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【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0146-02
通过近10年的小学信息技术教学实践，我对信息技术课程有了更多的了解和体会。我深刻认识到，小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。
实践中我也深深感受到平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻意义。小学信息技术课属于基础文化教育，也是素质教育的组成部分。信息技术的飞速发展，传统意义上的信息操作的方法和技能还远远不够，让学生在掌握传统意义一些信息技术和技能的基础上，还培养他们包括对信息技术的兴趣和爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力。要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，为适应以后飞速发展的信息时代打下良好的基础。
基于以上认识，我在教学中对小学信息技术课有以下四点做法：
第一，激发兴趣、保持学习动机
“趣”，孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。兴趣是最好的导师。我在信息技术课让“趣味性”贯穿整个教学过程。小学生的学习依赖于他们对知识内容的兴趣。喜欢画画的小学生，他们就愿意上美术课；喜欢唱歌的，就愿意上音乐课。并且，兴趣越大，学习的动力就越大，效果就越好。信息技术课的教学中，我放手让爱画画的学生制作自己的卡通画，让爱唱歌的同学编辑自己的小歌曲，让爱写作的同学在电脑上编辑自己的小文章……一切从兴趣入手，激发学习的动力，有了动力，学生学好信息技术课也就不再感觉困难。
第二，掌握常用软件/工具的应用技能
“玩”也是一种学习，是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效的学习，玩是孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域，好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。小学生年龄小，认知水平还不成熟，因而小学信息技术课应该简单易懂，在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合小学生的心理和生理特点。运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，避免一些抽象的理论，让他们能够比较容易地掌握。
为使他们掌握鼠标的习性，左右键的用法，逐步发展逻辑思维能力。我从一些游戏入手，如纸牌、空当接龙等；在学习打字的时候我会用金山打字打游戏，生死时速、拯救苹果、太空大战等让学生在游戏中掌握打字的方法；还有一些计算机和网络密切联系的诸如网络游戏、流行软件以及网上冲浪等对小学生具有极大的诱惑力，把兴趣性和创新性结合起来。具体运用到教学实践中，会收到良好的效果。比如，一些好的电脑益智游戏会涉及到简单的编程和大量的计算机基础知识，我们在进行这些内容教学时，可以让学生有目的地玩一些游戏。在玩的过程中他们会发现一个又一个的问题，解决不了，就会主动地问老师、回过头来再学习基础知识。有时甚至老师也解决不了的问题，就鼓励他们到网上查资料，请教网友，通过E-mail请教网上专家。他们的学习热情就会越来越高，最后就会脱离游戏而进入到更高更深的学习探索中去。
第三，体验信息活动，形成信息意识
“息”，信息就在我们身边，为了让学生感受到信息的存在，在“浏览信息大世界”一课中，我组织学生到校园中寻找信息，草地中的爱护小草的广告牌、教室的宣传栏、黑板报、手抄报等等让学生在活动中体验信息的存在；为了让学生养成信息意识，我引导学生去发现有用的信息，例如：新闻联播、天气预报、校园网站的新闻等实时信息。除了引导他们发现有用信息之外，也提醒学生小心，避免获取到虚假信息。从而使学生形成信息意识。
第四，尊重个别差异，培养敢于尝试的创新精神
“异”，人的差异天性存在。学生不是工厂中生产出的机器零件，教学上不能“一刀切”、“齐步走”，信息技术教学要注意差异性，因材施教、发展学生的创新创造能力。
现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就是要承认学生的差异和发展的不平衡性。学生之间的差异是指一个人素质结构上的差异，反映到信息技术课的学习上，有的学生指法进步很快，但学习程序设计时颇感吃力；有的同学兴趣在计算机的操作上，但对计算机的硬件结构并不感兴趣；有的同学对电脑绘画很有创意，但对指法练习没有兴趣。这就是个体差异反应到信息技术课的具体表现。我们在对学生有一定的统一要求的基础上（如简单的操作、基础知识等），根据不同学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。有的学生已经不满足现有课本上的知识，而要去更深的领域中去探寻，我就鼓励他们多订阅一些信息技术刊物，经常上网查询资料，成立计算机兴趣小组，同学们之间互相交流，向他们感兴趣的方面去钻研。有的学生对电脑动画很感兴趣，我就教它们课本以外的一些电脑动画制作软件，如flash等，让他们独立创意，自己设计制作小动画。有的同学对电脑绘画感兴趣，我就在第二课堂上指导他们利用photoshop等软件设计绘制电脑绘画，刘奥义、张育宣等同学在这方面表现很突出，他们的《渔乡的孩子》《我给地球洗洗澡 》等作品受到了全校老师及同学的一致好评并获得省二等奖，市一等奖的成绩。在学生的一些作品中他们将会表现出非凡的创造力和高超的设计技术。只要对症下药，他们就会非常专心致志，乐此不疲陶醉在信息技术的海洋里。
