论文部分内容阅读
摘要：数学素养在小学数学课堂中已经产生已久，也逐渐被更多的人认识到数学的学习，这对学生来讲，可以受益终身的不只是知识，还有更加重要的数学素养的积累。可是数学素养又非常宽泛并无从解读。
关键词：培养；小学数学课堂；数学素养
【中图分类号】G622
引言：通过对青岛版的小学数学教材进行研究发现，它对于小学生的学习方法、数学素养、实践能力以及创新能力、教学评论、教学能力等方面具有一定的影响，也促成了青岛版小学数学教材的课堂教学特点，加快了课程的教材建设。
一、小学数学课堂学生素养的构成要素
小学数学课堂学生素养的构成包括了以下两个方面：
首先，是基础的数学知识以及技能，也就是具备适应日常生活及不断学习所需的基础知识及基本技能。其次，包含了数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学的人文精神。数学意识等在传统数学的教学当中被忽略，而在当前的教学中是需要加强的内容。
1、数学意识——可以通过数学的方向审查周围的环境
数学一时指的是可以通过数学的理念及角度进行观察、解释以及表示事物之间的数量关系、数据信息以及空间形式，可以主动地通过数学思想、方法来考量问题，遇到问题时可以自行通过数量进行考量，构成了一个量化的思维习惯，构成了非常好的数感。小学生数学意识包含了数量意识、数学化意识以及推理意识。
小学生只要建立了數学意识就可以将生活里的问题和数学联系起来，通过数学的方式及观点看待事物，可以运用已有的知识处理生活中一些简单的数学问题，并解释生活中的一些数学现象。
2、数学思考——通过数学的思维方法进行思考
数学思考对于学生的学习非常重要，如果不存在数学思考，也就不会存在数学学习。对于小学生来讲，数学思考指的是通过数学的思维方法进行学习的思考以及生活的思考，数学的思维方法包含了逻辑推理以及合情推理，也包含了通过图形、数量以及数据等方面进行思考。
数学思考融汇于整个数学的学习过程，也可以和数学知识技能进行同步学习，数学老师应当让学生了解并掌握熬数学思考的基本方式，例如归纳、对比、论证等等。让学生可以透过已有的知识进行数学猜想、判断及解释，形成一种必须有据推理的习惯，可以对自己进行反思的考量过程。
3、数学交流——学会听数学、将数学、读数学、写数学、做数学等等。
数学交流是通过数学的符号、文字、图片等不同语言作为载体，通过听、说、读、写等不同方法吸收和表述数学思想及情感的一种认识。小学生数学交流的能力可以通过与他人合作时是否可以清楚地表达自己的理念，是否可以和他人在交流思维的过程里，可以简单的通过数学语言将自己的数学思想表述出来，可以对他人表述的数学思想给予理解。
4、数学应用——可以通过数学处理简单的实际问题
生活当中到处都存在数学，数学的应用非常广泛。数学的应用主要指的是通过数学知识以及技能处理生活当中以及数学学习的过程里出现的问题，创建数学模型、使用数学方式的数学能力，构成健康的数学思维品质以及健康的思维习惯。
二、小学数学教材对小学生构成的影响
1、青岛版小学数学教材对小学生基本数学素养构成的影响及作用
（1）青岛版小学数学教材对于小学生来讲，其知识技能掌握的不够牢固；
（2）青岛版小学数学教材对小学生来讲，其问题意识以及能力都会出现影响；
（3）青岛版小学数学教材对于小学生来讲，其逻辑思维的会受到影响。
（4）青岛版小学数学教材对于小学生而言，其应用能力受到影响
2、青岛版小学数学教材对于改良小学生生活环境的影响
（1）对于小学生的动手实践学习具有一定的影响；
（2）对于小学生主动专研学习具有一些影响；
（3）对于小学生之间的合作、交流、学习具有一定的影响。
3、青岛版小学数学教材对培养小学生创新意识以及实践能力的影响
（1）学生的创新意识被受到影响；
（2）学生的实践能力受到影响。
4、青岛版小学数学教材对创建科学数学评价体系的影响
（1）对于建立学生对自我评价意识以及能力具有一定的影响；
（2）对于创建科学的评价体系具有一定的影响。
5、青岛版小学数学教材对老师的教学能力的影响
（1）对于小学数学老师的教学素养具有一定的影响；
