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摘 要：音乐是提高学生艺术修养、发展审美能力的重要手段，是小学教学体系的一门基础学科。小学是基础教育的基础阶段，更是音乐学习的黄金时期。音乐学科内容丰富、灵活性强、生动形象，能够促进学生的思想道德、质能、情感、身心健康的积极发展，有着其他学科无法替代的作用。但由于传统理念的影响，人们对音乐学习不重视将音乐课上成纯粹的“唱歌”课或干脆用其他科目代替音乐课，使得音乐教学一直处于低效中。为了改变这一局面，国务院教育督导委员会办公室要求从2015年开始在全国范围内开展义务教育质量检测工作。这一背景下，如何提高小學音乐教学的有效性、更好地贯彻新课程标准的要求就成为广大音乐教师亟待解决的问题。文章先对小学音乐义务质量检测做出简单的概述，阐述了质量检测对小学音乐教学的意义，在此基础上提出质检背景下小学音乐教学策略，以其提高小学音乐教学的有效性。
关键词：小学音乐;质量检测;有效性
2015年国务院教育督导委员会办公室印发了《国家义务教育质量检测方案》，要求从2015年开始在全国范围内开展义务教育质量检测工作。小学音乐被列为检测范围，这是教育教学史上一次划时代的评价改革，标志着我国基础教育教学将进入一个全新的时代。实现从传统“统考”的评价方式到“教育质量检测”的过渡。作为一名小学音乐教师，要抓住这一契机，转变教学理念、创新教学模式，从而不断提高小学音乐教学的有效性，促进学生的综合发展。
一、 小学音乐义务质量检测概述
音乐义务教育质量检测是指由国家教育检测机构对我国义务教育阶段的音乐教学开展定期的抽样检测，全面评估学生的音乐学习质量以及对基础知识的掌握程度，同时发现音乐教学中存在的问题，并形成报告向主管部门进行上报，为政策的调整提供依据，有效地提高音乐的教学质量。
我国的基础教育在世界上处于领先水平，但仍存在很多问题，为了进一步提高基础教育的质量，增强全民文化素质，我国在2007年成立了“基础教育质量检测中心”，并在2015年印发了《国家义务教育质量检测方案》，通过检测客观地反映基础教育教学存在的问题以及影响学生学习状况的因素，为学校教育教学提供依据和参考，更好地推动教育教学的改革，不断提高基础教育的水平。实施检测要坚持客观性、规范性的原则，确保检测的真实性。依据小学音乐教学大纲和艺术教育教学的特点，小学音乐教学主要检测基础知识、技能、感悟力等。
开展质检的目的不是简单的学校排名，而要深入探究影响学生发展的诸多因素，为政府转变教育管理方式提供参考。检测的结果除了对比分析客观条件外，还要引入增量意识。这些全新的要求都充分体现了现代化教育的评价方向和要求。这就需要对小学音乐课堂教学进行一场深刻的改革。
二、 质量检测对小学音乐教学的意义
（一）为小学音乐教学改革提供必要条件
《国家中长期教育改革和规划纲要》中明确指出：“教育部门必须树立质量教育观，严把质量教育关。”并将促进学生的全面发展作为衡量教育质量的唯一标准。质量检测和中高考的形式、内容、标准、目的完全不同，质检的目的是更好地推进素质教育的发展，通过抽测音乐教学状况，形成数据报告，为政府、学校改进教育管理模式提供事实数据。从这个意义上说，当前小学音乐教学中存在的问题应该纳入义务质量检测体系，教育部门有责任和义务按照相关要求，改善音乐教学条件，认真解决小学音乐教学中存在的各种问题和面临的实际困难，确保义务教育的顺利进行。
（二）为小学音乐教学改革提供制度保证
我国在2001年就制定和颁布了《基础教育课程改革纲要》，要求将义务课程改革贯彻下去，但在实际的调查中发现，真正落实的学校少之又少。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将提高教育质量作为教育改革发展的主要任务，建立相应的管理机制、制定出相应的管理制度。各教育部门必须严格按照相关要求，严格制定和落实配套的法律法规，使小学音乐教学改革得以真正落实。
