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摘要：德育教育要从小抓起，小学低年级这个关键阶段是学生对世界进行初步探索认知，了解事物规律，培养人生观价值观的最佳时期，将德育工作有效地融入到班级管理的过程当中，渗透到日常管理体系中，能够在潜移默化中为学生树立良好的榜样，使他们了解为人处世的道理和做人的基本准则，将书本上的知识与德育教育进行有效的融合，能够为学生创造良好的学习环境。
关键词：小学;低年级;德育教育
引言：小学的低年级阶段是学生养成良好行为习惯的关键时期，也是锻造学生德育品格的重要阶段，在对学生进行管理的过程当中，不仅要关注班级管理的各个方面，还要有效地将德育教育融入到班级管理当中去，对学生进行良好的德育教育，才能够使学生身心健康成长，塑造独立的人格。
1.小学低年级班级管理中的德育教育现状
随着教育改革工作的不断深入，在小学的低年级阶段，教师也在不断的创新教学方法，转变教学理念，但在进行班级管理的过程当中，许多教师仍然采用传统的教学模式来进行班级管理，使得学生在课堂当中只能被动地接受相关德育教育。在教学的过程当中，只重视传统的学习方式，而忽略了生活当中的思想品德教育，并且进行德育教育的模式过于单一，使学生在学习的过程当中，仍然机械的对课本内容进行死记硬背，而忽略了日常生活当中的思想品德教育。
2.小学低年级班级管理中的德育教育策略
在对小学低年级阶段进行班级管理过程当中，融入德育教育，能够有效的提高班级管理的工作效率，使学生在良好的道德品质环境中成长，在潜移默化当中帮助学生树立正确的价值观念，并且在日常生活当中学会如何与他人相处，学会做人做事的基本准则。
2.1 创设真实情境
由于小学低年级阶段的学生处于特殊的年龄阶段，对世界的认知还在不断的探索过程当中，所以教师在进行班级管理的过程当中，可以通过相关主题来为学生创造真实的活动情景。通过情境教学的方式，为学生提供更多的创造实践机会，使学生能够在真实的体验下感知相关道理。如在二年级下册第一单元的口语交际模块，口语交际的话题是注意说话的语气，教师可以在进行班级管理的过程中，创设真实的问题情境，使学生能够通过有效的沟通，切身的感受到在说话过程当中语气带来的不同效果，通过与不同学生之间的沟通与交流，使学生能够在真实的体验当中深刻地领会相关道理，并且能够通过有效的体验学会在交流的过程当中选择合适的语气，尊重他人。
2.2 充分尊重学生
在进行班级管理的过程当中，教师要充分的尊重每一位学生，给予学生足够的自信心，使其能够健康成长，并且为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在成长的过程当中充分体会到教师与班级的关爱。给予学生充分的尊重，并且使其能够在学习中正视自己，勇敢的面对自身的错误和过失，才能够与周边的同学进行良好的沟通，并且建立亲密的关系。在良好的学习氛围中，学生能够亲身的体验到德育教育的真正作用。在进行班级管理的过程当中，教师要不断地转变传统观念，在教学当中不断地提升自我，了解学生的真实状况，与学生进行及时的沟通，充分了解低年级阶段学生感兴趣的话题，并且通过与学生的交流了解学生的想法与真正的学习需求，与学生建立良好的师生关系。在管理的过程当中，要对于学生存在的问题进行及时的指正，使其能够从内心接受自己，并且要给予学生适当的鼓励，帮助他们建立自信心，使得整个班级的氛围能够更加轻松有趣，为开展相关德育教育建立良好的基础。
2.3 日常化的教育
教师可以在班级管理当中逐渐地融入相关德育教育，使其成为日常化的管理，根据小学低年级阶段学生的年龄特点，好奇心强，可塑性强等特点，在进行德育管理时可以通过学生感兴趣的事物开展相关德育活动，培养学生正确的思想品德，以提高整体的文明素质。可以指定某一学生作为德育教育生，在每周与学生共同分享相关德育知识，并且适当的开展相关教学活动，通过答题竞赛等形式吸引学生的注意力，使学生能够在德育教育日通过有趣的寓言故事、成语大全等相关主题活动中，潜移默化的接受相关德育引导。还可以通过相关节日宣传栏，校园广播等形式循序渐进的不断对小学阶段的学生进行德育教育，使学生能够逐渐地将德育教育融入到日常的行为规范中。日常化的德育管理能够使学生养成良好的行为习惯，并且在学习生活当中主动的学习德育、感受德育、使其能够成为日常化的管理模式。
3.結语
通过小学低年级阶段的班级管理，能够有效地引导学生养成良好的行为习惯，培养良好的品德规范，在进行班级管理的过程当中，要适当的将德育教育合理的融入到班级管理工作当中，才能够有效的通过潜移默化的引导，帮助学生树立正确的价值观念，引导其身心健康成长。
参考文献：
[1]闫秋颖.小学低年级班级管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2016（32）：69.
