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摘要：信息技术飞速发展的同时，也在悄然改变我们的教育教学方法。本文通过分析研究信息技术应用的成效，旨在能够推进幼儿园现代化信息技术的应用，优化课程现代化，提高教学质量，促进幼儿全面和谐发展。
关键词：信息技术 幼儿教育
随着科技的发展，信息技术逐渐运用到了我们的教育教学领域中。信息技术具有直观性、形象性、动态性、高效性，而学龄前幼儿的思维具有直观形象性和无意性。作为一名幼儿教师如果能够熟悉信息技术教学手段的理论和操作技能，结合《指南》精神，从幼儿的身心发展角度合理选择信息技术，就能极大地丰富教学手段，改变教学结构，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解和记忆，从而达到和谐发展的目标。
一、循循善诱——善使用方能成长
信息技术的运用，不仅可以激发孩子主动学习的兴趣，还可以帮助老师更好地解决问题。
（一）善于发现，及时交流
作为一线教师常常会遇到各种想要和大家一起分享交流的情形：今天孩子们合作搭建了XX，特别是有一个地方非常有心意；在草地上发现了蜗牛，孩子们都想看一看……尽管手机的普及可以将画面拍摄下来，可是手机的屏幕毕竟太小了，是否可以让大家都能看到呢？其实懂得信息技术的运用，就可以非常好地解决这一难题。
第一种办法：手机QQ自带的传输功能，可以将手机照片或视频传输到电脑上，然后就可以借助电脑进行投影操作。这种方法的优点是操作简单，弊端是需要借助电脑作为中间者。
第二种办法：如果班级里有新型电视机的话，还可以通过多屏互动、手机投射、镜像等操作，将手机直接与电视机相连，这也是一个非常方便的手法。这种方法的优点是操作迅速，无须媒介，弊端是必须有一台可连接网络的电视机和无线网络。
以上两种方法虽然各有好坏，但从一定程度上来说能帮助老师更好地进行分享交流，让孩子也能更直观地感受内容，可以应用于谈话、作品欣赏等活动。
（二）优化设计，吸引眼球
传统的教学模式中，我们经常借助图片来进行教学。为了准备这些图片，老师们还要精心制作：绘画、涂色，有时候可能还要剪贴，不仅花费很多的时间，教学效果不一定达到预期的效果，还不能重复利用。老师在进行教学设计时，可以借助信息技术创设虚拟的生活情景，以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合有效地吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，营造轻松自然的學习氛围，使幼儿不知不觉中全身心地投入到教学活动中。
二、掷地有声——精技术然后应用
追求课件的“好玩”“花哨”往往会分散幼儿的关注点，影响教学效果。我们要学会准确地掌握信息技术手段，结合教学内容，进行有机的结合，才能发挥信息技术真正的作用。
（一）多样工具，合理挑选
信息技术包括很多电子产品：手机、电脑、电视机、投影仪、平板等。我们要根据不同的内容合理挑选适用的工具，服务于我们的教学。在我的教学过程中，我更偏向于进行手机和电视机的有机结合，就像上面提到的一个多屏互动功能，手机可以很迅速地将它和电视机连接在一起，电视机就会作用成大屏的手机，我们可以将发现的事情及时地分享给幼儿，让幼儿自己发现问题、解决问题。当然，其他工具也可以根据需求进行使用。
（二）花样软件，理性操作
随着信息技术在教育领域的比重增大，工程师们也为教育领域设计了各种花样软件：3D打印、FLASH、模拟实验、感应游戏、绘图，等等，只有你想不到的，没有你找不到的。《指南》提倡孩子应该对周围的事物具有探究和好奇心，这就预示着我们总有无法满足孩子的需求的时候，借助信息技术开展教育教学，帮助孩子整理思绪，拓宽视野，让信息技术恰如其分的出现，达到优化教学的真正目的。
三、物尽其用——展未来推动发展
借助信息化技术进行幼儿教育不但保留了传统教学模式的许多长处，还具有个别化和交互性两方面特点，从而具有独特的教学优势。信息技术是教学的辅助工具，它的作用是通过各种感官的刺激促进幼儿主动学习的兴趣，达成教学的目的。随着科技的发展，为了适应当前幼儿教育课程的发展，借助信息技术开展幼儿教育教学是现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化信息技术自身的规律，相信信息技术在幼儿园教学中的作用将会得到更加充分地发挥，优化幼儿园课程，促进幼儿发展。
