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【摘 要】在新课程改革的背景下，各个学科都面临着新的挑战，无论是在教学内容、教学方法及教学力度上都要做出相应的改变。这样的改变使得很多学校无法适应，有一定教龄的教师也很难适应，特别是对于历史学科，这一具有时代特性的科目，要想在教学上取得突破，更是要转变教学方法，完善教学内容，这无疑给很多教师带来较大的压力。本文将对新课标下的高中历史教材内容中存在的一些问题及新课标理念在高中历史教学中的应用做些探析。
【关键词】新课标；高中历史；教学
在新时代的教学发展中，教学的水平在逐步的提升，通过课程改革体制的实施，对教学质量进行合理的改进，顺应着时代的发展，满足着人们对人类文明进步的需求，是教育发展的生长点和突破口。也正因为其实施的重要性，新课程改革一直受到人们的极大关注，也正在被越来越多的教育工作者所认同。但是，由于新课标实施的时间不长，在对新课标的实践中不可避免的会因为经验的不足、研究的不透彻而出现一些问题。所以，如何在新课程改革下做好高中历史的教学，特别是面临着高考的压力，是教育工作者需要认真研究的一个难题。
1.新课程标准下教材内容设计中出现的一些问题
1.1历史知识前后表述不一
在教材编写中，会出现同版本同教材中历史知识前后不一及不同版本的教材前后的表述不同的情况。教材描述的知识出现分歧很大程度上会给学生的学习带来误导或者是分歧，没有达到教材本该有的对学生及老师提供正确方向的目的，势必会影响学习的效率，也使得教材在教师及学生心中的满意度降低，从而学习兴趣也降低。
1.2少数历史事实表述不实
在教材的内容中，有时还会出现历史事实不真实的情况，也就是说凭空捏造历史，或是篡改历史本来的情况。例如关于南京大屠杀人数史实。人教版必修1在《伟大的抗日战争》中表述为“1937年12月，南京沦陷，30万人被害，其中包括惨遭蹂躏的2万名妇女。”经查：“南京大屠杀”史料编辑委员会、南京图书馆编辑的《侵华日军南京大屠杀史料》（江苏古籍出版社1985年版）的前言明确写道：“总数达三十万人以上”；魏宏运主编的《中国现代史》（高等教育出版社2002年版）第330页写道：“中国军民被屠杀的总数至少30万以上”；中共中央党史研究室第一研究部编著、郭德宏主编的《中华民族抗日战争史（1931～1945）》（中共党史出版社2005年6月第2版）第173页写道：“南京大屠杀遇难同胞总数在30万人以上”。由此可以肯定人教版教材“30万被害”之说需要修正。无论是对于本国的历史事实会表述错误之外，对世界历史事实表述中也会出现错误，这无疑会对一批又一批的学生带来误导，使得他们错误的理解历史，得出错误的结论。这样的结果就背离了历史教学的真正目的，教学意义剧降，严重损害历史教学的声誉。
1.3历史史实时间表述不真
在历史教学中，对各个历史事件发生时间的介绍是教学的一个重点，但是，有些新课程标准编写的历史教材中对一些历史史实的标注会产生错误，这些无疑给历史教学带来一个巨大的打击。例如关于民族工业发昌机器厂的创办时间。人民版必修2在《近代中国民族工业的兴起》中表述为：“1866年，铁匠方举赞、孙英德在上海虹口创办发昌机器厂，专为美国商人经营的船坞加工、打制船坞零件。”可见该教材认为，发昌机器厂是在1866年创办。经查，李侃、李时岳等主编的《中国近代史》（中华书局出版社1994年版）第 152页表述：“1869年在上海成立的发昌机器厂，是由铁匠作坊主方举赞开始采用车床而出现的。它的主要业务是为外商船厂制造配修零件。由于沿海……，成为当时上海民族机器工业企业中规模最大的一家。”又查虞和平主编的《中国现代化历程（第一卷）》（江苏人民出版社2001年版）第151 页表述为：“如1869年成立的第一家机器修造厂——上海发昌机器厂，……造大小火轮船机器。”此二权威史论等均认为发昌机器厂是在1869年创办，而非人民版教材所论。
2.新课程标准在高中历史教学中的应用
