论文部分内容阅读
在高中语文教学及高三语文复习中，师生在文言文板块花了较多的时间与精力；高考时，做文言文试题又花了较多的时间（高考平均一分题一分钟，但大部分考生需27-30分钟做19分的文言题），挤占了其它题的不少时间。其结果仍是一个丢分较大的题，其丢分率仅次于诗歌题，真是得不偿失。
要解决这个老大难问题，办法是有的。笔者从事语文教学多年，摸索出了一些解决的办法，在此与同仁分享。
一、提升教师的文言功底
作为老师，高考120个实词，你掌握多少？高考18个虚词，你了解多少？初高中教材中的词类活用、文言特殊句式，不借助任何工具书，你能发现吗？初高中教材中的文言文，不借助任何工具书，你能逐字逐句翻译吗？教材之外的浅显经典文言，不借助工具书，你能基本读懂吗？
最后一项你可以做不到，前几项你必须做到。试想，学生必须掌握的知识，你居然不懂，你怎么能教给学生呢？我见过遇到文言文，就让学生自己查工具书看翻译，撒手不管的教师；我见到过遇到文言文就从《教师用书》上抄出几个必须要讲的实虚词特殊句式，照本宣科，而学生问到工具书上没专门讲解的实虚词句式时，就以“这不要求掌握”搪塞的教师。
作为高中语文教师，180个实词，每个实词有哪些用法与意义，你必须熟记：18个虚词有哪些用法，你必须熟记：高中生要求掌握的词类活用、文言特殊句式、文化常识，你必须理解并掌握初高中教材里出现的所有实虚词、词类活用、特殊句式，你也必须能解释清楚，虽然它已经超出考纲范围，但学生可能会向你请教，答不上来，学生看不起你，也不再信任你。平时，多读些古人经典文章，既提高你的思想水平，也积累了文言词汇。
二、提高教学实效
文言教学，逐字逐句带着学生翻译，短课会变长课，固然不可取。但教师必须找出文章中必须掌握的实虚词和句式，和学生一起学习，一点一滴地积累；其次要求学生做到所有词句都能译为现代汉语，如有疑问，向老师请教，老师必须能解答，教师必须有扎实的文言功底，初高中教材文言文中所有实虚词句式都能说清楚；再次，文言中遇到的文化常识，必须找出来给学生讲解。
讲解实虚词句式时，教师应找出一些具有代表性的句子要求学生翻译出来。翻译中要求联系语境，尽量直译，做到信达雅，如遇直译出来的句子不通顺，或有语病，提示学生，词语意项选择是否有误，词语是否出现活用，原句是否缺了成分或关联词，语序是否出现倒置，如果都不是，在准确表达说话人的思想与情感的基础上意译。翻译中如有陌生词汇，教会学生根据语境大胆推测，如果都推测不出，照写出来（这类词语往往不会是采分点）。一句话，结果以通顺、完整、准确（情感与思想的准确）为标准。长期训练，养成习惯，翻译题基本丢不了分。
文章里出现的文化常识，要求标注出来，并利用工具查找，并根据语境确定含义，高考文化常识不会超出教材范围。
有些文章后面的练习里有断句题，练习时，要求学生尽量用翻译确定断句。翻译不了的，才根据主谓宾、虚词、对偶等等方法做出判断。训练多了，技巧自然就有了。
注意文章内容和技法的鉴赏。不少老师教学文言文，认为关键是语言，文学的东西就不重要了。首先，高考文言这个题，有对内容的概括与分析，而其陷阱，基本与论述类文本考法无异，张冠李戴、因果倒置、强加因果、无中生有等等，要带着学生概括文章内容，适当设题练习；其次，作为语文教学，了解并鉴赏文章内容，也是必须的环节；第三，要对文章技法进行鉴赏，鉴赏文言文的思想与技法，还能提高学生思想水平与写作水平，虽然，技法在高考文言题中没直接出现，但对其他题型的帮助也是很大的。
三、强化做题训练
万事俱备，来说东风。基本的知识和能力已经有了，现在来说说怎样快速高效解答高考试卷中的文言题了。
不少考生，要么全文认真翻译一遍，再看题做题：要么先看试题，读一个题，就从文中找一个题。前者浪费了很多精力，耗时，且精力被分散了，准确率反而低了后者，每一个题都要大段大段地看文章，找答題区间，往往同样的内容看过几遍，浪费时间，其次，断章取义，割裂了上下文，准确率同样很低。
与试题无关的，你细细品读干嘛？这不是浪费时间与精力？同一个地方，你无数遍读它干嘛？何况上下文没看，这不是断章取义吗？
笔者以为，做题时，先看内容概括与分析题A选项，然后从文中找答题区间。不过记住，要从文章第一个句子开始看，理着思路看，不过不用翻译得那么仔细，看懂大意就行。直到找到了A选项的答题区间，这时要仔细读了，认真翻译，比较选项与原文有无差别。判断了A选项的正误，继续往下看，依次B、C、D选项，方法同上。看文章时，遇到专用名次要勾出来。
那么断句、文化常识、翻译几个题是不是又得读一遍文章？也未必。内容概括与分析题在原文中没有标志，必须理着文章找，而断句题有“一”，文化常识有“.”，翻译题有“一”，一旦读到有这些标志的地方，属于答题区间了，必须精读，顺道就把这三个题做出来。其中文化常识题也要结合语境进行分析。
