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摘要：随着教育的发展，传统的教学方法和观念已不再适合当前的教学。分层教学是一种新型的教学理念和方法，可以满足课程改革的要求，有助于实施素质教育，可以应用于当前的中学体育改革中。为了充分发挥分层教学模式的功能，教师应让学生处于基础教育主体位置，调和学生的差异以完成良好的分层工作，根据学生发展水平的不同开展适当的教学活动，并使用个性化的教学指导方法。
关键词：高中体育;分层教学法;研究分析
体育是充分促进素质教育的关键学科，旨在培养学生的良好素质，促进他们的身心健康。学生的身体素质、个人态度和运动才能的差异会导致学生的运动成绩差异。为了实现学生的同步发展、尊重学生的人格特质，开展分级教学具有一定的意义和价值。教师需要注意学生的个体差异，分层教学由不同个体的需求决定。教师需要切实创造学习环境和情境，鼓励学生积极参与，从而不断激发学生对运动的兴趣，使他们能够主动掌握基本技能，对运动产生充分了解，并养成良好的运动习惯，这些习惯可以通过分层教学来促进学生的身心发展，进行创建真正有效的体育课。
1.中学体育分层教学的优势
（1）促进全体学生的身心健康
在高中体育课堂上实行分层教学，不仅避免了在课堂上完成基本教学任务后无所事事的情况，而且消除了学生对艰巨目标和任务的消极态度。分层的教学目标和课程计划可以使不同层次的学生体验体育的快乐，从而使人民可以通过参与式学习不断建立自信心，并允许学生进行不同的运动训练，让学生发现自己与其他学生之间的鸿沟，鼓励他们从自己开始，积极寻找不同的方式方法，以改善自己的身体素质，改善自主学习能力，促进学生互助。这有助于培养学生的良好素质。
（2）促进高中体育教学的有效性
教师根据学生学习水平的不同来设计学习目标和不同的教学活动，使不同水平的学生可以努力学习，使每个学生都可以在体育课上体验成功的喜悦，从而缩小与教师的距离，以便教师和学生可以在课堂上更好地交流和互动。在设计课程时，教师可以预先确定各个级别的学生将面临的一系列挑戰，专注于特定的教学过程，明确目标，这会极大地增加课堂教学的意义。因此，在高中体育课教学中采用分层教学法有助于提高课堂教学的有效性，并使学生获得进步。
2.在高中体育中运用分层教学模式的策略
（1）分层课程以满足个人需求
首先，课程的分层有必要满足学生的个性化需求。每个学生的身体状况都不同，体育活动也必须与他们的身体状况相匹配。有些学生可以很容易地进行相同的运动，但是对于一些身体状况有限的学生来说，很难达到基础要求。例如，排球和篮球都有很多动作，如果身体状况有限且无法完成，那是不能强求的。如果教师根据统一和标准化的课程设置课程，某些具有运动才能的学生可能会更容易被接受和完成，而对于身体条件有限的学生，这将成为一项艰巨的任务。如果教师不注意这一点，这部分学生很容易对学习失去信心，他们会感到困难。
（2）准备不同级别的课程并设定目标
在设计课程时，教师应考虑三种目标：a.完成课程的基本要求是所有学生都希望达到的共同目标。b.为了实现发展目标，教师应适当地扩展和扩大其各种运动技能。c.设定目标，激发学生对参加体育活动的兴趣，并发展学生的体育技能。为了制定不同层次的教学目标，有必要充分考虑到学生的起点和吸收新知识的能力不同这一事实。教师应在“最新开发区”中设定不同层次学生的发展目标，让学生一飞冲天，让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心。此外，教师还可以将总体目标分解为从易到难的具体小目标，以使学生的训练从浅入深，这有助于学生根据自己的具体情况进行练习，并一次又一次地实现学习目标。
（3）分层的教学过程和有目的的领导
当学习相同的内容并进行相同的锻炼时，身体状况不同的学生会有不同的学习效果即相同动作的速度不同，表演的质量也不同。考虑到这一点，教师需要尊重每个学生，而不是盲目地要求他们根据身体差异要达到什么效果，教师需要使用科学的视角来观察这一客观现实。有些学生可能会根据自己的身体状况更好地满足动作要求，但他们缺乏理解力、感知能力和动作标准化程度差，因此教师需要按情况领导该层次。鉴于学生的体育锻炼条件不同，应该给他们一些针对性的指导或提出不同的问题，更好地鼓励和赞扬他们。学生很高兴在教师的指导下进行体育锻炼。
在担任体育教师时，教师需要学会熟练使用语言艺术，以便学生能够认清自己的缺点，促使他们接受教师的建议并进一步改善自己的行为。通过肯定和鼓励，学生将对理论知识有扎实的理解，因为积极的评估可以使学生获得愉快的心理体验，并可以产生积极的行为效果。在整个教学过程中，教师可以通过充分利用教师自身的人格魅力来调动学生的积极性，从而产生积极的影响，使他们继续受到积极的鼓励和肯定。另外，教师需要纠正学生缺点，以进一步提高高中体育的有效性。一些学生可能会因为先天原因而无法准确掌握某些运动技巧，教师需要对他们进行鼓励和指导。当学生感受到教师的热情和关注时，他们自然就会高兴并能够及时纠正自己的错误行为。
3.结论
在新课程改革的背景下，高中体育课室实行分层教学，使学生真正成为学习的主体，促进学生的全面健康发展。当然，分层教学中仍然存在一些问题，但是我相信，只要我们的高中体育教育以新课程的理念为基础，真诚地学习和实践分层教学，就能解决这些问题，促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]付建英.巧用分层教学法提高高中体育教学的有效性[J].中外交流，2018，（51）：100.
