【摘 要】
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一、低年级应用题教学的反思 在数学教学中，低年级四则运算的体系，实际上是建立在加法与乘法基础上，通过逆运算关系使学生认识了减法与除法，而在应用题的教学中，也是以这种思维习惯去教学，如：“苹果5个，桃子4个，一共多少个?”由这个题目再去衍生：“苹果5个，桃子与苹果共有9个，桃子多少个?”因此这样一来，逆运算的思考习惯得以强化，经过了3年的教学，从而在学生的思维中产生了逆向思维的意识习惯。
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一、低年级应用题教学的反思
在数学教学中，低年级四则运算的体系，实际上是建立在加法与乘法基础上，通过逆运算关系使学生认识了减法与除法，而在应用题的教学中，也是以这种思维习惯去教学，如：“苹果5个，桃子4个，一共多少个?”由这个题目再去衍生：“苹果5个，桃子与苹果共有9个，桃子多少个?”因此这样一来，逆运算的思考习惯得以强化，经过了3年的教学，从而在学生的思维中产生了逆向思维的意识习惯。
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