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众所周知，英语教学中的学困生问题一直是困扰英语教师的重要问题。学困生英语成绩提升困难，教师常常使出浑身解数也很难让学困生的成绩有大幅的提升，要么就是很难从根本中改善学困生的英语学习能力，常常出现“昙花一现”式的提升：某一两次考试的惊艳，然而大部分情况下，成绩还是不如人意。那么，如何转变学困生，消除两极分化现象，对于全面提高学生素质，推进素质教育具有重要意义。
一、引导学生认识学习方法在英语学习中的重要性
很多“学困生“之所以英语学习成绩难以提升，很大一部分原因是他们总是机械地跟着老师和别的同学的节奏走。举个例子，学校都有晨读，晨读英语又是重要的一项内容。很多学生在晨读的时候都是习惯性的，毫无目的地在晨读，他们只是知道每天要晨读，却没有搞清楚为什么要晨读，该怎么样高效的晨读。其实如果能够有意识地，带着强烈的目的性去晨读，比晨读本身更重要，这样可以达到事半功倍的效果。比如，为了培养语感去晨读一周，为了熟悉语法去晨读一周。这样带有强烈目的性的学习，其效果是决然不同的。这其实就是一种学习的方法。然而如果想让学困生去用这些方法，必须要让他们意识到方法的重要性。一旦他们意识到了，用了，进而尝到甜头了，他们就会自己去完善，去改进这些方法，最终会形成适合他们自己的，对他们来说最有效的学习方法，最终形成良性循环。英语成绩的提升就是水到渠成的事了。而这让学生认识到学习方法重要性的第一步，就需要我们英语教师在日常的教学中来完成。因为大部分学困生不会自己突然顿悟。
二、尊重关爱学困生
著名教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生”作为教师我们深知没有爱就不可能有教育，因此爱是教育的前提和基础。对于学困生老师要尊重关爱他们，从而让他们增强学习英语的信心。在课堂上教师要多关注他们，对于那些他们有把握回答的问题教师要把机会多留给他们。课后经常找他们交流，谈心。让他们真正感受到老师的关心和爱护，我想这样他们学习英语的兴趣和积极性都会有很大提高。
三、步具体分析学困生的原因，对症下药
部分学困生是由于学习态度不端正，而对英语学习缺乏自觉性。那么我们必须对这样的学生加强思想教育，从思想上让他们端正态度。多数学困生则并非不用功，而是基础差，接受能力差或者学习方法不得当，对这样的学生则应该多鼓励并给于英语学习法方的指导。我所带的班级有个叫李伟杰的男生，他数理化都特别好，可惜英语每次考试都不理想。我多次找他谈话帮他查找原因，结果他告诉我说英语单词太多背起来枯燥无谓，所以对英语不感兴趣。对于他的这种想法我想必须从思想上加强教育，让他端正学习英语的态度，因此我课后经常找他谈心，帮他单独辅导。结果这个孩子英语突飞猛进让所有的老师和学生都对他刮目相看。
四、引导学生勤思善学
伟大先师孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆，”具体到学困生的转换问题，笔者认为前半句至关重要。当第一步引导学生认识方法的重要性完成时，引导学生勤于思考，不断改进完善自己的学习方法就显得至关重要了。因为没有一成不变的“万金油”式的方法，只有适合自己的方法。而这适合自己的方法，需要学生在不断思考和不断实践中获得。那么，英语教师能做的，就是在引导他们勤于思考上帮助他们。具体来说，就是了解他们的学习方法，然后和学生一起探讨改进它们，是它们在学习中更有效。一旦学生感受到了学习的高效率，他们就会自己尝试去改进他们的学习方法，然后再实践中使用，然后再改进，再使用……。
五、对学困生要注意调动英语学习的激情，培养学习英语的兴趣
多数学困生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极性。因此如何帮助学困生更多的体验成功应是学困生学习树立英语自信心的好方法。产生的原因主要是对英语学习不感兴趣，或是在平常的学习中丧失了学习积极性。所以教师要让他们懂得学好英语的重要性，同时要让他们觉得学习有趣，自发地去学习。这是一种与学习活动直接相联系的动机。所以，教师在教学过程要注意课堂生动活泼，轻松愉快，让他们能真正体会到学习英语的乐趣，进而引起他们学习英语的兴趣。
六、帮助学生形成适合他们自己的学习方法体系
要多给学困生指点方法，以便减少他们的学习困难。在英语学习中不但要有真确的学习方法。还要多多实践，才能学好英语。所以，教师要多给学生指点一些学习方法，这样他们学起来就容易些，轻松些。同时教师本身也要不断研究和改进教学方法，提高教学艺术，促进学困生主动自觉地学习。
其实如果他们能真正做到勤学善思，那么“学困生”的英语成绩提升就指日可待了。因为通过良性循环，学生自己最终会形成他们自己的有效的学习方法体系。但是在这个过程中，学生难免走一些弯路，那么作为老师，就可以利用自己的经验和知识来帮助、引导学生少走弯路，这样“学困生”们就可以在最短的时间内获得最有效的学习技能。相应地，学习成绩的大幅稳定的提升就可以到来的更快。
综上所述，我们深知对英语学困生的转化是一个艰巨而长期的反复过程。英语教学中要完成学生从“学困生”到“学优生”的转换，最根本的是要英语教师们引导和帮助学生形成适合他们自己的，自学自用的学习方法体系。这才是解决“学困生”难题的良方。因为教育的最高境界或者说教育的终极目的，不是我告诉你知识你记住，而是使学生具备自我教育自我完善的意识和能力。而一旦学生具备了自我教育的意识和能力，那么可以说教师的使命就已经完成。那时，老师会觉得教的轻松，学生会觉得学的有趣。因此我们关心爱护学困生，帮助他们树立自立英语学习的信心，能多多发现他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，真心关爱他们，以科学的方法去教育他们，我相信如果我们能坚持不懈的做下去，学困生的转化工作一定会非常成效的。
