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摘要：会计是一门技术性很强的工作，但不刻板。教学中，教师可以通过通俗易懂、生动活泼的例子、简易清晰的图示、优美娴熟的操作演示等方式吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，引导学生领略会计魅力，学好会计技能。
关键词：会计教学、魅力、兴趣
【中图分类号】G712
会计是一门科学，是一门充满艺术味道的技术。用“魅力”来形容会计技术，是我长期从事技工学校会计教学工作的感悟结晶。我认为，每节课的教学实施过程好比一次旅行，教师应是资深导游的角色，引领学生遨游会计这个魅力王国的每一个“景点”。在本文，我以会计专业课程中重点的、核心的内容教学为例，谈谈展现会计魅力，激发学生的兴趣、焕发会计课堂的活力。
一、 神奇的借贷记账法
会计核算是会计的两大基本职能之一。会计核算的基本环节就是记账，我国《企业会计制度》规定借贷记账法是我国企业法定的记账方法，掌握借贷记账法是会计人员的首要技能，否则其他所有工作都无从谈起，所以教会学生借贷记账法，并使其达到运用自如的程度，是会计教学工作的重中之重。这个知识点出现在第一学期的《基础会计》或《会计学原理》科目中，是每个会计专业学生必须首先掌握的核心内容，我将这部分教材内容提炼成三个问题来解决，带领学生领略了神奇的借贷记账法。
（一）神奇之一：“借”或“贷”只是符号，与字面上意义无关。
为什么有“借”、“贷”之说？
在正式上课前，教师应给学生传阅一些三栏式账页，让学生们直观地知道，“借”就是指账页的借方栏，“贷”指的是账页的贷方栏。“借”或“贷”只是符号，与字面上意义无关。借贷二字何时表示增加，何时表示减少，决定于账户的性质。
（二）.神奇之二：两句话，判方向。
业务发生到底登记到账页上的借方栏还是贷方栏？要判明记账方向，让学生记住最受用的两句话：
1、资产类、成本、费用类账户，借方登记增加额，贷方登记减少额，余额一般在借方。
2、负债类、所有者权益类和收入类账户，贷方登记增加额，借方登记减少额，余额一般在贷方。
（三）.神奇之三：十个字，知对错。
“有借必有贷，借贷必相等”。
对于任何一项经济业务，都必须以相等的金额，以借贷相反的方向，在两个或两个以上相互联系的账户进行记录。因为所有经濟业务总会引起一定量的价值从某一处来，到另一处去，所以要在两个或两个以上的账户记录一项经济业务。这类似于物理上的能量守恒定律，这也是借贷记账法的神奇之处。
即一项经济业务，记入一个账户的借方，同时也要记入另一个或几个账户的贷方：或者记入一个账户的贷方，同时也要记入另一个或几个账户的借方。而且，借贷金额一定要相等，否则这笔账肯定存在问题。这十个字就是借贷记账法的记账规则，是判断一笔业务记录得对与错的标准之一
借贷记账法，精华所在，就以上几句话。但要运用自如，还要多加练习，熟能生巧。我以一个工业企业生产经营活动的每个阶段为例，编了一些简单业务，让学生运用借贷记账编制会计分录。（对于初学者，这些练习要力求简单又达到锻炼的目的。）这些阶段分为：资金筹备阶段→生产准备阶段→产品生产阶段→产品销售阶段→经营成果核算阶段。逐个阶段练习，逐个攻破。既让学生熟练使用借贷记账法，又能系统地认识了一个企业从无到有，从生产到销售，到成果核算的运作过程，为以后的学习打下坚实的基础。有的学生还运用借贷记账编分录编上了瘾，要求老师多出点题。借贷记账法以其特有的魅征服了学生。
二、 美丽匀称的会计等式
形容人的美丽用到“匀称”。会计等式也具有匀称的、平衡的美。比如：
（一）会计恒等式：资产=负债+所有者权益。
