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摘 要：本文从当前科技突飞猛进，知识经济初见端倪的形式要求出发，提出了教育的功能应以“发展为中心”的观点。文中分析了当今教育面临的十大矛盾和挑战以及在创造性思维的培养过程中应当注意的问题。
关键词：教育功能 素质教育 创新思维 学习兴趣
多年来，教育的功能是什么，教育到底以什么为中心，有过许多争论和实践。在今天“知识爆炸”的信息时代，经过许多反思，我们终于找到了“失落的主题”，那就是教育的功能是最大程度地开发人的潜能，特别是人的创造才能。因为人的创造力开发到什么程度，社会就进步和发展到什么程度。教育应该以“发展为中心”，以全体受教育者的全面发展为中心，以每个受教育者的个性发展为中心。
一、分析当前的教育和教学，从教育内部看，至少面临着以下的矛盾和挑战
1.知识的无限性和教学时间有限性的矛盾。我们已经进入了一个跨世纪的信息时代，高科技成果层出不穷，新的知识、科学理论以3—5年翻一番的速度出现。而我们所能够进行教学的时间却比以前要少，每周五天的课时，要学完所有的新知识根本不可能。
2.学生接受信息的多渠道性和学校教学单一性的矛盾。信息时代，学生接受信息的媒体非常广泛，而学校的学科教学往往比较单一，这就需要我们帮助学生学会信息处理的本领，获取有效信息，丰富学科教学的内容和形式。
3.学生成才的长效性和教育评价的短期性。学生是否成才，要等到学生将来到社会上在工作过程中才能定论，但我们目前的教学评价却是在学校的学习过程中来进行评价，这往往容易造成教育的短期行为，因此，我们有必要来研究一种新的教育教学评价机制。
4.书本知识的传授与知识创新的矛盾。我们不能单纯地教会学生掌握一成不变的书本知识，而更重要的是把书本知识当作培养学生掌握学习方法的载体，以知识为经、方法为纬，让学生学会如何再去学习新知识、如何利用已有的知识进行知识创新、如何创造性地思考问题。
5.传统教学方法与素质教育要求的矛盾。素质教育不仅是以知识的掌握为目标，重点是把能力培养和素质提高具体落实到每一节课的教学当中，十分明确地提出能力目标、情感目标和素质目标，提出了培养科学素养的重要性。
6.学科教学与综合教学的矛盾。高科技以加速度的形式发展，而且呈现出高度分化与高度综合又以高度综合为主的态势。这就要求我们在教学过程中引入科学方法和思想方法的教学。
7.统一教学与个性发展的矛盾。统一的课堂教学的重点应放在思想方法和科学方法上，教材的内容为方法需要时作载体，使学生能从学到的方法中迁移到自己爱好的特长中去，从而更加有利于学生的个性发展。不断地使教学适应人的发展的需要。
8.新的教学要求与现有教师水平的矛盾。新的教学要求的实施，相应要求教师要有新的教育理念和教学水平，教师本身要有创新精神，要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学，要有一定的教育理论来指导，达到多元的教学目标。
二、在创造性思维培养过程中应当注意做好以下几点
第一，激发学习动机，培养学习兴趣、求知欲和好奇心。正确的学习动机是主动学习、积极学习的原动力；兴趣是最好的老师，能激励人们深入地钻研和思考问题；求知欲是激发创造性思维的因素之一；好奇心会促使人创造出新的事物。
第二，改变传统的评定学生学习水平和学习成绩的观念，鼓励学生的创造性行为。教师要鼓励学生独立地发现问题，不要预先就给学生树立“是”与“非”、“对”与“错”的绝对权威，有时要允许学生有多个答案。避免过早地对学生所做的事情给予“绝对肯定”或“绝对否定”的价值判断，提供“延迟评价”和“开放式评价”。
第三，要尊重学生提出的任何“幼稚的”甚至“荒唐的”问题。欣赏学生表示出来的具有想象力和创造性的观念，多夸奖学生提出的意见，对学生的意见有不同的看法或需要批评时应充分说明理由。
第四，培养学生的发散思维和聚合思维的能力。发散需要具有独创、灵活、流畅，聚合需要培养学生的抽象、概括、判断和推理的能力，通过分析进行归纳，通过讨论得出结论。
第五，努力培养学生发掘想象力的能力，让学生保持和发展好奇心，常常能提出很多问题。培养学生善于扑捉“直觉”的本领，养成能迅速记录“灵感”的习惯。
第六，帮助学生不断丰富自己的知识和经验。增加表象储备，强化想象意向，学会多观察、多深入、多了解、多记忆、多搜索素材。
第七，帮助学生掌握有利于想象力的一般方法。如比喻、夸奖、联想、迁移、变换、重组、改造、接通、串联、并联、类比、对比和多角度、多方位的思维方法。经常注意想象中的逻辑性、合理性和真实性。
第八，积极引导学生参加各种创造性的活动。如小发明、小创造、小科技、小实验；参加文艺小组、科技小组和各种各样的兴趣小组，参加各种社会实践活动，参加各种科技知识竞赛等等。