2.1注重人文修养
新课程标准下的高中历史教学要注重培养学生的人文修养，提高学生的历史意识、文化素养。学生在学习的过程中，通过了解一些历史人物的成长过程及一些历史事件的发展情况，来思索一些历史发展的规律，明白以人为本的重要性，同时可以从中吸取一些为人处世方面的技巧，利于今后无论是对社会还是自己的发展。因此，学习历史学科最主要的就是学习其中体现出来的人文素养。
2.2提高学生情商指数
新课标下的教学要求，教师应该在教学的过程中，注重提高学生情商指数。教师要让学生通过对历史的了解，去认知人和人、人与社会的关系，及怎样处理好这些关系。例如在学习罗斯福新政、世界反法西斯联盟形成、二战中几次重大国际会议这些历史内容后，本人认为，富兰克林·罗斯福作为美国最伟大的总统之一，在其显著的政绩之后，一定有某种独特的人格魅力，正是这种人格魅力成就了罗斯福不平常的人生辉煌，所以在这段教学中可以充分的利用史实，来让学生了解到人格魅力的重要性，进而鼓舞学生以这种人格魅力作为目标而去学习，这样结合实例的方法一般能达到事半功倍的效果。
2.3培养学生开放的世界意识并尊重人类历史发展的多样性
教师在进行高中历史教学中，要公正的讲解各国的历史事件，且尽量使讲解的涉及面广，这样学生通过学习不同国家、地区的历史，了解不同的地域文化，可以对学生认识人们社会发展的多样化起到促进作用。从另一方面来说，能够拓宽学生的视野，形成开放的意识，这对于学生能够尊重和理解各国文化有着很大的作用。如“工业革命”讲完后，利用教材提供的内容，对英法两国工业革命的开展也可以作一个对比，以此来加深对不同国家政治、经济的多样性理解，得出政治经济的发展要尊重国情民情这样的认识。
历史教学本就是一个充满人文气息的教学，对其的改革也是教育史上的一次改革。虽然改革的时间不是很长，但是教师要抓住机遇，迎接挑战，转变教学方式，在新的形势下取得优势，形成自己的教学风格，将中学历史教学推向一个新的层次。
【参考文献】
[1]任长松.面对新课程，教师须更新知识结构[N].中国教育报，2003-3-27.
[2]施海平.新课程下中学历史教师的知识结构及其优化[N].中国教师报，2006-6-21.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学
【关键词】新课标；高中历史；教学
在新时代的教学发展中，教学的水平在逐步的提升，通过课程改革体制的实施，对教学质量进行合理的改进，顺应着时代的发展，满足着人们对人类文明进步的需求，是教育发展的生长点和突破口。也正因为其实施的重要性，新课程改革一直受到人们的极大关注，也正在被越来越多的教育工作者所认同。但是，由于新课标实施的时间不长，在对新课标的实践中不可避免的会因为经验的不足、研究的不透彻而出现一些问题。所以，如何在新课程改革下做好高中历史的教学，特别是面临着高考的压力，是教育工作者需要认真研究的一个难题。
1.新课程标准下教材内容设计中出现的一些问题
1.1历史知识前后表述不一
在教材编写中，会出现同版本同教材中历史知识前后不一及不同版本的教材前后的表述不同的情况。教材描述的知识出现分歧很大程度上会给学生的学习带来误导或者是分歧，没有达到教材本该有的对学生及老师提供正确方向的目的，势必会影响学习的效率，也使得教材在教师及学生心中的满意度降低，从而学习兴趣也降低。
1.2少数历史事实表述不实
在教材的内容中，有时还会出现历史事实不真实的情况，也就是说凭空捏造历史，或是篡改历史本来的情况。例如关于南京大屠杀人数史实。人教版必修1在《伟大的抗日战争》中表述为“1937年12月，南京沦陷，30万人被害，其中包括惨遭蹂躏的2万名妇女。”经查：“南京大屠杀”史料编辑委员会、南京图书馆编辑的《侵华日军南京大屠杀史料》（江苏古籍出版社1985年版）的前言明确写道：“总数达三十万人以上”；魏宏运主编的《中国现代史》（高等教育出版社2002年版）第330页写道：“中国军民被屠杀的总数至少30万以上”；中共中央党史研究室第一研究部编著、郭德宏主编的《中华民族抗日战争史（1931～1945）》（中共党史出版社2005年6月第2版）第173页写道：“南京大屠杀遇难同胞总数在30万人以上”。由此可以肯定人教版教材“30万被害”之说需要修正。无论是对于本国的历史事实会表述错误之外，对世界历史事实表述中也会出现错误，这无疑会对一批又一批的学生带来误导，使得他们错误的理解历史，得出错误的结论。这样的结果就背离了历史教学的真正目的，教学意义剧降，严重损害历史教学的声誉。