对一个企业的资产进行分类，法定的种类名称就有几十种。但不管怎样，不乎两个来源，一是投资者投资的，二是欠债的。
一个小例子就能让初学者领略这条会计等式的美：
假如自己创业，开一间小店。筹备完成要10万元，但你手上
有7元万，那么怎样才能把小店办起来呢？学生会很自然地想到：借3元万。是的，借到这3万，一间小店诞生了。它的构成就是：
10万元 资产
∕ ＼ 因此，对应体现了 / ＼
7万元 3万元 所有者权益 负债
同时，还引出了会计恒等式与资产负债表与借贷记账法的关系。由浅入深，一条简单的公式在会计核算中无处不在，闪耀着其迷入的光芒。
（二）收入-费用=利润
有了上例作铺垫，这个核算经营成果的等式的魅力，很容易就能展现。
开店的目的是什么？当然是为了赚钱。怎样算某天、某月、或某年赚了多少？很简单，用这个公式计算就行。即用某段时期的总收入减去总费用，就得出了这段时期的利润。
由一个小店，推及到大企业，这个公式同样适用的。简单通俗的例子，就让学生体会到：这些等式多美啊！如此的简洁、匀称、却又着深刻的内涵。
三、奇妙的“T”型账户
（一）“T”型账户初认识。
“T”型账户即账户的简化格式，分左右两方，左方称为借方，右方称为贷方，分别对应实际账页上的借方栏和贷方栏。如：
借方 账户名称 贷方
（二）奇妙之处：小小“T”字作用大。
在《财务会计》的教学过程中，巧用“T”型账户，可以达到事半功倍的作用。如：
（1）“在建工程”的“T”型账户在自营方式建造固定资产的核算过程中的运用。
例：A公司（一般纳税人）准备自行建造一座厂房，2009年1月10日建造厂房过程中，领用工程物资227600元；领用生产用原材料一批，价值20000元；应分摊工资20000元、福利费2800元。10月25日该厂房达使用状态。 有关账务处理如下：
1）领用工程物资时
借：在建工程 227600
贷：工程物资 227600
2）领用原材料时，
借：在建工程員 20000
贷：原材料 20000
3）分摊应付工资和应付福利费时
借：在建工程 22800
贷：应付职工薪酬22800
4）厂房达到预定可使用状态投入使用时，“T”型账户该上场了
厂房达到预定可使用状态，符合了固定资产的确认条件，要记录固定资产的增加，但数额是多少呢？那就要看“在建工程”归集的数额了。
这个“T”型账户，使厂房建造成本一目了然，而且数字排列象数学中竖式，算起来方便快捷。所以，这笔会计分录应为：
借：固定资产 270400
贷：在建工程 270400
类似例子还有很多，比如：“固定资产清理” “T”型账户，在固定资产的出售、报废核算中的运用；“投资收益”账户在交易性金融资产的核算中的运用；尤其最为奇妙的要数“本年利润” “T”型账户在期未经营成果计算中运用，它象一位的力大无穷的巨人，挑着两个大箩筐，把所有收入类账户的余额揽入右筐，把所有费用类账户的余额搬进左筐。右筐比左筐多出的部分，为营利，反之，为亏损。一个账户收集了本来分布在几十个账户中的数，可见小小“T”字，却肩挑重任，妙哉！
四、清晰的“路线图”
对于会计专业类课程，当我们认识了它的基本框架、和基本程序、内在规律以后，学习起来就会得心应手。所以在《基础会计》、《财务会计》、《财经法规与会计职业道德》等课程的教学中，我很多时候会充分利用多媒体技术将程序性、结构性、逻辑性的文字内容，转化成简易清晰的图示来显示。比如：
（一） 有先后顺序的内容梳理用步骤式图示：
会计的基本模式：原始凭证→记账凭证→会计账簿→会计报表
会计核算必须遵循这一基本工作程序，《财务会计》、《财经法规与会计职业道德》、《基础会计》的教材内容顺序也以此为依据。
工业企业的生产经营活动环节：资金筹备阶段→生产准备阶段→产品生产阶段→产品销售阶段→经营成果核算阶段。
（二）有联系与区别的内容，运用图表归纳：