落实素质教育，培养创新思维是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题，我们要响应“学习、学习、再学习；实践、实践、再实践”的号召。加强学习、转变观念、勇于实践、敢于创新。
关键词：教育功能 素质教育 创新思维 学习兴趣
多年来，教育的功能是什么，教育到底以什么为中心，有过许多争论和实践。在今天“知识爆炸”的信息时代，经过许多反思，我们终于找到了“失落的主题”，那就是教育的功能是最大程度地开发人的潜能，特别是人的创造才能。因为人的创造力开发到什么程度，社会就进步和发展到什么程度。教育应该以“发展为中心”，以全体受教育者的全面发展为中心，以每个受教育者的个性发展为中心。
一、分析当前的教育和教学，从教育内部看，至少面临着以下的矛盾和挑战
1.知识的无限性和教学时间有限性的矛盾。我们已经进入了一个跨世纪的信息时代，高科技成果层出不穷，新的知识、科学理论以3—5年翻一番的速度出现。而我们所能够进行教学的时间却比以前要少，每周五天的课时，要学完所有的新知识根本不可能。
2.学生接受信息的多渠道性和学校教学单一性的矛盾。信息时代，学生接受信息的媒体非常广泛，而学校的学科教学往往比较单一，这就需要我们帮助学生学会信息处理的本领，获取有效信息，丰富学科教学的内容和形式。
3.学生成才的长效性和教育评价的短期性。学生是否成才，要等到学生将来到社会上在工作过程中才能定论，但我们目前的教学评价却是在学校的学习过程中来进行评价，这往往容易造成教育的短期行为，因此，我们有必要来研究一种新的教育教学评价机制。
4.书本知识的传授与知识创新的矛盾。我们不能单纯地教会学生掌握一成不变的书本知识，而更重要的是把书本知识当作培养学生掌握学习方法的载体，以知识为经、方法为纬，让学生学会如何再去学习新知识、如何利用已有的知识进行知识创新、如何创造性地思考问题。
5.传统教学方法与素质教育要求的矛盾。素质教育不仅是以知识的掌握为目标，重点是把能力培养和素质提高具体落实到每一节课的教学当中，十分明确地提出能力目标、情感目标和素质目标，提出了培养科学素养的重要性。
6.学科教学与综合教学的矛盾。高科技以加速度的形式发展，而且呈现出高度分化与高度综合又以高度综合为主的态势。这就要求我们在教学过程中引入科学方法和思想方法的教学。
7.统一教学与个性发展的矛盾。统一的课堂教学的重点应放在思想方法和科学方法上，教材的内容为方法需要时作载体，使学生能从学到的方法中迁移到自己爱好的特长中去，从而更加有利于学生的个性发展。不断地使教学适应人的发展的需要。
8.新的教学要求与现有教师水平的矛盾。新的教学要求的实施，相应要求教师要有新的教育理念和教学水平，教师本身要有创新精神，要从方法论、信息论、系统论、控制论的观点去设计和考虑课堂教学，要有一定的教育理论来指导，达到多元的教学目标。
二、在创造性思维培养过程中应当注意做好以下几点
第一，激发学习动机，培养学习兴趣、求知欲和好奇心。正确的学习动机是主动学习、积极学习的原动力；兴趣是最好的老师，能激励人们深入地钻研和思考问题；求知欲是激发创造性思维的因素之一；好奇心会促使人创造出新的事物。
第二，改变传统的评定学生学习水平和学习成绩的观念，鼓励学生的创造性行为。教师要鼓励学生独立地发现问题，不要预先就给学生树立“是”与“非”、“对”与“错”的绝对权威，有时要允许学生有多个答案。避免过早地对学生所做的事情给予“绝对肯定”或“绝对否定”的价值判断，提供“延迟评价”和“开放式评价”。
第三，要尊重学生提出的任何“幼稚的”甚至“荒唐的”问题。欣赏学生表示出来的具有想象力和创造性的观念，多夸奖学生提出的意见，对学生的意见有不同的看法或需要批评时应充分说明理由。
第四，培养学生的发散思维和聚合思维的能力。发散需要具有独创、灵活、流畅，聚合需要培养学生的抽象、概括、判断和推理的能力，通过分析进行归纳，通过讨论得出结论。
第五，努力培养学生发掘想象力的能力，让学生保持和发展好奇心，常常能提出很多问题。培养学生善于扑捉“直觉”的本领，养成能迅速记录“灵感”的习惯。
第六，帮助学生不断丰富自己的知识和经验。增加表象储备，强化想象意向，学会多观察、多深入、多了解、多记忆、多搜索素材。
第七，帮助学生掌握有利于想象力的一般方法。如比喻、夸奖、联想、迁移、变换、重组、改造、接通、串联、并联、类比、对比和多角度、多方位的思维方法。经常注意想象中的逻辑性、合理性和真实性。
第八，积极引导学生参加各种创造性的活动。如小发明、小创造、小科技、小实验；参加文艺小组、科技小组和各种各样的兴趣小组，参加各种社会实践活动，参加各种科技知识竞赛等等。
落实素质教育，培养创新思维是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题，我们要响应“学习、学习、再学习；实践、实践、再实践”的号召。加强学习、转变观念、勇于实践、敢于创新。