小学信息技术课程标准，是我们每一位信息技术教师在制定教学计划和教学内容时的风向标，作为一名教师，对信息技术学科的课程标准研读体会还不深刻，随着时代的进步，课标也将与时俱进，我将会和学生一起学习，认真拜读和体会课标，真正成为一名合格的教师。
通过近10年的小学信息技术教学实践，我对信息技术课程有了更多的了解和体会。我深刻认识到，小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。
实践中我也深深感受到平时所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻意义。小学信息技术课属于基础文化教育，也是素质教育的组成部分。信息技术的飞速发展，传统意义上的信息操作的方法和技能还远远不够，让学生在掌握传统意义一些信息技术和技能的基础上，还培养他们包括对信息技术的兴趣和爱好，养成良好的行为习惯，提高获取知识、解决问题的能力。要鼓励学生在信息技术领域不断质疑、不断创新，为适应以后飞速发展的信息时代打下良好的基础。
基于以上认识，我在教学中对小学信息技术课有以下四点做法：
第一，激发兴趣、保持学习动机
“趣”，孔子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。兴趣是最好的导师。我在信息技术课让“趣味性”贯穿整个教学过程。小学生的学习依赖于他们对知识内容的兴趣。喜欢画画的小学生，他们就愿意上美术课；喜欢唱歌的，就愿意上音乐课。并且，兴趣越大，学习的动力就越大，效果就越好。信息技术课的教学中，我放手让爱画画的学生制作自己的卡通画，让爱唱歌的同学编辑自己的小歌曲，让爱写作的同学在电脑上编辑自己的小文章……一切从兴趣入手，激发学习的动力，有了动力，学生学好信息技术课也就不再感觉困难。
第二，掌握常用软件/工具的应用技能
“玩”也是一种学习，是一种在宽松氛围下的动手动脑的有效的学习，玩是孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。在IT这个领域，好多IT精英、电脑高手都是从游戏开始，通过玩电脑逐渐发展成才的。小学生年龄小，认知水平还不成熟，因而小学信息技术课应该简单易懂，在课程的安排和内容上要注意简单易懂，要适合小学生的心理和生理特点。运用一些直观的、形象的、生动的方法和教学软件，配合一些适当的游戏来激发学生的兴趣，避免一些抽象的理论，让他们能够比较容易地掌握。
为使他们掌握鼠标的习性，左右键的用法，逐步发展逻辑思维能力。我从一些游戏入手，如纸牌、空当接龙等；在学习打字的时候我会用金山打字打游戏，生死时速、拯救苹果、太空大战等让学生在游戏中掌握打字的方法；还有一些计算机和网络密切联系的诸如网络游戏、流行软件以及网上冲浪等对小学生具有极大的诱惑力，把兴趣性和创新性结合起来。具体运用到教学实践中，会收到良好的效果。比如，一些好的电脑益智游戏会涉及到简单的编程和大量的计算机基础知识，我们在进行这些内容教学时，可以让学生有目的地玩一些游戏。在玩的过程中他们会发现一个又一个的问题，解决不了，就会主动地问老师、回过头来再学习基础知识。有时甚至老师也解决不了的问题，就鼓励他们到网上查资料，请教网友，通过E-mail请教网上专家。他们的学习热情就会越来越高，最后就会脱离游戏而进入到更高更深的学习探索中去。
第三，体验信息活动，形成信息意识
“息”，信息就在我们身边，为了让学生感受到信息的存在，在“浏览信息大世界”一课中，我组织学生到校园中寻找信息，草地中的爱护小草的广告牌、教室的宣传栏、黑板报、手抄报等等让学生在活动中体验信息的存在；为了让学生养成信息意识，我引导学生去发现有用的信息，例如：新闻联播、天气预报、校园网站的新闻等实时信息。除了引导他们发现有用信息之外，也提醒学生小心，避免获取到虚假信息。从而使学生形成信息意识。
第四，尊重个别差异，培养敢于尝试的创新精神
“异”，人的差异天性存在。学生不是工厂中生产出的机器零件，教学上不能“一刀切”、“齐步走”，信息技术教学要注意差异性，因材施教、发展学生的创新创造能力。
现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就是要承认学生的差异和发展的不平衡性。学生之间的差异是指一个人素质结构上的差异，反映到信息技术课的学习上，有的学生指法进步很快，但学习程序设计时颇感吃力；有的同学兴趣在计算机的操作上，但对计算机的硬件结构并不感兴趣；有的同学对电脑绘画很有创意，但对指法练习没有兴趣。这就是个体差异反应到信息技术课的具体表现。我们在对学生有一定的统一要求的基础上（如简单的操作、基础知识等），根据不同学生的实际情况要积极引导他们在信息技术课上的个性发展和创新。有的学生已经不满足现有课本上的知识，而要去更深的领域中去探寻，我就鼓励他们多订阅一些信息技术刊物，经常上网查询资料，成立计算机兴趣小组，同学们之间互相交流，向他们感兴趣的方面去钻研。有的学生对电脑动画很感兴趣，我就教它们课本以外的一些电脑动画制作软件，如flash等，让他们独立创意，自己设计制作小动画。有的同学对电脑绘画感兴趣，我就在第二课堂上指导他们利用photoshop等软件设计绘制电脑绘画，刘奥义、张育宣等同学在这方面表现很突出，他们的《渔乡的孩子》《我给地球洗洗澡 》等作品受到了全校老师及同学的一致好评并获得省二等奖，市一等奖的成绩。在学生的一些作品中他们将会表现出非凡的创造力和高超的设计技术。只要对症下药，他们就会非常专心致志，乐此不疲陶醉在信息技术的海洋里。
小学信息技术课程标准，是我们每一位信息技术教师在制定教学计划和教学内容时的风向标，作为一名教师，对信息技术学科的课程标准研读体会还不深刻，随着时代的进步，课标也将与时俱进，我将会和学生一起学习，认真拜读和体会课标，真正成为一名合格的教师。