除上以外，会计的知识点还有很多可以运用图示法，使复杂的内容一目了然，化繁为简，在学生脑中搭建起清晰的“路线图”。
五、 优美的会计手工技能
技工学校会计专业的学生就业途径较之以前更为广泛，不仅有直接从事企业会计工作的，还有从事出纳、收银等工作，这就要求学习会计专业的学生，不仅要学习会计专业知识，学习会计理论，更要把熟练掌握各种会计技能作为将来走向社会，顺利就业的敲门砖，苦练基本功，在残酷的人才竞争中找到自己的一席之地。
这些技能包括会计字的书写技能、点钞技能、珠算运算技能、电子计算器的使用技能等。这些技能需要手、眼、脑并用，但通过手工表现出来。
在教学过程中，可以通过播放专业人员的操作录像、老师的示范表演、请银行专业人员或企业会计专业演示等方式，比如点钞技能，让学生观看银行工作人员的点钞表演录像，不逊色于欣赏高雅的钢琴演奏，指尖飞动，如行云流水，“快、准、美、巧”，令人啧啧称奇，原本枯燥的点钞工作却玩出了艺术的韵味和腔调。让学生叹为观止，深深折服，树立学习的信心和决心，使学生预见他们学习的结果。同理，其他的会计手工技能如：账页中的阿拉伯数字书写，按规范写好了，不比五线谱逊色；点钞、珠算，键盘盲打，手指的飞舞，可与舞踏家的舞姿相媲美。
娴熟掌握这些技能的人，不仅练了“手”，更练了“心”。只有心中无比地沉静，手上的速度才能突破自身极限。日积月累、潜移默化，人也变得思想条理、数据敏感、心态平和。
“兴趣是最好的老师”，如此激起学习兴趣和必胜的斗志、决心，为后面的主动练习，打下思想基础。
会计这门技能，是非常严谨的，也具有很强的法律、法规性的，几乎每一个知识点都能在会计法律制度体系中找到对应的条款，但严谨并不表示固板，他律性并不代表不能活泼，我们应在“吃透”教材的基础上，变换视角，不断创新和优化课堂教学方式方法，在教学过程善于挖掘会计的“美”，善于展现会计的魅力。让学生在我们带领下的每一次“游历”，都有“不枉此行”的惊喜收获，唤起学生强烈的求知欲望、激发学生积极主动探索会计技能的良好情绪，如此，我们一定会收获到理想的教学效果。
关键词：会计教学、魅力、兴趣
【中图分类号】G712
会计是一门科学，是一门充满艺术味道的技术。用“魅力”来形容会计技术，是我长期从事技工学校会计教学工作的感悟结晶。我认为，每节课的教学实施过程好比一次旅行，教师应是资深导游的角色，引领学生遨游会计这个魅力王国的每一个“景点”。在本文，我以会计专业课程中重点的、核心的内容教学为例，谈谈展现会计魅力，激发学生的兴趣、焕发会计课堂的活力。
一、 神奇的借贷记账法
会计核算是会计的两大基本职能之一。会计核算的基本环节就是记账，我国《企业会计制度》规定借贷记账法是我国企业法定的记账方法，掌握借贷记账法是会计人员的首要技能，否则其他所有工作都无从谈起，所以教会学生借贷记账法，并使其达到运用自如的程度，是会计教学工作的重中之重。这个知识点出现在第一学期的《基础会计》或《会计学原理》科目中，是每个会计专业学生必须首先掌握的核心内容，我将这部分教材内容提炼成三个问题来解决，带领学生领略了神奇的借贷记账法。
（一）神奇之一：“借”或“贷”只是符号，与字面上意义无关。
为什么有“借”、“贷”之说？
在正式上课前，教师应给学生传阅一些三栏式账页，让学生们直观地知道，“借”就是指账页的借方栏，“贷”指的是账页的贷方栏。“借”或“贷”只是符号，与字面上意义无关。借贷二字何时表示增加，何时表示减少，决定于账户的性质。
（二）.神奇之二：两句话，判方向。
业务发生到底登记到账页上的借方栏还是贷方栏？要判明记账方向，让学生记住最受用的两句话：
1、资产类、成本、费用类账户，借方登记增加额，贷方登记减少额，余额一般在借方。
