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散文在中国文学史上有着不可或缺的地位。它是文人墨客的杰作，是文学艺术的瑰宝，拥有着迷人的魅力与独特的个性。散文的语言优美，情感真挚，阅读散文是一种享受。散文教学是提高学生语言欣赏能力，丰富学生语文素养的重要途径。但在以往的教学中，不少教师对散文的解读过于机械、零碎，使散文失去了原有的美感。那么，该怎样做才能让学生走进散文的殿堂，充分感受到散文的魅力呢？
一、透过语言看本质
散文具有 “形散而神不散 ”的特点。虽然语言看起来零碎分散，但其中的思想却深邃意浓。散文力求语言精美，言简意赅，让人在阅读过程中无时无刻不感到是一种享受。教师在教学生品读散文时，一定要透过其优美的语言，认真体会，看透其内在的本质，从而感知散文的艺术形象特点，领会作者的创作目的。
例如，《荷塘月色》中有一段语言非常细腻优美： “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”寥寥几笔，就让荷塘的美充分映入读者的眼帘。读字如览景，我们仿佛亲眼看见了荷塘中的景象，这些景物并非只是静止的画面，而是有着生命气息的浮动。 “亭亭 ”一词展现出荷叶的秀丽风姿， “舞女的裙 ”恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的生动。纵观之后，作者又把我们的视线移到万绿丛中的点点白花：盛开得袅娜诱人，含苞欲放地流露着勾人情思的娇羞， “明珠 ”写出了近处荷花的玲珑剔透， “碧天里的星星 ”是写在月光的辉映和满塘荷叶的衬托下，远处荷花的闪烁迷离。从这诗情画意的文字里，学生深切体会到荷塘之美是一份怎样的心动。教师要让学生反复阅读，充分感知到散文语言的精巧所在，使他们不但知道美在何处，也懂得该如何应用。学好散文，品读语言才是第一步。
二、走进意境品诗韵
无境不成韵。一篇散文，不仅要语言优美，同时需意境深远，才可形成独特的韵味之妙。 “境 ”从何来？ “境 ”由 “情 ”生。这也就是最传统的借景抒情、情景交融的写法。只有境界深远，情感才能真挚动人。有了境与情，散文自然就有韵律、耐人寻味了。所以，在散文教学时，教师要积极引导学生去探索散文用了哪些意象，这些意象构成了什么样的意境，起着怎样的表达作用等。
例如，在学习《故都的秋》时，我们可以结合作者当时的处境来了解他在创作这篇文章时的感情。透过作者笔下那清静悲凉的北平之秋，我们不难感知到他当时那份多愁忧郁的心情。郁达夫的文笔清新典雅、酣畅淋漓，他细腻描摹的秋景是那么凄美、惆怅，充满怀念之感。教师在教学时，可以利用多媒体课件为学生还原一下文本中的秋景，使学生产生直观的印象，更深入地走进文章。让学生仔细品读文章，找出文章中描绘了哪些景象，这些景象融入了作者怎样的感情。教师应引导学生走进意境去慢慢品读散文的韵味，感受作者内心的落寞与对故都的眷恋之情，从而达到 “言尽意远 ”的欣赏效果。
散文教学是再现散文以情动人的艺术创造过程。在执教散文时，教师要积极引导学生将自己完全投入于作品之中，让他们仔细品读语言，认真走进意境，去感受散文那份独特的艺术魅力。
三、融入情感悟内涵
散文是最美的抒情艺术，它寄托着作者内心深处最真挚自然的情感。散文的语言自由随意，就像家常话一样真诚率性。可是它却能表达出人物细致复杂的心理体验。在散文教学中，教师要把对散文知识的传授与阅读审美融合起来，强化学生的认知功能，感之以景，动之以情，使学生获得精神的陶冶。
例如，在教读《小狗包弟》這篇文章时，教师要引导学生潜入作者的心胸深处，窥探作者的内心世界。文章情节看似简单，但是如果不反复揣摩，多次品读，是不容易领悟到寄托在小狗包弟这段故事中的深沉内涵的。表面看来，文章是写物，实则是写人。巴金以浓重的笔调，抒写了自己遗憾内疚的情感。从包弟身上，我们看到了人性的扭曲，人与人之间关系的变异和那些纯真美好的东西被摧残的悲剧。学生只有走进文章，带着感情去仔细品读文中的语言，认真理解散文内容，才能感知到作者想要传达出的悲凉心境。一篇优秀的散文，除了语言优美、意境动人之外，情感必然是最高的升华点。
读一篇散文，就像欣赏一幅美景，了解一件事，与一个人交往。这些，都需要我们去付出感情。散文，因为有了感情，才有了灵性。作者只有怀有真挚的情感，并把这份难得的情感融入到文章里，才能把这篇散文写活。教师要循循善诱，让学生在散文的阅读中品味言语，感知美好，净化心灵，从而培养学生的语文素养，丰富语文知识内涵，提高语文学习能力。