这样一来，内容概括与分析题做完了，其他三个题也就做完了，不用反复看文章，节约了时间：与试题无关的地方，粗读，有关的地方，精读，这既节约了时间又集中了精力。
而具体到做每个题的方法，提示学生，其技巧与平时训练时的方法一样。
要解决这个老大难问题，办法是有的。笔者从事语文教学多年，摸索出了一些解决的办法，在此与同仁分享。
一、提升教师的文言功底
作为老师，高考120个实词，你掌握多少？高考18个虚词，你了解多少？初高中教材中的词类活用、文言特殊句式，不借助任何工具书，你能发现吗？初高中教材中的文言文，不借助任何工具书，你能逐字逐句翻译吗？教材之外的浅显经典文言，不借助工具书，你能基本读懂吗？
最后一项你可以做不到，前几项你必须做到。试想，学生必须掌握的知识，你居然不懂，你怎么能教给学生呢？我见过遇到文言文，就让学生自己查工具书看翻译，撒手不管的教师；我见到过遇到文言文就从《教师用书》上抄出几个必须要讲的实虚词特殊句式，照本宣科，而学生问到工具书上没专门讲解的实虚词句式时，就以“这不要求掌握”搪塞的教师。
作为高中语文教师，180个实词，每个实词有哪些用法与意义，你必须熟记：18个虚词有哪些用法，你必须熟记：高中生要求掌握的词类活用、文言特殊句式、文化常识，你必须理解并掌握初高中教材里出现的所有实虚词、词类活用、特殊句式，你也必须能解释清楚，虽然它已经超出考纲范围，但学生可能会向你请教，答不上来，学生看不起你，也不再信任你。平时，多读些古人经典文章，既提高你的思想水平，也积累了文言词汇。
二、提高教学实效
文言教学，逐字逐句带着学生翻译，短课会变长课，固然不可取。但教师必须找出文章中必须掌握的实虚词和句式，和学生一起学习，一点一滴地积累；其次要求学生做到所有词句都能译为现代汉语，如有疑问，向老师请教，老师必须能解答，教师必须有扎实的文言功底，初高中教材文言文中所有实虚词句式都能说清楚；再次，文言中遇到的文化常识，必须找出来给学生讲解。
讲解实虚词句式时，教师应找出一些具有代表性的句子要求学生翻译出来。翻译中要求联系语境，尽量直译，做到信达雅，如遇直译出来的句子不通顺，或有语病，提示学生，词语意项选择是否有误，词语是否出现活用，原句是否缺了成分或关联词，语序是否出现倒置，如果都不是，在准确表达说话人的思想与情感的基础上意译。翻译中如有陌生词汇，教会学生根据语境大胆推测，如果都推测不出，照写出来（这类词语往往不会是采分点）。一句话，结果以通顺、完整、准确（情感与思想的准确）为标准。长期训练，养成习惯，翻译题基本丢不了分。
文章里出现的文化常识，要求标注出来，并利用工具查找，并根据语境确定含义，高考文化常识不会超出教材范围。
有些文章后面的练习里有断句题，练习时，要求学生尽量用翻译确定断句。翻译不了的，才根据主谓宾、虚词、对偶等等方法做出判断。训练多了，技巧自然就有了。
注意文章内容和技法的鉴赏。不少老师教学文言文，认为关键是语言，文学的东西就不重要了。首先，高考文言这个题，有对内容的概括与分析，而其陷阱，基本与论述类文本考法无异，张冠李戴、因果倒置、强加因果、无中生有等等，要带着学生概括文章内容，适当设题练习；其次，作为语文教学，了解并鉴赏文章内容，也是必须的环节；第三，要对文章技法进行鉴赏，鉴赏文言文的思想与技法，还能提高学生思想水平与写作水平，虽然，技法在高考文言题中没直接出现，但对其他题型的帮助也是很大的。
三、强化做题训练
万事俱备，来说东风。基本的知识和能力已经有了，现在来说说怎样快速高效解答高考试卷中的文言题了。
不少考生，要么全文认真翻译一遍，再看题做题：要么先看试题，读一个题，就从文中找一个题。前者浪费了很多精力，耗时，且精力被分散了，准确率反而低了后者，每一个题都要大段大段地看文章，找答題区间，往往同样的内容看过几遍，浪费时间，其次，断章取义，割裂了上下文，准确率同样很低。
与试题无关的，你细细品读干嘛？这不是浪费时间与精力？同一个地方，你无数遍读它干嘛？何况上下文没看，这不是断章取义吗？
笔者以为，做题时，先看内容概括与分析题A选项，然后从文中找答题区间。不过记住，要从文章第一个句子开始看，理着思路看，不过不用翻译得那么仔细，看懂大意就行。直到找到了A选项的答题区间，这时要仔细读了，认真翻译，比较选项与原文有无差别。判断了A选项的正误，继续往下看，依次B、C、D选项，方法同上。看文章时，遇到专用名次要勾出来。
那么断句、文化常识、翻译几个题是不是又得读一遍文章？也未必。内容概括与分析题在原文中没有标志，必须理着文章找，而断句题有“一”，文化常识有“.”，翻译题有“一”，一旦读到有这些标志的地方，属于答题区间了，必须精读，顺道就把这三个题做出来。其中文化常识题也要结合语境进行分析。
这样一来，内容概括与分析题做完了，其他三个题也就做完了，不用反复看文章，节约了时间：与试题无关的地方，粗读，有关的地方，精读，这既节约了时间又集中了精力。
而具体到做每个题的方法，提示学生，其技巧与平时训练时的方法一样。