2、负债类、所有者权益类和收入类账户，贷方登记增加额，借方登记减少额，余额一般在贷方。
（三）.神奇之三：十个字，知对错。
“有借必有贷，借贷必相等”。
对于任何一项经济业务，都必须以相等的金额，以借贷相反的方向，在两个或两个以上相互联系的账户进行记录。因为所有经濟业务总会引起一定量的价值从某一处来，到另一处去，所以要在两个或两个以上的账户记录一项经济业务。这类似于物理上的能量守恒定律，这也是借贷记账法的神奇之处。
即一项经济业务，记入一个账户的借方，同时也要记入另一个或几个账户的贷方：或者记入一个账户的贷方，同时也要记入另一个或几个账户的借方。而且，借贷金额一定要相等，否则这笔账肯定存在问题。这十个字就是借贷记账法的记账规则，是判断一笔业务记录得对与错的标准之一
借贷记账法，精华所在，就以上几句话。但要运用自如，还要多加练习，熟能生巧。我以一个工业企业生产经营活动的每个阶段为例，编了一些简单业务，让学生运用借贷记账编制会计分录。（对于初学者，这些练习要力求简单又达到锻炼的目的。）这些阶段分为：资金筹备阶段→生产准备阶段→产品生产阶段→产品销售阶段→经营成果核算阶段。逐个阶段练习，逐个攻破。既让学生熟练使用借贷记账法，又能系统地认识了一个企业从无到有，从生产到销售，到成果核算的运作过程，为以后的学习打下坚实的基础。有的学生还运用借贷记账编分录编上了瘾，要求老师多出点题。借贷记账法以其特有的魅征服了学生。
二、 美丽匀称的会计等式
形容人的美丽用到“匀称”。会计等式也具有匀称的、平衡的美。比如：
（一）会计恒等式：资产=负债+所有者权益。
对一个企业的资产进行分类，法定的种类名称就有几十种。但不管怎样，不乎两个来源，一是投资者投资的，二是欠债的。
一个小例子就能让初学者领略这条会计等式的美：
假如自己创业，开一间小店。筹备完成要10万元，但你手上
有7元万，那么怎样才能把小店办起来呢？学生会很自然地想到：借3元万。是的，借到这3万，一间小店诞生了。它的构成就是：
10万元 资产
∕ ＼ 因此，对应体现了 / ＼
7万元 3万元 所有者权益 负债
同时，还引出了会计恒等式与资产负债表与借贷记账法的关系。由浅入深，一条简单的公式在会计核算中无处不在，闪耀着其迷入的光芒。
（二）收入-费用=利润
有了上例作铺垫，这个核算经营成果的等式的魅力，很容易就能展现。
开店的目的是什么？当然是为了赚钱。怎样算某天、某月、或某年赚了多少？很简单，用这个公式计算就行。即用某段时期的总收入减去总费用，就得出了这段时期的利润。
由一个小店，推及到大企业，这个公式同样适用的。简单通俗的例子，就让学生体会到：这些等式多美啊！如此的简洁、匀称、却又着深刻的内涵。
三、奇妙的“T”型账户
（一）“T”型账户初认识。
“T”型账户即账户的简化格式，分左右两方，左方称为借方，右方称为贷方，分别对应实际账页上的借方栏和贷方栏。如：
借方 账户名称 贷方
（二）奇妙之处：小小“T”字作用大。
在《财务会计》的教学过程中，巧用“T”型账户，可以达到事半功倍的作用。如：
（1）“在建工程”的“T”型账户在自营方式建造固定资产的核算过程中的运用。
例：A公司（一般纳税人）准备自行建造一座厂房，2009年1月10日建造厂房过程中，领用工程物资227600元；领用生产用原材料一批，价值20000元；应分摊工资20000元、福利费2800元。10月25日该厂房达使用状态。 有关账务处理如下：
1）领用工程物资时
借：在建工程 227600
贷：工程物资 227600
2）领用原材料时，
借：在建工程員 20000
贷：原材料 20000
3）分摊应付工资和应付福利费时
借：在建工程 22800
贷：应付职工薪酬22800
4）厂房达到预定可使用状态投入使用时，“T”型账户该上场了
