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摘要 ：美术教学中为了激发学生对美术的学习兴趣，取得较好的教学效果，教师就要把美术课设计得直观形象、生动活泼又耐人寻味。在课堂教学设计中，教学情境的创设可以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力、缩短课堂准备即开始部分的时间及提高学习效率等作用。因此，在美术教学中教师要注重情境的有效创设。
关键词：美术教学；情景；创设
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0055-01
美术课是对学生进行美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。在美术教学中，教师要把美术课设计得直观形象、生动活泼又耐人寻味，其中教学情境的创设尤为重要，教学情景的有效创设可以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力、缩短课堂准备即开始部分的时间，以及提高学习效率等作用。因此，教师就应在美术教学中注重根据教材的内容特点进行教学情境的创设。如何在美术教学过程中营造情趣盎然的教学氛围，运用新颖的教学方法及手段，提高教学效果和质量？对此，笔者有如下见解：
一、利用音乐效果渲染情境
如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，收到意想不到的效果。例如，《海底世界》一课伊始，先播放一段新疆乐曲，用优美的音乐展示变化无穷的神秘海底，给学生听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样用音乐的效果渲染情境，使学生探究新知奥妙的心情油然而生，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
总之，在上美术时，利用符合题材的音乐选段进行教学，让学生在音乐的旋律中体会到作品的美和所蕴含的的意义，不仅丰富了学生创作水平和绘画技能，同时开阔了学生的视野，还促进了学生的创造力，提高了课堂效率。
二、利用多媒体创设情境
多媒体聚形、光、声、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大地提高学生的学习积极性，并能通过直观演示，使学生体会到作品的艺术美，形体的真实美和感情的真挚美，为课堂教学营造出宽松、美妙、和谐的氛围。在美术教学中，通过色彩及明暗的处理，在课堂上用大屏幕展示出来，可以使学生一下子就被这一幅幅美轮美奂的图所吸引，创设出生动、愉悦、高效的课堂的课堂学习氛围。如《森林王国》的教学，可以根据教材中的知识点和重难点，用电脑设计动画情境：司机的森林变化，以及大量的动物图片，使学生沉浸在对大森林的遐想中，再加上老师娓娓动听的描述，学生的情感始终处于最佳状态，学生在得到美的熏陶和情愫的滋养的同时，顺利高效地完成了本知识点的学习，并开阔了视野，提高了认识能力。
三、联系生活展现情境
艺术来源于生活，美也是来源于生活。教学时，教师可以结合学生熟悉的生活创设情境，让他们从感兴趣的事物中去发现、去想象美术的美，这样能促使学生自觉地借助生活中素材去设计制作自己感兴趣的人物形象或者其他。例如，《用线材做动物造型》，上课伊始，教师可以借助电线做一个袋鼠，然后再让学生们进行猜测：这是什么呢？然后再做一个兔子和一个大象让同学们去猜。教师可以提议让学生们自己也去动手操作，拉近课堂与生活的距离，让课堂所学内容与学生生活有贴近之处，这样他们的积极性能被立刻调动起来，在动手操作中，他们的思维也能够得到有效的扩散，而且还能丰富他们的想象力，利于激发学生去感知生活中的美，去发现生活中的美。因此，学习美术不只是传授知识，更重要的就是需要教师适时地引导学生发挥自身的想象力与创造力，让他们主动去发现、思考和解决一些问题。
四、运用直观物品演示情境
实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发小学生的兴趣，加深他们的印象。我在上《标志设计》这一课时，让教师通过我校标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴奋，课堂气氛立即活跃起来。直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、录像带等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，让学生了解一些抽象又难懂的知识。在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映十分简单与清晰。例如：中国画教学、毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范，任凭你任何精讲细练，学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。
五、创设“比优”和“错误”的情境
在讲解新知识前，允许学生“犯错误”，走一些弯路，不必要求一下子就猜透教师的意图。如在讲中国画云水画法时，我先给每个学生发了一张小纸片，先让他们尝试画出水的样子来，收上作业来展示后，学生一致得出结论来——水纹太乱，不好表现，这时我再拿出范作，演示画法，寻找学生画错的原因并加以点评，学生就比较容易接受我的观点，效果事半功倍。在创设“错误”情境的基础上创设“比优”的情境，以便更好地调动学生的积极性。学生的积极性被调动起来了，每节课的优秀作业也随时在投影仪下展示，共同评论，找出优缺点。当然，比优也要有针对性，要照顾各个不同层面的学生，进步奖就是专为差生而设的，要随时发现他们的优点并立即给予表扬。
在美术教学中，充分利用各种教学手段和设备，创设一定的情境氛围，有利于学生在潜移默化中体会美、感知美、追求美而最终创造美，促使其认知能力和心理品质及道德的共同发展，培养其健康的审美能力和良好的品德情操，通过创设动人的情境，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，把学生带入与教材内容相应的气氛中，使师生共同进行一种情景交融的教学活动。从而大大的提高美术教学效率。
参考文献：
[1]李帆.农村美术课堂教学见解.中学教学参考[J].2009-03-30
[2]郑光义.新课程背景下的初中美术教学探微.吉林教育[J].2010-12-01.