[2]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育，2014（S2）：390.
[3]归明月.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].赤子（中旬），2013（08）：259.
关键词：小学;低年级;德育教育
引言：小学的低年级阶段是学生养成良好行为习惯的关键时期，也是锻造学生德育品格的重要阶段，在对学生进行管理的过程当中，不仅要关注班级管理的各个方面，还要有效地将德育教育融入到班级管理当中去，对学生进行良好的德育教育，才能够使学生身心健康成长，塑造独立的人格。
1.小学低年级班级管理中的德育教育现状
随着教育改革工作的不断深入，在小学的低年级阶段，教师也在不断的创新教学方法，转变教学理念，但在进行班级管理的过程当中，许多教师仍然采用传统的教学模式来进行班级管理，使得学生在课堂当中只能被动地接受相关德育教育。在教学的过程当中，只重视传统的学习方式，而忽略了生活当中的思想品德教育，并且进行德育教育的模式过于单一，使学生在学习的过程当中，仍然机械的对课本内容进行死记硬背，而忽略了日常生活当中的思想品德教育。
2.小学低年级班级管理中的德育教育策略
在对小学低年级阶段进行班级管理过程当中，融入德育教育，能够有效的提高班级管理的工作效率，使学生在良好的道德品质环境中成长，在潜移默化当中帮助学生树立正确的价值观念，并且在日常生活当中学会如何与他人相处，学会做人做事的基本准则。
2.1 创设真实情境
由于小学低年级阶段的学生处于特殊的年龄阶段，对世界的认知还在不断的探索过程当中，所以教师在进行班级管理的过程当中，可以通过相关主题来为学生创造真实的活动情景。通过情境教学的方式，为学生提供更多的创造实践机会，使学生能够在真实的体验下感知相关道理。如在二年级下册第一单元的口语交际模块，口语交际的话题是注意说话的语气，教师可以在进行班级管理的过程中，创设真实的问题情境，使学生能够通过有效的沟通，切身的感受到在说话过程当中语气带来的不同效果，通过与不同学生之间的沟通与交流，使学生能够在真实的体验当中深刻地领会相关道理，并且能够通过有效的体验学会在交流的过程当中选择合适的语气，尊重他人。
2.2 充分尊重学生
在进行班级管理的过程当中，教师要充分的尊重每一位学生，给予学生足够的自信心，使其能够健康成长，并且为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在成长的过程当中充分体会到教师与班级的关爱。给予学生充分的尊重，并且使其能够在学习中正视自己，勇敢的面对自身的错误和过失，才能够与周边的同学进行良好的沟通，并且建立亲密的关系。在良好的学习氛围中，学生能够亲身的体验到德育教育的真正作用。在进行班级管理的过程当中，教师要不断地转变传统观念，在教学当中不断地提升自我，了解学生的真实状况，与学生进行及时的沟通，充分了解低年级阶段学生感兴趣的话题，并且通过与学生的交流了解学生的想法与真正的学习需求，与学生建立良好的师生关系。在管理的过程当中，要对于学生存在的问题进行及时的指正，使其能够从内心接受自己，并且要给予学生适当的鼓励，帮助他们建立自信心，使得整个班级的氛围能够更加轻松有趣，为开展相关德育教育建立良好的基础。
2.3 日常化的教育
教师可以在班级管理当中逐渐地融入相关德育教育，使其成为日常化的管理，根据小学低年级阶段学生的年龄特点，好奇心强，可塑性强等特点，在进行德育管理时可以通过学生感兴趣的事物开展相关德育活动，培养学生正确的思想品德，以提高整体的文明素质。可以指定某一学生作为德育教育生，在每周与学生共同分享相关德育知识，并且适当的开展相关教学活动，通过答题竞赛等形式吸引学生的注意力，使学生能够在德育教育日通过有趣的寓言故事、成语大全等相关主题活动中，潜移默化的接受相关德育引导。还可以通过相关节日宣传栏，校园广播等形式循序渐进的不断对小学阶段的学生进行德育教育，使学生能够逐渐地将德育教育融入到日常的行为规范中。日常化的德育管理能够使学生养成良好的行为习惯，并且在学习生活当中主动的学习德育、感受德育、使其能够成为日常化的管理模式。
3.結语
通过小学低年级阶段的班级管理，能够有效地引导学生养成良好的行为习惯，培养良好的品德规范，在进行班级管理的过程当中，要适当的将德育教育合理的融入到班级管理工作当中，才能够有效的通过潜移默化的引导，帮助学生树立正确的价值观念，引导其身心健康成长。
参考文献：
[1]闫秋颖.小学低年级班级管理中德育教育的渗透[J].课程教育研究，2016（32）：69.
[2]孔娜.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].中国校外教育，2014（S2）：390.
[3]归明月.小学低年级班级管理中的德育教育探索[J].赤子（中旬），2013（08）：259.