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[摘要]语言是人与人交流的重要工具，3－6岁是幼儿语言表达能力发展的最佳时期，所以在这期间幼儿语言表达能力发展关系到今后幼儿语言的掌握。为了提高幼儿的语言表达能力，成为当前教学的重中之重，我们应为幼儿创设一个有机会说话的良好环境，抓住一切教育机遇，耐心教育，积极引导，发展幼儿的语言表达能力。
[关键词]幼儿教育 语言表达能力 培养 锻炼方法
我们所说的幼儿阶段，一般是指3－6岁的儿童。3～6岁是儿童熟练把握口头言语的时期。掌握良好的言语训练方法能加快这一进程。有下列方法：
1.给孩子创造宽松的语言环境。
许多刚入园的孩子都较胆小，羞于在众人面前表现，对周围的人和事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏安全感等，导致有些幼儿变得“沉默寡言”或一个人自言自语。这时教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。而非正式活动正是给了每个孩子这样一个空间。
在非正式的活动中，每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间，在这样一个宽松、自由的空间里，孩子们可以大胆地说出自己想说的话。如：我班的杨文超小朋友，是一个平时少言寡语的孩子。每次他拿了材料以后，就选择在活动室的一角玩，而且都能较快地根据材料完成操作，有时他也会自己轻声地说说玩的过程。为了让他能更大胆地说，我就经常有意地靠近他，鼓励他去讲一讲，对他的点滴进步给予及时的表扬。多给他们一个笑容、一个抚摸。都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。因为非正式活动中没有外在的压力，几次下来，他慢慢地会主动地跟我说。于是，我又让他试着说给旁边的同伴听，几周下来，我发现原来他并不是个不爱说话的孩子，只是一直以来不敢说。
2.运用具体手段培养孩子的语言表达能力。
2.1以趣促达。兴趣是教育中最好的老师。随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。小孩最喜欢的是故事，老师在讲完的时候，可以让他们用自己的语言复述，从而发展了幼儿的语言表达能力。
又如：游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促进幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。我班的杨XX他是一位内向的小朋友，平时不爱说话所以表达能力很差，我通过各种形式的游戏促使他和幼儿之间的语言的交流，慢慢地他的语言表达有所提高，语言模仿能力也强了。
2.2与幼儿做联旬及故事接龙等游戏，提高孩子的口头表达水平。教师和孩子一人讲一句话，连起来编成一个故事。鼓励孩子自己讲故事、编故事。与他们做故事接龙、续尾游戏。让他们多开口，想什么说什么，学会把内心感受、看法表达出来。带他们到户外游玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。比如，孩子喜欢看喷泉，我就有意识地引导他们通过“听”、“看”、“触”，认真聆听水声，观察识别喷泉的形状、颜色、大小，喷射的方向、速度及周围的景色，用手触碰飞溅的水花感受它的温度，最后让他们有条理地描述出来。这种口头说话训练，能培养孩子细心观察的好习惯，为将来向小学过渡打下牢固的基础。
2.3幼儿到了5-6岁时，已基本上掌握语音、语调和一定数量的词汇，能进行日常对话了。此时，孩子即将进入小学，老师要进一步丰富扩充孩子的词汇，让孩子学说较长的句子和较难的句子，并帮助孩子组织语言描述事物和现象，扩大孩子语言覆盖面，可以让孩子说顺口溜、绕口令，背诵唐诗宋词，复述科普故事，揣述一件事情的来龙去脉等等。
2.4从动中表达。给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力，如：利用幼儿园组织的“故事”比赛，幼儿逐一上台表演故事，幼儿按得分高低依次挑选自己喜欢的小红花，孩子们争先恐后，兴致浓浓，接着最先得到小花的幼儿通过画面创编、续编故事，然后在黑板上画一座山，创编、续编优秀的幼儿往上爬一格，看谁先爬到山顶夺到小红旗，组织“记者”活动，通过对小记者的采访让每一个孩子得到锻炼，然孩子们会想会问，经过几轮淘汰，选出优胜者。活动中，教师的延伸，满意的微笑，夸奖的话语，小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂。能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。家长们普遍反映，孩子喜欢与人交谈，能绘声绘色的讲述自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆为客人表演儿歌、故事比以前更活泼开朗了。
教师一定要做到相信孩子并及时给予幼儿指导，多给幼儿思考和讲述的时间。让幼儿有一个独特的思路。在整个过程中，教师在用词、语句的连贯方面给予指导，起到一个调色的作用。
2.5尽量让孩子们多掌握词汇。词汇是语言的建筑材料，3-6岁是人一生掌握词汇最迅速的时期，抓住了这个关键期丰富孩子的词汇。孩子的语言就会充实而生动。在孩子刚学说话时就抓紧日常生活中的每个时机随时随地进行词汇教育。去动物园、参观博物馆，教他们学会述说各种动物、人物、事物。这样实地观察、直观形象使孩子能发准词音，记住词义，正确运用。孩子有时会出现词汇贫乏、用词不当的现象，老师要及时加以纠正。随着年龄的增长，孩子学到的词汇越来越多，既丰富了知识，又促进思维的发展。
总的来说，幼儿的语言表达能力的发展与兴趣、环境、社会交往能力等其他方面密切相关的，所以发展幼儿的语言表达能力的重要途径通过相互渗透的各领域的教育。在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。提供促进语言发展的条件。