（2）对小学数学老师教学的能力具有一定的影响。
三、如何培养小学数学课堂学生数学素养
1、将生活中的数学展现出来，透过感知提高素养
学习数学的最终目的是为了可以学以致用，所以，在小学的数学课堂教学里，老师要展现出教学的生活化，因此，加强学生的数学意识，让学生通过学习数学将生活联系在一起，进一步产生对数学知识探索的乐趣，不断提高通过所学知识处理实际问题的能力，让学生体会到数学的意义。
2、进行自主学习，逐渐提高数学素养
小学生的数学素养是针对数学知识进行学习和探索的。通过系统化、范围化、多样化的数学课堂教学，透过不断的探索、实践、启发渐渐建立起来。想要将学生在学习中的主体作用发挥出来，就应当通过自主专研的方式进行学习。通过实践可以表明，自主研究的学习方法，可以让学生在学习的过程里，合理的提高学生的数学能力以及数学素质。
3、通过科学评价数学
数学素养是一个具有抽象化、概念化的思维方式，它的评价标准体系是通过数学知识以及技能、思考、解决问题、情感和态度形成的。科学运用评价方法，可以有效的引领老师不断进行反思，引领学生进行自我发展。从导向上来讲，应当以激励评价为主。数学素养的构成需要长久的积累和持续的演变，需要同时的积累。创建小学生数学学习成长档案，可以非常真实的将学生在不同方面的学习表现记录并收集，定性且定量的表现出数学学习的经历，有利于更加完善的了解学生、解读学生，有利于老师可以因材施教，不断发展学生的数学素养。
结束语：数学素养可以成为一种修养，是展现一个人对自身、对他人以及对客观世界的一种态度、一种精神甚至一种思维方法。数学素养通过小学数学教学的培养，成为一个目标，通过老师的不断指导，在课堂上严格贯彻为学生的一生服务的理念，让小学生的数学素养获得进一步的提升。
参考文献：
[1]杨震.小学教师应有的数学素养与必备的数学基本功[J].今日科苑.2008.（06）.
[2]孙博.浅议小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成[J].中国科教创新导刊.2009.（33）.
[3]赵统伟.活用解决问题策略培育数学素养[J].学生之友（小学版）（下）.2011.（07）.
关键词：培养；小学数学课堂；数学素养
【中图分类号】G622
引言：通过对青岛版的小学数学教材进行研究发现，它对于小学生的学习方法、数学素养、实践能力以及创新能力、教学评论、教学能力等方面具有一定的影响，也促成了青岛版小学数学教材的课堂教学特点，加快了课程的教材建设。
一、小学数学课堂学生素养的构成要素
小学数学课堂学生素养的构成包括了以下两个方面：
首先，是基础的数学知识以及技能，也就是具备适应日常生活及不断学习所需的基础知识及基本技能。其次，包含了数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学的人文精神。数学意识等在传统数学的教学当中被忽略，而在当前的教学中是需要加强的内容。
1、数学意识——可以通过数学的方向审查周围的环境
数学一时指的是可以通过数学的理念及角度进行观察、解释以及表示事物之间的数量关系、数据信息以及空间形式，可以主动地通过数学思想、方法来考量问题，遇到问题时可以自行通过数量进行考量，构成了一个量化的思维习惯，构成了非常好的数感。小学生数学意识包含了数量意识、数学化意识以及推理意识。
小学生只要建立了數学意识就可以将生活里的问题和数学联系起来，通过数学的方式及观点看待事物，可以运用已有的知识处理生活中一些简单的数学问题，并解释生活中的一些数学现象。
2、数学思考——通过数学的思维方法进行思考
数学思考对于学生的学习非常重要，如果不存在数学思考，也就不会存在数学学习。对于小学生来讲，数学思考指的是通过数学的思维方法进行学习的思考以及生活的思考，数学的思维方法包含了逻辑推理以及合情推理，也包含了通过图形、数量以及数据等方面进行思考。
数学思考融汇于整个数学的学习过程，也可以和数学知识技能进行同步学习，数学老师应当让学生了解并掌握熬数学思考的基本方式，例如归纳、对比、论证等等。让学生可以透过已有的知识进行数学猜想、判断及解释，形成一种必须有据推理的习惯，可以对自己进行反思的考量过程。