（三）为音乐教师树立课改理念
教师是课改的主力军，肩负着的课改的重要责任，教师的教学理念直接影响着教学质量。质量教育检测的提出，促使教师不得不转变教学理念、改进教学手段，提高音乐教学质量。树立课改理念，以全新的教学理念、先进的教学手段、现代化的教学模式实施课堂教学，让小学音乐教学取得新的突破。
三、 质检背景下小学音乐教学策略
（一）创设有效情景，激发兴趣
质检背景下要想提高小学音乐教学的有效性，首先需要激发学生的学习兴趣，他们只有对音乐学习感兴趣才会以积极的心态、良好的情绪投入到学习中，才会收到事半功倍的学习效果。这就需要教师创设有效的情境，用丰富多彩的情境触及学生的兴趣，引发他们的情感体验，让学生的思维随之情境的涌动而流动，从而提高教学的有效性。
以小学音乐《三个和尚》一课为例，这节课的主要目标是引导学生感受音乐中不同的音乐形象，鼓励学生探索视觉艺术与听觉艺术的密切联系，体验音乐中不同的乐器所表现不同的音乐形象。为了激发学生的学习兴趣、让学生获得直观丰富的感官体验，教师借助多媒体创设了生动丰富的教学情境，为学生营造一个趣味盎然的学习氛围。如在导入新课时，为学生播放动画片《三个和尚》，一方面引起学生的视觉体验，激发兴趣。另一方面帮助学生了解故事的主要内容，为感知音乐奠定坚实的基础。在教学过程中教师用多媒体为学生播放《三个和尚》的音乐片段1，让他们听一听这段音乐的速度、情绪是怎样的？并且说说你都听到哪些打击乐器的声音？（堂鼓、木鱼、钹）。让他们将不同的乐器与人物形象结合在一起，如堂鼓与瘦和尚、木鱼与胖和尚、钹与小和尚等，从乐器的旋律中感受三个和尚的性格特点。从而突破教学重难点，完成教学任务，落实教学目标。
（二）增强师生互动，增强效果
音乐学习是教师与学生的双边活动，传统的教学正是缺少了双方的有效互动才导致教学效率低下。质检背景下，教师要增强与学生的有效互动，在互动中加速与学生的知识、情感交流，确保知识的高效传输，为落实有效教学做好充分的准备。具体在教学中教师可以通过游戏、律动、问题展开互动教学，增强教学效果。 《新年好》是一首轻松欢悦的歌曲，贴近学生的生活实际，因而深受学生喜爱。为了帮助学生掌握歌曲的音调、培养创造能力，整个教学过程教师通过与学生的良好互动推动课堂教学。如在节奏学习中，开火车游戏将学习氛围推向了高潮。教师将全班学生分为三组，分别代表三列火车，每列火车按照3/4×× × ×|×× × ×|×× × -|的节奏表演，学生边读三拍子节奏邊用肢体语言表达。教师说一句我是 老 师|我是 老 师|我们 大 家|做朋 友 -‖。学生模仿：我是 × ×|我是 × ×|。在游戏互动中让学生掌握音乐节奏，提高音乐技能。
在歌曲教学中，教师又通过律动与学生展开互动。学生安静地听录音范唱并跟着老师听音乐轻轻按三拍子节奏摆动。如按三拍子强拍拍手、弱拍拍肩，教师弹奏。在律动中感知音乐的表现力，能够用轻松愉悦的情绪、柔和而具体弹性的声音演唱。提高音乐鉴赏能力。在创作练习中，教师从学生已有的生活经验出发，提出问题：“你们还知道哪些节日？能不能把这首《新年好》的歌改唱成其他节日的歌？”学生合作讨论唱何节日，怎么唱。并设计出不同的节日歌曲，如六一儿童节、中秋节等。教师请小组展示，并用打击乐器为歌曲伴奏。在创造练习中巩固课本所学，并灵活运用。就这样，通过互动教学，知识技能已经以一种生动活泼的形式印刻在学生的脑海里，课堂教学在互动中取得良好发展。
质检主要是对学生音乐基本知识和技能的考查，若教师一味采取灌输式的教学，不仅会挫伤学生音乐学习的兴趣，还让学生对音乐的学习、理解流于表层，不利于对音乐知识的牢固掌握，不利于质检的顺利进行。
（三）实施分层教学，整体提高
