们的智力因素和非智力因素，只有这样才能使每个学生都“想学习”、“能学习”。
2.谈话的策略
（1）谈话之功在于心
尽管学生年龄不大，但心理感受同样细腻而敏感，如果你对学生冷暖不问，说起话来藏头露尾，随意应付，学生便不会信赖你；如果你对学生一片真心，学生就会与你心贴心。谈话就是用真诚的心灵去关心学生，就是将心比心、以心换心。与学生谈话要多讲真话、实话，如果只是一味地讲大道理，学生就容易产生逆反心理，效果也将适得其反。要从学习和生活的每件小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才易于接受、乐于接受。有时可能不用言语，只需一个眼神就能让学生马上改正错误。
（2）谈话之法在于情
老师对学生要热情谦虚，不要居高临下、盛气凌人，不能板着面孔动辄训人。老师要站在学生的立场思考问题，把批评包含在真诚、理解与爱护中，要创造愉快的气氛，善于从学生关心的、感兴趣的事物聊起，循循善诱，达到情感相通、言语相容。教师应做到有气者来时先消其气，急躁者来时我不急，无礼者来时我有礼。
（3）谈话之力在于理
谈话取得效果的关键是以理服人，教师可以通过与学生相互探讨，交流思想，帮助其明辨是非，驳歪理而树正理。不要对学生使性子发脾气，不要拿学生当出气筒，因为教育人就要使人心服口服，要用学生乐于接受的语言给其下台阶的机会。
（4）谈话之路在于导
谈话时教师不要怕麻烦，要像绵绵细雨，要防止“久旱不雨，一下就满”。对性格内向的学生，教师可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重；对性格耿直的学生，教师最好直截了地指出其问题；对性格独特的学生，教师要善于从对方的内心情绪谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，迂回曲折地诱导。教师要多想几条谈心的路，只走“宽阔大道”不成，要善于穿大街走小巷，同时谈话要尽可能把解决思想问题与解决实际问题联系起来，只有这样我们才能引起孩子感情上的共鸣。
二、 赞美：激发孩子上进的力量之源
1.赞美的意义
（1）赞美：一剂良药
赞美是一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤。尝试着用赞美的方法去教育犯错误的学生，会有意想不到的效果。苏霍姆林斯基曾说过：“当你说他（学生）好时，他才会好起来。”所以，教师不要给学生留下说教、监管、刻板的印象，而应做一个面带微笑的对话者，做一个常常用欣赏的眼光看着学生们成长的智者。
（2）赞美：一首动听的歌
思想家梭罗有句名言：“世界上有一首最动听的歌——赞美，这也是世界上最美丽的语言。”是的，没有赞美，就没有爱，没有教育。赞美是热爱生命，善待生命，是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水；赞美是沟通和理解，是生命之间交往的桥梁。
2.赞美的策略
（1）不失时机：抓住赞美的节点
正如雨水，既可以成为甘霖，亦可以为洪魔，其区别在于是否“好雨知时节”。赞美只在最需要的时候才能发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，赞美能让他再接再厉；当学生面临困境时，赞美如一针强心剂，能让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦中时，赞美如黑暗中的明灯，能让他重燃希望。学生做了一件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，虽没答对老师提问却能认真思考，今天上课又没迟到，等等，都是进行表扬的好时机。每个学生都有得到老师赞美的渴望，老师应不失时机地赞美他们。
（2）恰如其分：把握好赞美的尺度