3、数学交流——学会听数学、将数学、读数学、写数学、做数学等等。
数学交流是通过数学的符号、文字、图片等不同语言作为载体，通过听、说、读、写等不同方法吸收和表述数学思想及情感的一种认识。小学生数学交流的能力可以通过与他人合作时是否可以清楚地表达自己的理念，是否可以和他人在交流思维的过程里，可以简单的通过数学语言将自己的数学思想表述出来，可以对他人表述的数学思想给予理解。
4、数学应用——可以通过数学处理简单的实际问题
生活当中到处都存在数学，数学的应用非常广泛。数学的应用主要指的是通过数学知识以及技能处理生活当中以及数学学习的过程里出现的问题，创建数学模型、使用数学方式的数学能力，构成健康的数学思维品质以及健康的思维习惯。
二、小学数学教材对小学生构成的影响
1、青岛版小学数学教材对小学生基本数学素养构成的影响及作用
（1）青岛版小学数学教材对于小学生来讲，其知识技能掌握的不够牢固；
（2）青岛版小学数学教材对小学生来讲，其问题意识以及能力都会出现影响；
（3）青岛版小学数学教材对于小学生来讲，其逻辑思维的会受到影响。
（4）青岛版小学数学教材对于小学生而言，其应用能力受到影响
2、青岛版小学数学教材对于改良小学生生活环境的影响
（1）对于小学生的动手实践学习具有一定的影响；
（2）对于小学生主动专研学习具有一些影响；
（3）对于小学生之间的合作、交流、学习具有一定的影响。
3、青岛版小学数学教材对培养小学生创新意识以及实践能力的影响
（1）学生的创新意识被受到影响；
（2）学生的实践能力受到影响。
4、青岛版小学数学教材对创建科学数学评价体系的影响
（1）对于建立学生对自我评价意识以及能力具有一定的影响；
（2）对于创建科学的评价体系具有一定的影响。
5、青岛版小学数学教材对老师的教学能力的影响
（1）对于小学数学老师的教学素养具有一定的影响；
（2）对小学数学老师教学的能力具有一定的影响。
三、如何培养小学数学课堂学生数学素养
1、将生活中的数学展现出来，透过感知提高素养
学习数学的最终目的是为了可以学以致用，所以，在小学的数学课堂教学里，老师要展现出教学的生活化，因此，加强学生的数学意识，让学生通过学习数学将生活联系在一起，进一步产生对数学知识探索的乐趣，不断提高通过所学知识处理实际问题的能力，让学生体会到数学的意义。
2、进行自主学习，逐渐提高数学素养
小学生的数学素养是针对数学知识进行学习和探索的。通过系统化、范围化、多样化的数学课堂教学，透过不断的探索、实践、启发渐渐建立起来。想要将学生在学习中的主体作用发挥出来，就应当通过自主专研的方式进行学习。通过实践可以表明，自主研究的学习方法，可以让学生在学习的过程里，合理的提高学生的数学能力以及数学素质。
3、通过科学评价数学
数学素养是一个具有抽象化、概念化的思维方式，它的评价标准体系是通过数学知识以及技能、思考、解决问题、情感和态度形成的。科学运用评价方法，可以有效的引领老师不断进行反思，引领学生进行自我发展。从导向上来讲，应当以激励评价为主。数学素养的构成需要长久的积累和持续的演变，需要同时的积累。创建小学生数学学习成长档案，可以非常真实的将学生在不同方面的学习表现记录并收集，定性且定量的表现出数学学习的经历，有利于更加完善的了解学生、解读学生，有利于老师可以因材施教，不断发展学生的数学素养。
结束语：数学素养可以成为一种修养，是展现一个人对自身、对他人以及对客观世界的一种态度、一种精神甚至一种思维方法。数学素养通过小学数学教学的培养，成为一个目标，通过老师的不断指导，在课堂上严格贯彻为学生的一生服务的理念，让小学生的数学素养获得进一步的提升。
参考文献：
[1]杨震.小学教师应有的数学素养与必备的数学基本功[J].今日科苑.2008.（06）.
[2]孙博.浅议小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成[J].中国科教创新导刊.2009.（33）.
[3]赵统伟.活用解决问题策略培育数学素养[J].学生之友（小学版）（下）.2011.（07）.