质检不是走过场、不是走秀，而是实实在在对学生进行质量检测。学生的真实水平会一览无余地暴露在质检面前。为了践行质检的要求、从整体上提高教学质量，教师在音乐教学中要面向全体学生，因材施教，实施分层教学，培优补差，切实提高音乐教学的有效性。具体在教学中教师首先对学生展开分层，按照他们的基础水平和接受能力将学生分为优秀、良好、一般与潜力四个层次，尽量按照“组内异质、组间同质”的原则搭配学生，让不同层次的学生均衡穿插，这样便于组内学生展开互帮互助，并且还有利于学生开展小组间的竞赛，提高学生学习音乐的积极性，推动全体学生向前发展。
在学生分层的基础上，教师再将教学目标、教学内容、教学评价、课外练习等分层。教学目标是课堂教学的灵魂，对学生的学习行为有着积极的指引作用，教师要基于最近发展原则将目标分层，让不同程度的学生都能在适合的目标内体验成功的快乐。
以《新年好》为例，教师根据教学大纲的要求和学生的实际学习情况，分成了基础目标、发展目标。基础目标为学唱歌曲，感知歌曲拍子变换的特点，体会歌曲活泼的情绪。通过歌曲的演唱表达热爱生活的情感。要求全体学生都能达到这一要求。发展目标为小组合作改编歌词，编唱不同的节日。掌握歌曲中变换拍子处的读拍、演唱。教学内容、练习等也可仿照目标的做法。就这样，通过分层教学，让优秀生更优秀、学困生得到提高。从而增进自信，体验成功，享受音乐学习的乐趣。
总之，质检背景下对小学音乐教学提出了更高的要求，需要教师转变教学理念、改进教学手段，不断提高教学的有效性，推动小学音乐教学的有效进展。具体在教学中教师可以从创设情境、增强互动、分层教学三方面入手，带动音乐教学改革的发展，切实提高教学的有效性，确保人才培养的质量。
参考文献：
[1]李勉，张平平，罗良.中国义务教育质量关键影响因素监测框架——构建过程中应考虑的若干问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（2）.
[2]檀慧玲，刘艳.国家义务教育质量监测：实现有质量的教育公平的有效途径[J].中国教育学刊，2016（1）.
[3]江玉澜.小学音乐学科笔试的“利、弊、改”——以广东省A市A区小学音乐测试为例[J].中小学音乐教育，2020（4）.
[4]高峰.音乐学科分项等级评价的区校联动模式研究[J].中小学音乐教育，2020（4）.
作者简介：
黄倩，福建省厦门市，福建省厦门第二实验小学。
关键词：小学音乐;质量检测;有效性
2015年国务院教育督导委员会办公室印发了《国家义务教育质量检测方案》，要求从2015年开始在全国范围内开展义务教育质量检测工作。小学音乐被列为检测范围，这是教育教学史上一次划时代的评价改革，标志着我国基础教育教学将进入一个全新的时代。实现从传统“统考”的评价方式到“教育质量检测”的过渡。作为一名小学音乐教师，要抓住这一契机，转变教学理念、创新教学模式，从而不断提高小学音乐教学的有效性，促进学生的综合发展。
一、 小学音乐义务质量检测概述
音乐义务教育质量检测是指由国家教育检测机构对我国义务教育阶段的音乐教学开展定期的抽样检测，全面评估学生的音乐学习质量以及对基础知识的掌握程度，同时发现音乐教学中存在的问题，并形成报告向主管部门进行上报，为政策的调整提供依据，有效地提高音乐的教学质量。
我国的基础教育在世界上处于领先水平，但仍存在很多问题，为了进一步提高基础教育的质量，增强全民文化素质，我国在2007年成立了“基础教育质量检测中心”，并在2015年印发了《国家义务教育质量检测方案》，通过检测客观地反映基础教育教学存在的问题以及影响学生学习状况的因素，为学校教育教学提供依据和参考，更好地推动教育教学的改革，不断提高基础教育的水平。实施检测要坚持客观性、规范性的原则，确保检测的真实性。依据小学音乐教学大纲和艺术教育教学的特点，小学音乐教学主要检测基础知识、技能、感悟力等。