[2]姚虹.分层教学法在高中体育教学中的运用研究[J].才智，2018，（27）：121.
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三十一中学 贾志杰
关键词：高中体育;分层教学法;研究分析
体育是充分促进素质教育的关键学科，旨在培养学生的良好素质，促进他们的身心健康。学生的身体素质、个人态度和运动才能的差异会导致学生的运动成绩差异。为了实现学生的同步发展、尊重学生的人格特质，开展分级教学具有一定的意义和价值。教师需要注意学生的个体差异，分层教学由不同个体的需求决定。教师需要切实创造学习环境和情境，鼓励学生积极参与，从而不断激发学生对运动的兴趣，使他们能够主动掌握基本技能，对运动产生充分了解，并养成良好的运动习惯，这些习惯可以通过分层教学来促进学生的身心发展，进行创建真正有效的体育课。
1.中学体育分层教学的优势
（1）促进全体学生的身心健康
在高中体育课堂上实行分层教学，不仅避免了在课堂上完成基本教学任务后无所事事的情况，而且消除了学生对艰巨目标和任务的消极态度。分层的教学目标和课程计划可以使不同层次的学生体验体育的快乐，从而使人民可以通过参与式学习不断建立自信心，并允许学生进行不同的运动训练，让学生发现自己与其他学生之间的鸿沟，鼓励他们从自己开始，积极寻找不同的方式方法，以改善自己的身体素质，改善自主学习能力，促进学生互助。这有助于培养学生的良好素质。
（2）促进高中体育教学的有效性
教师根据学生学习水平的不同来设计学习目标和不同的教学活动，使不同水平的学生可以努力学习，使每个学生都可以在体育课上体验成功的喜悦，从而缩小与教师的距离，以便教师和学生可以在课堂上更好地交流和互动。在设计课程时，教师可以预先确定各个级别的学生将面临的一系列挑戰，专注于特定的教学过程，明确目标，这会极大地增加课堂教学的意义。因此，在高中体育课教学中采用分层教学法有助于提高课堂教学的有效性，并使学生获得进步。
2.在高中体育中运用分层教学模式的策略
（1）分层课程以满足个人需求
首先，课程的分层有必要满足学生的个性化需求。每个学生的身体状况都不同，体育活动也必须与他们的身体状况相匹配。有些学生可以很容易地进行相同的运动，但是对于一些身体状况有限的学生来说，很难达到基础要求。例如，排球和篮球都有很多动作，如果身体状况有限且无法完成，那是不能强求的。如果教师根据统一和标准化的课程设置课程，某些具有运动才能的学生可能会更容易被接受和完成，而对于身体条件有限的学生，这将成为一项艰巨的任务。如果教师不注意这一点，这部分学生很容易对学习失去信心，他们会感到困难。
（2）准备不同级别的课程并设定目标
在设计课程时，教师应考虑三种目标：a.完成课程的基本要求是所有学生都希望达到的共同目标。b.为了实现发展目标，教师应适当地扩展和扩大其各种运动技能。c.设定目标，激发学生对参加体育活动的兴趣，并发展学生的体育技能。为了制定不同层次的教学目标，有必要充分考虑到学生的起点和吸收新知识的能力不同这一事实。教师应在“最新开发区”中设定不同层次学生的发展目标，让学生一飞冲天，让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心。此外，教师还可以将总体目标分解为从易到难的具体小目标，以使学生的训练从浅入深，这有助于学生根据自己的具体情况进行练习，并一次又一次地实现学习目标。
（3）分层的教学过程和有目的的领导
当学习相同的内容并进行相同的锻炼时，身体状况不同的学生会有不同的学习效果即相同动作的速度不同，表演的质量也不同。考虑到这一点，教师需要尊重每个学生，而不是盲目地要求他们根据身体差异要达到什么效果，教师需要使用科学的视角来观察这一客观现实。有些学生可能会根据自己的身体状况更好地满足动作要求，但他们缺乏理解力、感知能力和动作标准化程度差，因此教师需要按情况领导该层次。鉴于学生的体育锻炼条件不同，应该给他们一些针对性的指导或提出不同的问题，更好地鼓励和赞扬他们。学生很高兴在教师的指导下进行体育锻炼。
在担任体育教师时，教师需要学会熟练使用语言艺术，以便学生能够认清自己的缺点，促使他们接受教师的建议并进一步改善自己的行为。通过肯定和鼓励，学生将对理论知识有扎实的理解，因为积极的评估可以使学生获得愉快的心理体验，并可以产生积极的行为效果。在整个教学过程中，教师可以通过充分利用教师自身的人格魅力来调动学生的积极性，从而产生积极的影响，使他们继续受到积极的鼓励和肯定。另外，教师需要纠正学生缺点，以进一步提高高中体育的有效性。一些学生可能会因为先天原因而无法准确掌握某些运动技巧，教师需要对他们进行鼓励和指导。当学生感受到教师的热情和关注时，他们自然就会高兴并能够及时纠正自己的错误行为。
3.结论
在新课程改革的背景下，高中体育课室实行分层教学，使学生真正成为学习的主体，促进学生的全面健康发展。当然，分层教学中仍然存在一些问题，但是我相信，只要我们的高中体育教育以新课程的理念为基础，真诚地学习和实践分层教学，就能解决这些问题，促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]付建英.巧用分层教学法提高高中体育教学的有效性[J].中外交流，2018，（51）：100.
[2]姚虹.分层教学法在高中体育教学中的运用研究[J].才智，2018，（27）：121.
新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三十一中学 贾志杰