参考文献：
《3-6岁儿童学习与发展指南》
关键词：信息技术 幼儿教育
随着科技的发展，信息技术逐渐运用到了我们的教育教学领域中。信息技术具有直观性、形象性、动态性、高效性，而学龄前幼儿的思维具有直观形象性和无意性。作为一名幼儿教师如果能够熟悉信息技术教学手段的理论和操作技能，结合《指南》精神，从幼儿的身心发展角度合理选择信息技术，就能极大地丰富教学手段，改变教学结构，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解和记忆，从而达到和谐发展的目标。
一、循循善诱——善使用方能成长
信息技术的运用，不仅可以激发孩子主动学习的兴趣，还可以帮助老师更好地解决问题。
（一）善于发现，及时交流
作为一线教师常常会遇到各种想要和大家一起分享交流的情形：今天孩子们合作搭建了XX，特别是有一个地方非常有心意；在草地上发现了蜗牛，孩子们都想看一看……尽管手机的普及可以将画面拍摄下来，可是手机的屏幕毕竟太小了，是否可以让大家都能看到呢？其实懂得信息技术的运用，就可以非常好地解决这一难题。
第一种办法：手机QQ自带的传输功能，可以将手机照片或视频传输到电脑上，然后就可以借助电脑进行投影操作。这种方法的优点是操作简单，弊端是需要借助电脑作为中间者。
第二种办法：如果班级里有新型电视机的话，还可以通过多屏互动、手机投射、镜像等操作，将手机直接与电视机相连，这也是一个非常方便的手法。这种方法的优点是操作迅速，无须媒介，弊端是必须有一台可连接网络的电视机和无线网络。
以上两种方法虽然各有好坏，但从一定程度上来说能帮助老师更好地进行分享交流，让孩子也能更直观地感受内容，可以应用于谈话、作品欣赏等活动。
（二）优化设计，吸引眼球
传统的教学模式中，我们经常借助图片来进行教学。为了准备这些图片，老师们还要精心制作：绘画、涂色，有时候可能还要剪贴，不仅花费很多的时间，教学效果不一定达到预期的效果，还不能重复利用。老师在进行教学设计时，可以借助信息技术创设虚拟的生活情景，以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合有效地吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，营造轻松自然的學习氛围，使幼儿不知不觉中全身心地投入到教学活动中。
二、掷地有声——精技术然后应用
追求课件的“好玩”“花哨”往往会分散幼儿的关注点，影响教学效果。我们要学会准确地掌握信息技术手段，结合教学内容，进行有机的结合，才能发挥信息技术真正的作用。
（一）多样工具，合理挑选
信息技术包括很多电子产品：手机、电脑、电视机、投影仪、平板等。我们要根据不同的内容合理挑选适用的工具，服务于我们的教学。在我的教学过程中，我更偏向于进行手机和电视机的有机结合，就像上面提到的一个多屏互动功能，手机可以很迅速地将它和电视机连接在一起，电视机就会作用成大屏的手机，我们可以将发现的事情及时地分享给幼儿，让幼儿自己发现问题、解决问题。当然，其他工具也可以根据需求进行使用。
（二）花样软件，理性操作
随着信息技术在教育领域的比重增大，工程师们也为教育领域设计了各种花样软件：3D打印、FLASH、模拟实验、感应游戏、绘图，等等，只有你想不到的，没有你找不到的。《指南》提倡孩子应该对周围的事物具有探究和好奇心，这就预示着我们总有无法满足孩子的需求的时候，借助信息技术开展教育教学，帮助孩子整理思绪，拓宽视野，让信息技术恰如其分的出现，达到优化教学的真正目的。
三、物尽其用——展未来推动发展
借助信息化技术进行幼儿教育不但保留了传统教学模式的许多长处，还具有个别化和交互性两方面特点，从而具有独特的教学优势。信息技术是教学的辅助工具，它的作用是通过各种感官的刺激促进幼儿主动学习的兴趣，达成教学的目的。随着科技的发展，为了适应当前幼儿教育课程的发展，借助信息技术开展幼儿教育教学是现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化信息技术自身的规律，相信信息技术在幼儿园教学中的作用将会得到更加充分地发挥，优化幼儿园课程，促进幼儿发展。
参考文献：
《3-6岁儿童学习与发展指南》