开展质检的目的不是简单的学校排名，而要深入探究影响学生发展的诸多因素，为政府转变教育管理方式提供参考。检测的结果除了对比分析客观条件外，还要引入增量意识。这些全新的要求都充分体现了现代化教育的评价方向和要求。这就需要对小学音乐课堂教学进行一场深刻的改革。
二、 质量检测对小学音乐教学的意义
（一）为小学音乐教学改革提供必要条件
《国家中长期教育改革和规划纲要》中明确指出：“教育部门必须树立质量教育观，严把质量教育关。”并将促进学生的全面发展作为衡量教育质量的唯一标准。质量检测和中高考的形式、内容、标准、目的完全不同，质检的目的是更好地推进素质教育的发展，通过抽测音乐教学状况，形成数据报告，为政府、学校改进教育管理模式提供事实数据。从这个意义上说，当前小学音乐教学中存在的问题应该纳入义务质量检测体系，教育部门有责任和义务按照相关要求，改善音乐教学条件，认真解决小学音乐教学中存在的各种问题和面临的实际困难，确保义务教育的顺利进行。
（二）为小学音乐教学改革提供制度保证
我国在2001年就制定和颁布了《基础教育课程改革纲要》，要求将义务课程改革贯彻下去，但在实际的调查中发现，真正落实的学校少之又少。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将提高教育质量作为教育改革发展的主要任务，建立相应的管理机制、制定出相应的管理制度。各教育部门必须严格按照相关要求，严格制定和落实配套的法律法规，使小学音乐教学改革得以真正落实。
（三）为音乐教师树立课改理念
教师是课改的主力军，肩负着的课改的重要责任，教师的教学理念直接影响着教学质量。质量教育检测的提出，促使教师不得不转变教学理念、改进教学手段，提高音乐教学质量。树立课改理念，以全新的教学理念、先进的教学手段、现代化的教学模式实施课堂教学，让小学音乐教学取得新的突破。
三、 质检背景下小学音乐教学策略
（一）创设有效情景，激发兴趣
质检背景下要想提高小学音乐教学的有效性，首先需要激发学生的学习兴趣，他们只有对音乐学习感兴趣才会以积极的心态、良好的情绪投入到学习中，才会收到事半功倍的学习效果。这就需要教师创设有效的情境，用丰富多彩的情境触及学生的兴趣，引发他们的情感体验，让学生的思维随之情境的涌动而流动，从而提高教学的有效性。
以小学音乐《三个和尚》一课为例，这节课的主要目标是引导学生感受音乐中不同的音乐形象，鼓励学生探索视觉艺术与听觉艺术的密切联系，体验音乐中不同的乐器所表现不同的音乐形象。为了激发学生的学习兴趣、让学生获得直观丰富的感官体验，教师借助多媒体创设了生动丰富的教学情境，为学生营造一个趣味盎然的学习氛围。如在导入新课时，为学生播放动画片《三个和尚》，一方面引起学生的视觉体验，激发兴趣。另一方面帮助学生了解故事的主要内容，为感知音乐奠定坚实的基础。在教学过程中教师用多媒体为学生播放《三个和尚》的音乐片段1，让他们听一听这段音乐的速度、情绪是怎样的？并且说说你都听到哪些打击乐器的声音？（堂鼓、木鱼、钹）。让他们将不同的乐器与人物形象结合在一起，如堂鼓与瘦和尚、木鱼与胖和尚、钹与小和尚等，从乐器的旋律中感受三个和尚的性格特点。从而突破教学重难点，完成教学任务，落实教学目标。
（二）增强师生互动，增强效果
音乐学习是教师与学生的双边活动，传统的教学正是缺少了双方的有效互动才导致教学效率低下。质检背景下，教师要增强与学生的有效互动，在互动中加速与学生的知识、情感交流，确保知识的高效传输，为落实有效教学做好充分的准备。具体在教学中教师可以通过游戏、律动、问题展开互动教学，增强教学效果。 《新年好》是一首轻松欢悦的歌曲，贴近学生的生活实际，因而深受学生喜爱。为了帮助学生掌握歌曲的音调、培养创造能力，整个教学过程教师通过与学生的良好互动推动课堂教学。如在节奏学习中，开火车游戏将学习氛围推向了高潮。教师将全班学生分为三组，分别代表三列火车，每列火车按照3/4×× × ×|×× × ×|×× × -|的节奏表演，学生边读三拍子节奏邊用肢体语言表达。教师说一句我是 老 师|我是 老 师|我们 大 家|做朋 友 -‖。学生模仿：我是 × ×|我是 × ×|。在游戏互动中让学生掌握音乐节奏，提高音乐技能。