[3]秦超.浅谈高中美术课堂教学的情境创设.新作文（教育教学研究）[J].2011-09-05。
关键词：美术教学；情景；创设
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）07-0055-01
美术课是对学生进行美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展具有重要作用。在美术教学中，教师要把美术课设计得直观形象、生动活泼又耐人寻味，其中教学情境的创设尤为重要，教学情景的有效创设可以起到优化课堂结构、增强课堂凝聚力、缩短课堂准备即开始部分的时间，以及提高学习效率等作用。因此，教师就应在美术教学中注重根据教材的内容特点进行教学情境的创设。如何在美术教学过程中营造情趣盎然的教学氛围，运用新颖的教学方法及手段，提高教学效果和质量？对此，笔者有如下见解：
一、利用音乐效果渲染情境
如果说美术是形象的艺术，音乐则是抽象的艺术，如能把音乐语言与美术语言很好地沟通起来，教学就能调动学生的视觉、听觉等器官，收到意想不到的效果。例如，《海底世界》一课伊始，先播放一段新疆乐曲，用优美的音乐展示变化无穷的神秘海底，给学生听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样用音乐的效果渲染情境，使学生探究新知奥妙的心情油然而生，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
总之，在上美术时，利用符合题材的音乐选段进行教学，让学生在音乐的旋律中体会到作品的美和所蕴含的的意义，不仅丰富了学生创作水平和绘画技能，同时开阔了学生的视野，还促进了学生的创造力，提高了课堂效率。
二、利用多媒体创设情境
多媒体聚形、光、声、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大地提高学生的学习积极性，并能通过直观演示，使学生体会到作品的艺术美，形体的真实美和感情的真挚美，为课堂教学营造出宽松、美妙、和谐的氛围。在美术教学中，通过色彩及明暗的处理，在课堂上用大屏幕展示出来，可以使学生一下子就被这一幅幅美轮美奂的图所吸引，创设出生动、愉悦、高效的课堂的课堂学习氛围。如《森林王国》的教学，可以根据教材中的知识点和重难点，用电脑设计动画情境：司机的森林变化，以及大量的动物图片，使学生沉浸在对大森林的遐想中，再加上老师娓娓动听的描述，学生的情感始终处于最佳状态，学生在得到美的熏陶和情愫的滋养的同时，顺利高效地完成了本知识点的学习，并开阔了视野，提高了认识能力。
三、联系生活展现情境
艺术来源于生活，美也是来源于生活。教学时，教师可以结合学生熟悉的生活创设情境，让他们从感兴趣的事物中去发现、去想象美术的美，这样能促使学生自觉地借助生活中素材去设计制作自己感兴趣的人物形象或者其他。例如，《用线材做动物造型》，上课伊始，教师可以借助电线做一个袋鼠，然后再让学生们进行猜测：这是什么呢？然后再做一个兔子和一个大象让同学们去猜。教师可以提议让学生们自己也去动手操作，拉近课堂与生活的距离，让课堂所学内容与学生生活有贴近之处，这样他们的积极性能被立刻调动起来，在动手操作中，他们的思维也能够得到有效的扩散，而且还能丰富他们的想象力，利于激发学生去感知生活中的美，去发现生活中的美。因此，学习美术不只是传授知识，更重要的就是需要教师适时地引导学生发挥自身的想象力与创造力，让他们主动去发现、思考和解决一些问题。
四、运用直观物品演示情境
实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发小学生的兴趣，加深他们的印象。我在上《标志设计》这一课时，让教师通过我校标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴奋，课堂气氛立即活跃起来。直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、录像带等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，让学生了解一些抽象又难懂的知识。在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映十分简单与清晰。例如：中国画教学、毛笔和宣纸性能的掌握，需要教师反复示范，学生通过反复实践训练才能领悟其法。如果没有示范，任凭你任何精讲细练，学生也很难了解笔、墨在宣纸上的微妙变化。
五、创设“比优”和“错误”的情境
在讲解新知识前，允许学生“犯错误”，走一些弯路，不必要求一下子就猜透教师的意图。如在讲中国画云水画法时，我先给每个学生发了一张小纸片，先让他们尝试画出水的样子来，收上作业来展示后，学生一致得出结论来——水纹太乱，不好表现，这时我再拿出范作，演示画法，寻找学生画错的原因并加以点评，学生就比较容易接受我的观点，效果事半功倍。在创设“错误”情境的基础上创设“比优”的情境，以便更好地调动学生的积极性。学生的积极性被调动起来了，每节课的优秀作业也随时在投影仪下展示，共同评论，找出优缺点。当然，比优也要有针对性，要照顾各个不同层面的学生，进步奖就是专为差生而设的，要随时发现他们的优点并立即给予表扬。
在美术教学中，充分利用各种教学手段和设备，创设一定的情境氛围，有利于学生在潜移默化中体会美、感知美、追求美而最终创造美，促使其认知能力和心理品质及道德的共同发展，培养其健康的审美能力和良好的品德情操，通过创设动人的情境，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，把学生带入与教材内容相应的气氛中，使师生共同进行一种情景交融的教学活动。从而大大的提高美术教学效率。
参考文献：
[1]李帆.农村美术课堂教学见解.中学教学参考[J].2009-03-30
[2]郑光义.新课程背景下的初中美术教学探微.吉林教育[J].2010-12-01.
[3]秦超.浅谈高中美术课堂教学的情境创设.新作文（教育教学研究）[J].2011-09-05。