赞美不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是为其他同学树立榜样。赞美要做到言如其实、恰如其分。过轻的赞美让学生失望、泄气；过头的赞美有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为老师在取笑他。赞美应措辞恰当，有时还要在赞美时与教育相结合，或者赞美中有批评，这样才能做到有褒有贬，是非分明。
（3）不拘一格：丰富赞美的形式
赞美通常以口头表扬为主，但不仅限于此，手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如赞美一同学有进步，可以说“嗯，不错！”可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑着点头；也可以在批改作业时，将赞美的话写在上面。
三、 换位：开启学生心灵的“钥匙”
1.换位的意义
（1）帮助我们了解学生的动机，从而真正理解学生
换位可以让我们站在学生的角度思考他们的行为动机，有利于我们找到适合学生的解决问题的方法。否则，我们就会误解他们，也没办法正确地回应他们，甚至会采用错误的教育方式。
（2）帮助我们体验学生的感受，从而改变教育行为
换位思考其实就是理解学生，感受学生。只有从学生的立场来看事情，用学生的眼光看世界，用学生的心感受世界，才能有真正的理解，才能改善师生关系。 （3）帮助我们了解学生的需求，从而关注学生内心
看问题不要只看表面，而是要寻找现象背后的动机。有时候，换一下位置，站在学生的这一边而不是站在其对立面去看问题，多学点教育知识，了解学生的身心特点和发展规律，那么我们就更容易理解他们，也能更理性地对待他们。
2.换位的策略
（1）放下架子
自古以来讲究“师道尊严”，教师总是高高在上，强调的是教师的权威，学生必须服从教师。在现实工作中，有些教师对学生盛气凌人，指指点点，体罚训斥，学生往往对其敬而远之。在新课程改革中，突出了以学生为本的理念，要求教师成为学生发展的促进者，必须把促进学生发展作为自己的职业道德。陶行知先生说得好：我们必须先成为小孩子，才能做孩子的先生。这就要求教师在工作中积极观察每个学生，认真倾听学生的发言，设身处地去感受学生的所作所为、所思所想，尽量体察学生的心灵，走进学生的情感世界去体验学生的感受。教学相长是我国最宝贵的教育遗产之一，时代的发展正在为这一思想赋予新的内容。随着信息技术的发展，学生和教师获取信息的渠道更加广泛，获取知识的手段更加便捷。所以教师应该学会放下架子，和学生一起成长，不妨恭恭敬敬地向学生学习。
（2）蹲下身子
孩子天生就有交流的欲望，进入校园后，受传统教育的影响，教师常常自居主导地位，为了显示威信而颐指气使，正是这种无形的代沟使我们的学生处于一种欲说还休的境地，甚至不知不觉间泯灭了孩子与老师交流的渴望。要使学生做到知无不言，言无不尽，老师就必须遵循尊重、平等、理解的原则，蹲下身子，走进学生的心灵，做他们的大朋友。尊重是一种爱，理解是取得信任的基础，平等是现代师生关系的基本标尺。在师生交往中，只有实现了双方在人格上的平等，才能实现真正的师生沟通，才能满足学生渴望与老师尽情交流的愿望。
（3）搭好梯子
要实现师生的正常沟通，仅仅靠老师蹲下身子还不够，还需要我们给孩子搭好梯子，培养其自信。自信是正常交流的重要保证。由于个体的差异，有些学生表现得缺乏自信，学习被动，不善交流，常常被自卑困扰。作为教师，我们要在实践中播下爱的种子，培养其自信，帮助他们从成功的喜悦中获得信心。比如及时去发现孩子的每一点变化——课堂上勇敢地举手发言，第一次主动与老师打招呼，热情邀请同学到自己家做客，向一个陌生人微笑致意，购物时学着讨价还价，同情弱者，帮助他人——所有这一切，我们都要看在眼里，记在心里，并持续不断地鼓励他们。我们坚信：换位，是开启孩子心灵的钥匙，总有一天，他会满怀自信地来到我们身边，把我们当作他的大朋友，倾诉心中事，抒发心中情。
参考文献
[1] 王学进.育德：不妨从孩子的经验出发.中小学德育，2011（8）.
[2] 吴蓓.请让我慢慢长大.天津：天津教育出版社，2009.
[3] 吉梅香.浅谈班主任批评学生的语言艺术.扬州教育，2011（2）.