一、引导学生认识学习方法在英语学习中的重要性
很多“学困生“之所以英语学习成绩难以提升，很大一部分原因是他们总是机械地跟着老师和别的同学的节奏走。举个例子，学校都有晨读，晨读英语又是重要的一项内容。很多学生在晨读的时候都是习惯性的，毫无目的地在晨读，他们只是知道每天要晨读，却没有搞清楚为什么要晨读，该怎么样高效的晨读。其实如果能够有意识地，带着强烈的目的性去晨读，比晨读本身更重要，这样可以达到事半功倍的效果。比如，为了培养语感去晨读一周，为了熟悉语法去晨读一周。这样带有强烈目的性的学习，其效果是决然不同的。这其实就是一种学习的方法。然而如果想让学困生去用这些方法，必须要让他们意识到方法的重要性。一旦他们意识到了，用了，进而尝到甜头了，他们就会自己去完善，去改进这些方法，最终会形成适合他们自己的，对他们来说最有效的学习方法，最终形成良性循环。英语成绩的提升就是水到渠成的事了。而这让学生认识到学习方法重要性的第一步，就需要我们英语教师在日常的教学中来完成。因为大部分学困生不会自己突然顿悟。
二、尊重关爱学困生
著名教育家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生”作为教师我们深知没有爱就不可能有教育，因此爱是教育的前提和基础。对于学困生老师要尊重关爱他们，从而让他们增强学习英语的信心。在课堂上教师要多关注他们，对于那些他们有把握回答的问题教师要把机会多留给他们。课后经常找他们交流，谈心。让他们真正感受到老师的关心和爱护，我想这样他们学习英语的兴趣和积极性都会有很大提高。
三、步具体分析学困生的原因，对症下药
部分学困生是由于学习态度不端正，而对英语学习缺乏自觉性。那么我们必须对这样的学生加强思想教育，从思想上让他们端正态度。多数学困生则并非不用功，而是基础差，接受能力差或者学习方法不得当，对这样的学生则应该多鼓励并给于英语学习法方的指导。我所带的班级有个叫李伟杰的男生，他数理化都特别好，可惜英语每次考试都不理想。我多次找他谈话帮他查找原因，结果他告诉我说英语单词太多背起来枯燥无谓，所以对英语不感兴趣。对于他的这种想法我想必须从思想上加强教育，让他端正学习英语的态度，因此我课后经常找他谈心，帮他单独辅导。结果这个孩子英语突飞猛进让所有的老师和学生都对他刮目相看。
四、引导学生勤思善学
伟大先师孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆，”具体到学困生的转换问题，笔者认为前半句至关重要。当第一步引导学生认识方法的重要性完成时，引导学生勤于思考，不断改进完善自己的学习方法就显得至关重要了。因为没有一成不变的“万金油”式的方法，只有适合自己的方法。而这适合自己的方法，需要学生在不断思考和不断实践中获得。那么，英语教师能做的，就是在引导他们勤于思考上帮助他们。具体来说，就是了解他们的学习方法，然后和学生一起探讨改进它们，是它们在学习中更有效。一旦学生感受到了学习的高效率，他们就会自己尝试去改进他们的学习方法，然后再实践中使用，然后再改进，再使用……。
五、对学困生要注意调动英语学习的激情，培养学习英语的兴趣
多数学困生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极性。因此如何帮助学困生更多的体验成功应是学困生学习树立英语自信心的好方法。产生的原因主要是对英语学习不感兴趣，或是在平常的学习中丧失了学习积极性。所以教师要让他们懂得学好英语的重要性，同时要让他们觉得学习有趣，自发地去学习。这是一种与学习活动直接相联系的动机。所以，教师在教学过程要注意课堂生动活泼，轻松愉快，让他们能真正体会到学习英语的乐趣，进而引起他们学习英语的兴趣。
六、帮助学生形成适合他们自己的学习方法体系
要多给学困生指点方法，以便减少他们的学习困难。在英语学习中不但要有真确的学习方法。还要多多实践，才能学好英语。所以，教师要多给学生指点一些学习方法，这样他们学起来就容易些，轻松些。同时教师本身也要不断研究和改进教学方法，提高教学艺术，促进学困生主动自觉地学习。
其实如果他们能真正做到勤学善思，那么“学困生”的英语成绩提升就指日可待了。因为通过良性循环，学生自己最终会形成他们自己的有效的学习方法体系。但是在这个过程中，学生难免走一些弯路，那么作为老师，就可以利用自己的经验和知识来帮助、引导学生少走弯路，这样“学困生”们就可以在最短的时间内获得最有效的学习技能。相应地，学习成绩的大幅稳定的提升就可以到来的更快。
综上所述，我们深知对英语学困生的转化是一个艰巨而长期的反复过程。英语教学中要完成学生从“学困生”到“学优生”的转换，最根本的是要英语教师们引导和帮助学生形成适合他们自己的，自学自用的学习方法体系。这才是解决“学困生”难题的良方。因为教育的最高境界或者说教育的终极目的，不是我告诉你知识你记住，而是使学生具备自我教育自我完善的意识和能力。而一旦学生具备了自我教育的意识和能力，那么可以说教师的使命就已经完成。那时，老师会觉得教的轻松，学生会觉得学的有趣。因此我们关心爱护学困生，帮助他们树立自立英语学习的信心，能多多发现他们的“闪光点”，不歧视他们，积极引导他们进步，真心关爱他们，以科学的方法去教育他们，我相信如果我们能坚持不懈的做下去，学困生的转化工作一定会非常成效的。