厂房达到预定可使用状态，符合了固定资产的确认条件，要记录固定资产的增加，但数额是多少呢？那就要看“在建工程”归集的数额了。
这个“T”型账户，使厂房建造成本一目了然，而且数字排列象数学中竖式，算起来方便快捷。所以，这笔会计分录应为：
借：固定资产 270400
贷：在建工程 270400
类似例子还有很多，比如：“固定资产清理” “T”型账户，在固定资产的出售、报废核算中的运用；“投资收益”账户在交易性金融资产的核算中的运用；尤其最为奇妙的要数“本年利润” “T”型账户在期未经营成果计算中运用，它象一位的力大无穷的巨人，挑着两个大箩筐，把所有收入类账户的余额揽入右筐，把所有费用类账户的余额搬进左筐。右筐比左筐多出的部分，为营利，反之，为亏损。一个账户收集了本来分布在几十个账户中的数，可见小小“T”字，却肩挑重任，妙哉！
四、清晰的“路线图”
对于会计专业类课程，当我们认识了它的基本框架、和基本程序、内在规律以后，学习起来就会得心应手。所以在《基础会计》、《财务会计》、《财经法规与会计职业道德》等课程的教学中，我很多时候会充分利用多媒体技术将程序性、结构性、逻辑性的文字内容，转化成简易清晰的图示来显示。比如：
（一） 有先后顺序的内容梳理用步骤式图示：
会计的基本模式：原始凭证→记账凭证→会计账簿→会计报表
会计核算必须遵循这一基本工作程序，《财务会计》、《财经法规与会计职业道德》、《基础会计》的教材内容顺序也以此为依据。
工业企业的生产经营活动环节：资金筹备阶段→生产准备阶段→产品生产阶段→产品销售阶段→经营成果核算阶段。
（二）有联系与区别的内容，运用图表归纳：
除上以外，会计的知识点还有很多可以运用图示法，使复杂的内容一目了然，化繁为简，在学生脑中搭建起清晰的“路线图”。
五、 优美的会计手工技能
技工学校会计专业的学生就业途径较之以前更为广泛，不仅有直接从事企业会计工作的，还有从事出纳、收银等工作，这就要求学习会计专业的学生，不仅要学习会计专业知识，学习会计理论，更要把熟练掌握各种会计技能作为将来走向社会，顺利就业的敲门砖，苦练基本功，在残酷的人才竞争中找到自己的一席之地。
这些技能包括会计字的书写技能、点钞技能、珠算运算技能、电子计算器的使用技能等。这些技能需要手、眼、脑并用，但通过手工表现出来。
在教学过程中，可以通过播放专业人员的操作录像、老师的示范表演、请银行专业人员或企业会计专业演示等方式，比如点钞技能，让学生观看银行工作人员的点钞表演录像，不逊色于欣赏高雅的钢琴演奏，指尖飞动，如行云流水，“快、准、美、巧”，令人啧啧称奇，原本枯燥的点钞工作却玩出了艺术的韵味和腔调。让学生叹为观止，深深折服，树立学习的信心和决心，使学生预见他们学习的结果。同理，其他的会计手工技能如：账页中的阿拉伯数字书写，按规范写好了，不比五线谱逊色；点钞、珠算，键盘盲打，手指的飞舞，可与舞踏家的舞姿相媲美。
娴熟掌握这些技能的人，不仅练了“手”，更练了“心”。只有心中无比地沉静，手上的速度才能突破自身极限。日积月累、潜移默化，人也变得思想条理、数据敏感、心态平和。
“兴趣是最好的老师”，如此激起学习兴趣和必胜的斗志、决心，为后面的主动练习，打下思想基础。
会计这门技能，是非常严谨的，也具有很强的法律、法规性的，几乎每一个知识点都能在会计法律制度体系中找到对应的条款，但严谨并不表示固板，他律性并不代表不能活泼，我们应在“吃透”教材的基础上，变换视角，不断创新和优化课堂教学方式方法，在教学过程善于挖掘会计的“美”，善于展现会计的魅力。让学生在我们带领下的每一次“游历”，都有“不枉此行”的惊喜收获，唤起学生强烈的求知欲望、激发学生积极主动探索会计技能的良好情绪，如此，我们一定会收获到理想的教学效果。