优美的散文声情并茂，字字珠玑，在品读中，可以愉悦人们的精神，净化内心和灵魂。散文的教学方式多种多样，教师要深入探究，让学生通过语言、意境、情感这三方面充分理解文章内容，与作品感情产生共鸣，从而得到美的熏陶。高中散文每一篇都值得我们去赏析品味，在品读中感受文学那不朽的独有魅力。
作者单位：云南省会泽县茚旺高级中学（654200）
一、透过语言看本质
散文具有 “形散而神不散 ”的特点。虽然语言看起来零碎分散，但其中的思想却深邃意浓。散文力求语言精美，言简意赅，让人在阅读过程中无时无刻不感到是一种享受。教师在教学生品读散文时，一定要透过其优美的语言，认真体会，看透其内在的本质，从而感知散文的艺术形象特点，领会作者的创作目的。
例如，《荷塘月色》中有一段语言非常细腻优美： “曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”寥寥几笔，就让荷塘的美充分映入读者的眼帘。读字如览景，我们仿佛亲眼看见了荷塘中的景象，这些景物并非只是静止的画面，而是有着生命气息的浮动。 “亭亭 ”一词展现出荷叶的秀丽风姿， “舞女的裙 ”恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的生动。纵观之后，作者又把我们的视线移到万绿丛中的点点白花：盛开得袅娜诱人，含苞欲放地流露着勾人情思的娇羞， “明珠 ”写出了近处荷花的玲珑剔透， “碧天里的星星 ”是写在月光的辉映和满塘荷叶的衬托下，远处荷花的闪烁迷离。从这诗情画意的文字里，学生深切体会到荷塘之美是一份怎样的心动。教师要让学生反复阅读，充分感知到散文语言的精巧所在，使他们不但知道美在何处，也懂得该如何应用。学好散文，品读语言才是第一步。
二、走进意境品诗韵
无境不成韵。一篇散文，不仅要语言优美，同时需意境深远，才可形成独特的韵味之妙。 “境 ”从何来？ “境 ”由 “情 ”生。这也就是最传统的借景抒情、情景交融的写法。只有境界深远，情感才能真挚动人。有了境与情，散文自然就有韵律、耐人寻味了。所以，在散文教学时，教师要积极引导学生去探索散文用了哪些意象，这些意象构成了什么样的意境，起着怎样的表达作用等。
例如，在学习《故都的秋》时，我们可以结合作者当时的处境来了解他在创作这篇文章时的感情。透过作者笔下那清静悲凉的北平之秋，我们不难感知到他当时那份多愁忧郁的心情。郁达夫的文笔清新典雅、酣畅淋漓，他细腻描摹的秋景是那么凄美、惆怅，充满怀念之感。教师在教学时，可以利用多媒体课件为学生还原一下文本中的秋景，使学生产生直观的印象，更深入地走进文章。让学生仔细品读文章，找出文章中描绘了哪些景象，这些景象融入了作者怎样的感情。教师应引导学生走进意境去慢慢品读散文的韵味，感受作者内心的落寞与对故都的眷恋之情，从而达到 “言尽意远 ”的欣赏效果。
散文教学是再现散文以情动人的艺术创造过程。在执教散文时，教师要积极引导学生将自己完全投入于作品之中，让他们仔细品读语言，认真走进意境，去感受散文那份独特的艺术魅力。
三、融入情感悟内涵
散文是最美的抒情艺术，它寄托着作者内心深处最真挚自然的情感。散文的语言自由随意，就像家常话一样真诚率性。可是它却能表达出人物细致复杂的心理体验。在散文教学中，教师要把对散文知识的传授与阅读审美融合起来，强化学生的认知功能，感之以景，动之以情，使学生获得精神的陶冶。
例如，在教读《小狗包弟》這篇文章时，教师要引导学生潜入作者的心胸深处，窥探作者的内心世界。文章情节看似简单，但是如果不反复揣摩，多次品读，是不容易领悟到寄托在小狗包弟这段故事中的深沉内涵的。表面看来，文章是写物，实则是写人。巴金以浓重的笔调，抒写了自己遗憾内疚的情感。从包弟身上，我们看到了人性的扭曲，人与人之间关系的变异和那些纯真美好的东西被摧残的悲剧。学生只有走进文章，带着感情去仔细品读文中的语言，认真理解散文内容，才能感知到作者想要传达出的悲凉心境。一篇优秀的散文，除了语言优美、意境动人之外，情感必然是最高的升华点。
读一篇散文，就像欣赏一幅美景，了解一件事，与一个人交往。这些，都需要我们去付出感情。散文，因为有了感情，才有了灵性。作者只有怀有真挚的情感，并把这份难得的情感融入到文章里，才能把这篇散文写活。教师要循循善诱，让学生在散文的阅读中品味言语，感知美好，净化心灵，从而培养学生的语文素养，丰富语文知识内涵，提高语文学习能力。
优美的散文声情并茂，字字珠玑，在品读中，可以愉悦人们的精神，净化内心和灵魂。散文的教学方式多种多样，教师要深入探究，让学生通过语言、意境、情感这三方面充分理解文章内容，与作品感情产生共鸣，从而得到美的熏陶。高中散文每一篇都值得我们去赏析品味，在品读中感受文学那不朽的独有魅力。
作者单位：云南省会泽县茚旺高级中学（654200）