1.3历史史实时间表述不真
在历史教学中，对各个历史事件发生时间的介绍是教学的一个重点，但是，有些新课程标准编写的历史教材中对一些历史史实的标注会产生错误，这些无疑给历史教学带来一个巨大的打击。例如关于民族工业发昌机器厂的创办时间。人民版必修2在《近代中国民族工业的兴起》中表述为：“1866年，铁匠方举赞、孙英德在上海虹口创办发昌机器厂，专为美国商人经营的船坞加工、打制船坞零件。”可见该教材认为，发昌机器厂是在1866年创办。经查，李侃、李时岳等主编的《中国近代史》（中华书局出版社1994年版）第 152页表述：“1869年在上海成立的发昌机器厂，是由铁匠作坊主方举赞开始采用车床而出现的。它的主要业务是为外商船厂制造配修零件。由于沿海……，成为当时上海民族机器工业企业中规模最大的一家。”又查虞和平主编的《中国现代化历程（第一卷）》（江苏人民出版社2001年版）第151 页表述为：“如1869年成立的第一家机器修造厂——上海发昌机器厂，……造大小火轮船机器。”此二权威史论等均认为发昌机器厂是在1869年创办，而非人民版教材所论。
2.新课程标准在高中历史教学中的应用
2.1注重人文修养
新课程标准下的高中历史教学要注重培养学生的人文修养，提高学生的历史意识、文化素养。学生在学习的过程中，通过了解一些历史人物的成长过程及一些历史事件的发展情况，来思索一些历史发展的规律，明白以人为本的重要性，同时可以从中吸取一些为人处世方面的技巧，利于今后无论是对社会还是自己的发展。因此，学习历史学科最主要的就是学习其中体现出来的人文素养。
2.2提高学生情商指数
新课标下的教学要求，教师应该在教学的过程中，注重提高学生情商指数。教师要让学生通过对历史的了解，去认知人和人、人与社会的关系，及怎样处理好这些关系。例如在学习罗斯福新政、世界反法西斯联盟形成、二战中几次重大国际会议这些历史内容后，本人认为，富兰克林·罗斯福作为美国最伟大的总统之一，在其显著的政绩之后，一定有某种独特的人格魅力，正是这种人格魅力成就了罗斯福不平常的人生辉煌，所以在这段教学中可以充分的利用史实，来让学生了解到人格魅力的重要性，进而鼓舞学生以这种人格魅力作为目标而去学习，这样结合实例的方法一般能达到事半功倍的效果。
2.3培养学生开放的世界意识并尊重人类历史发展的多样性
教师在进行高中历史教学中，要公正的讲解各国的历史事件，且尽量使讲解的涉及面广，这样学生通过学习不同国家、地区的历史，了解不同的地域文化，可以对学生认识人们社会发展的多样化起到促进作用。从另一方面来说，能够拓宽学生的视野，形成开放的意识，这对于学生能够尊重和理解各国文化有着很大的作用。如“工业革命”讲完后，利用教材提供的内容，对英法两国工业革命的开展也可以作一个对比，以此来加深对不同国家政治、经济的多样性理解，得出政治经济的发展要尊重国情民情这样的认识。
历史教学本就是一个充满人文气息的教学，对其的改革也是教育史上的一次改革。虽然改革的时间不是很长，但是教师要抓住机遇，迎接挑战，转变教学方式，在新的形势下取得优势，形成自己的教学风格，将中学历史教学推向一个新的层次。
【参考文献】
[1]任长松.面对新课程，教师须更新知识结构[N].中国教育报，2003-3-27.
[2]施海平.新课程下中学历史教师的知识结构及其优化[N].中国教师报，2006-6-21.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学