任何事情成功都不是一朝一夕的事，所以教师应该具有足够的耐心去鼓励、培养孩子，扬起风架起帆，耐心的掌舵，才能到达目的地。
[关键词]幼儿教育 语言表达能力 培养 锻炼方法
我们所说的幼儿阶段，一般是指3－6岁的儿童。3～6岁是儿童熟练把握口头言语的时期。掌握良好的言语训练方法能加快这一进程。有下列方法：
1.给孩子创造宽松的语言环境。
许多刚入园的孩子都较胆小，羞于在众人面前表现，对周围的人和事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏安全感等，导致有些幼儿变得“沉默寡言”或一个人自言自语。这时教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等，体现了教师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。而非正式活动正是给了每个孩子这样一个空间。
在非正式的活动中，每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间，在这样一个宽松、自由的空间里，孩子们可以大胆地说出自己想说的话。如：我班的杨文超小朋友，是一个平时少言寡语的孩子。每次他拿了材料以后，就选择在活动室的一角玩，而且都能较快地根据材料完成操作，有时他也会自己轻声地说说玩的过程。为了让他能更大胆地说，我就经常有意地靠近他，鼓励他去讲一讲，对他的点滴进步给予及时的表扬。多给他们一个笑容、一个抚摸。都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。因为非正式活动中没有外在的压力，几次下来，他慢慢地会主动地跟我说。于是，我又让他试着说给旁边的同伴听，几周下来，我发现原来他并不是个不爱说话的孩子，只是一直以来不敢说。
2.运用具体手段培养孩子的语言表达能力。
2.1以趣促达。兴趣是教育中最好的老师。随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。小孩最喜欢的是故事，老师在讲完的时候，可以让他们用自己的语言复述，从而发展了幼儿的语言表达能力。
又如：游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促进幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。我班的杨XX他是一位内向的小朋友，平时不爱说话所以表达能力很差，我通过各种形式的游戏促使他和幼儿之间的语言的交流，慢慢地他的语言表达有所提高，语言模仿能力也强了。
2.2与幼儿做联旬及故事接龙等游戏，提高孩子的口头表达水平。教师和孩子一人讲一句话，连起来编成一个故事。鼓励孩子自己讲故事、编故事。与他们做故事接龙、续尾游戏。让他们多开口，想什么说什么，学会把内心感受、看法表达出来。带他们到户外游玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。比如，孩子喜欢看喷泉，我就有意识地引导他们通过“听”、“看”、“触”，认真聆听水声，观察识别喷泉的形状、颜色、大小，喷射的方向、速度及周围的景色，用手触碰飞溅的水花感受它的温度，最后让他们有条理地描述出来。这种口头说话训练，能培养孩子细心观察的好习惯，为将来向小学过渡打下牢固的基础。
2.3幼儿到了5-6岁时，已基本上掌握语音、语调和一定数量的词汇，能进行日常对话了。此时，孩子即将进入小学，老师要进一步丰富扩充孩子的词汇，让孩子学说较长的句子和较难的句子，并帮助孩子组织语言描述事物和现象，扩大孩子语言覆盖面，可以让孩子说顺口溜、绕口令，背诵唐诗宋词，复述科普故事，揣述一件事情的来龙去脉等等。
2.4从动中表达。给幼儿创设语言环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力，如：利用幼儿园组织的“故事”比赛，幼儿逐一上台表演故事，幼儿按得分高低依次挑选自己喜欢的小红花，孩子们争先恐后，兴致浓浓，接着最先得到小花的幼儿通过画面创编、续编故事，然后在黑板上画一座山，创编、续编优秀的幼儿往上爬一格，看谁先爬到山顶夺到小红旗，组织“记者”活动，通过对小记者的采访让每一个孩子得到锻炼，然孩子们会想会问，经过几轮淘汰，选出优胜者。活动中，教师的延伸，满意的微笑，夸奖的话语，小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂。能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。家长们普遍反映，孩子喜欢与人交谈，能绘声绘色的讲述自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆为客人表演儿歌、故事比以前更活泼开朗了。
教师一定要做到相信孩子并及时给予幼儿指导，多给幼儿思考和讲述的时间。让幼儿有一个独特的思路。在整个过程中，教师在用词、语句的连贯方面给予指导，起到一个调色的作用。
2.5尽量让孩子们多掌握词汇。词汇是语言的建筑材料，3-6岁是人一生掌握词汇最迅速的时期，抓住了这个关键期丰富孩子的词汇。孩子的语言就会充实而生动。在孩子刚学说话时就抓紧日常生活中的每个时机随时随地进行词汇教育。去动物园、参观博物馆，教他们学会述说各种动物、人物、事物。这样实地观察、直观形象使孩子能发准词音，记住词义，正确运用。孩子有时会出现词汇贫乏、用词不当的现象，老师要及时加以纠正。随着年龄的增长，孩子学到的词汇越来越多，既丰富了知识，又促进思维的发展。
总的来说，幼儿的语言表达能力的发展与兴趣、环境、社会交往能力等其他方面密切相关的，所以发展幼儿的语言表达能力的重要途径通过相互渗透的各领域的教育。在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验。提供促进语言发展的条件。
任何事情成功都不是一朝一夕的事，所以教师应该具有足够的耐心去鼓励、培养孩子，扬起风架起帆，耐心的掌舵，才能到达目的地。