在歌曲教学中，教师又通过律动与学生展开互动。学生安静地听录音范唱并跟着老师听音乐轻轻按三拍子节奏摆动。如按三拍子强拍拍手、弱拍拍肩，教师弹奏。在律动中感知音乐的表现力，能够用轻松愉悦的情绪、柔和而具体弹性的声音演唱。提高音乐鉴赏能力。在创作练习中，教师从学生已有的生活经验出发，提出问题：“你们还知道哪些节日？能不能把这首《新年好》的歌改唱成其他节日的歌？”学生合作讨论唱何节日，怎么唱。并设计出不同的节日歌曲，如六一儿童节、中秋节等。教师请小组展示，并用打击乐器为歌曲伴奏。在创造练习中巩固课本所学，并灵活运用。就这样，通过互动教学，知识技能已经以一种生动活泼的形式印刻在学生的脑海里，课堂教学在互动中取得良好发展。
质检主要是对学生音乐基本知识和技能的考查，若教师一味采取灌输式的教学，不仅会挫伤学生音乐学习的兴趣，还让学生对音乐的学习、理解流于表层，不利于对音乐知识的牢固掌握，不利于质检的顺利进行。
（三）实施分层教学，整体提高
质检不是走过场、不是走秀，而是实实在在对学生进行质量检测。学生的真实水平会一览无余地暴露在质检面前。为了践行质检的要求、从整体上提高教学质量，教师在音乐教学中要面向全体学生，因材施教，实施分层教学，培优补差，切实提高音乐教学的有效性。具体在教学中教师首先对学生展开分层，按照他们的基础水平和接受能力将学生分为优秀、良好、一般与潜力四个层次，尽量按照“组内异质、组间同质”的原则搭配学生，让不同层次的学生均衡穿插，这样便于组内学生展开互帮互助，并且还有利于学生开展小组间的竞赛，提高学生学习音乐的积极性，推动全体学生向前发展。
在学生分层的基础上，教师再将教学目标、教学内容、教学评价、课外练习等分层。教学目标是课堂教学的灵魂，对学生的学习行为有着积极的指引作用，教师要基于最近发展原则将目标分层，让不同程度的学生都能在适合的目标内体验成功的快乐。
以《新年好》为例，教师根据教学大纲的要求和学生的实际学习情况，分成了基础目标、发展目标。基础目标为学唱歌曲，感知歌曲拍子变换的特点，体会歌曲活泼的情绪。通过歌曲的演唱表达热爱生活的情感。要求全体学生都能达到这一要求。发展目标为小组合作改编歌词，编唱不同的节日。掌握歌曲中变换拍子处的读拍、演唱。教学内容、练习等也可仿照目标的做法。就这样，通过分层教学，让优秀生更优秀、学困生得到提高。从而增进自信，体验成功，享受音乐学习的乐趣。
总之，质检背景下对小学音乐教学提出了更高的要求，需要教师转变教学理念、改进教学手段，不断提高教学的有效性，推动小学音乐教学的有效进展。具体在教学中教师可以从创设情境、增强互动、分层教学三方面入手，带动音乐教学改革的发展，切实提高教学的有效性，确保人才培养的质量。
参考文献：
[1]李勉，张平平，罗良.中国义务教育质量关键影响因素监测框架——构建过程中应考虑的若干问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（2）.
[2]檀慧玲，刘艳.国家义务教育质量监测：实现有质量的教育公平的有效途径[J].中国教育学刊，2016（1）.
[3]江玉澜.小学音乐学科笔试的“利、弊、改”——以广东省A市A区小学音乐测试为例[J].中小学音乐教育，2020（4）.
[4]高峰.音乐学科分项等级评价的区校联动模式研究[J].中小学音乐教育，2020（4）.
作者简介：
黄倩，福建省厦门市，福建省厦门第二实验小学。