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摘要：教师在阅读教学过程中，把现代信息技术引入阅读教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，精心设计并组织教学，可极大地增强课堂的教学效果。
关键词：现代信息技术；阅读教学；效果
一、妙用现代信息技术，助力学生汉字书写指导
汉字是“以形表义、以形写意”的文字系统，字的点画、部件和组合结构，蕴藏着极其丰富的文化气息，是我们民族祖先智慧的结晶，也是中华民族文化的重要组成部分。汉字书写在培养学生写字能力同时有利于学生全面地掌握汉字的知识和技能。
在阅读教学中，教师运用现代信息技术，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”。如在指导学生写好字时，慢放生字书写的课件，既有利于学生观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，又能观察笔画形态特点，感受到汉字笔画的形态之美，不仅激发起学生的书写欲望，还提高了教师指导学生书写效率[1]。
二、妙用现代信息技术，提升学生听写背诵能力
听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。背诵有助于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力、规范书面化语言，提高学生学习语言的兴趣，培养良好的读书习惯。
在阅读教学中，教师利用多功能的的视频课件的播放系统，有指导性地抓课文中的重点句、中心句的重点词或关联词语，用镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。让学生观察后在书写，加深学生的记忆和理解。在背诵教学环节中，教师播放绚丽的色彩、迷人的动画和文本的朗读，吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣，而后，再采用边朗读边背诵，边理解边背诵，加深了学生的对文本的理解和记忆，促进了阅读能力的生长[2]。
三、妙用现代信息技术，实现教学设计与学情匹配
概括能力的训练对小学生的思维要求很高，教学设计时必须结合学生认知发展的特点，找准最近发展区域，灵活设计各种有效的训练形式，发挥其在理解课文和思维训练方面的重要作用。如果不顾学生的认知特点和学习兴趣，每节课都用统一的要求让学生分段、归纳段意、概括中心思想，就会使阅读教学成为一种僵化的模式。
在阅读教学中，教师在教学设计前要研究并发现学生达成这个目标的过程有什么薄弱之处，会遇到什么障碍。要站在学生的立场多样化、个性化地设计教学活动，教师将现代信息技术手段引入教学设计之中，把理清文脉、归纳段意等训练项目设计成孩子感兴趣的练习媒体课件，再与默读、朗读、写话训练等相结合进行。如《捞铁牛》在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，落实了教学目标，提高了学生阅读的能力[3]。
四、妙用现代信息技术，提高学生表达水平
阅读教学过程就是让学生对文本的感悟通过生动语言的形式表达出来。在阅读教学中我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短，这样学生就会很快形成较為连贯的语言。
如在教学《火烧云》时，抓住第四节像马的火烧云的形状变化这一结合点，运用动画，让学生在阅读文本的同时，在理解课文的基础上，帮助学生理清这段文字的叙述顺序，即“天空先出现了什么，接着讲它的样子，最后讲它是怎么变化的”而后让学生用自己的语言说说火烧云是怎样变化，加深了学生对课文的理解，提高了学生语言表达能力[4]。
五、妙用现代信息技术，优化教学评价方式
将现代信息技术引入阅读教学评价之中，利用现代信息技术的交互功能，可以把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力；利用信息技术与课堂内容、课堂作业相关相结合，让学生在评析他人的过程中，畅所欲言，各抒己见，提出了中肯的、有价值的意见，打破以往生生评价单一的局面。
在阅读教学中，教师运用现代信息技术手段，使评价的形式多样化，使更多的人参与到评价中来。教师粘贴一幅精美的flash动画，有音效功能的掌声和语言，以及学生在课堂上把对他人的评价上传在电子白板上；而别的学生看到这样的画面也迫切地希望自己的评价也能被如此装饰，恨不得马上将自己的写话上传[5]。这不就是我们所要倡导的实现引导学生与文本的对话吗！学生在一次次对话中，品读能力、阅读能力和语言表达能力都得到了提高。
综上所述，现代教育技术在语文阅读教学中发挥了巨大的作用，它即可活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可以化难为易，教师巧妙而有效的运用现代信息技术，不仅可以弥补传统阅读教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，还可以高效地刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，提高阅读教学质量，从而收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 凌火元.阅读教学的课堂调控[D].福建师范大学，2001.
[2] 盛暑寒.运用现代信息技术提高语文阅读教学效率[J].现代教育科学，2006，（06）：72-73.
[3] 郑秀明.现代信息技术与语文教学整合初探[D].福建师范大学，2005.
[4] 黄巍.网络环境下高中英语阅读教学之探究[D].西南大学，2008.
[5] 朱静屏.利用现代信息技术提高语文课堂教学效果[J].软件导刊，2006，（06）：22-23.
关键词：现代信息技术；阅读教学；效果
一、妙用现代信息技术，助力学生汉字书写指导
汉字是“以形表义、以形写意”的文字系统，字的点画、部件和组合结构，蕴藏着极其丰富的文化气息，是我们民族祖先智慧的结晶，也是中华民族文化的重要组成部分。汉字书写在培养学生写字能力同时有利于学生全面地掌握汉字的知识和技能。
在阅读教学中，教师运用现代信息技术，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”。如在指导学生写好字时，慢放生字书写的课件，既有利于学生观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，又能观察笔画形态特点，感受到汉字笔画的形态之美，不仅激发起学生的书写欲望，还提高了教师指导学生书写效率[1]。
二、妙用现代信息技术，提升学生听写背诵能力
听写有训练学生写字、记忆的作用，尤其是按标点符号停顿来念，让学生听写，并写出标点符号，这种训练对学生理解、记忆句子更有好处。背诵有助于发展学生的记忆力，提高学生的理解能力、规范书面化语言，提高学生学习语言的兴趣，培养良好的读书习惯。
在阅读教学中，教师利用多功能的的视频课件的播放系统，有指导性地抓课文中的重点句、中心句的重点词或关联词语，用镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。让学生观察后在书写，加深学生的记忆和理解。在背诵教学环节中，教师播放绚丽的色彩、迷人的动画和文本的朗读，吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣，而后，再采用边朗读边背诵，边理解边背诵，加深了学生的对文本的理解和记忆，促进了阅读能力的生长[2]。
三、妙用现代信息技术，实现教学设计与学情匹配
概括能力的训练对小学生的思维要求很高，教学设计时必须结合学生认知发展的特点，找准最近发展区域，灵活设计各种有效的训练形式，发挥其在理解课文和思维训练方面的重要作用。如果不顾学生的认知特点和学习兴趣，每节课都用统一的要求让学生分段、归纳段意、概括中心思想，就会使阅读教学成为一种僵化的模式。
在阅读教学中，教师在教学设计前要研究并发现学生达成这个目标的过程有什么薄弱之处，会遇到什么障碍。要站在学生的立场多样化、个性化地设计教学活动，教师将现代信息技术手段引入教学设计之中，把理清文脉、归纳段意等训练项目设计成孩子感兴趣的练习媒体课件，再与默读、朗读、写话训练等相结合进行。如《捞铁牛》在教学课文第二段时，首先让学生在熟读进而记住主要情节的基础上，用一句话概括地说一说这一段主要写了什么，然后帮助学生总结出概括段意的一般方法。这几个环节是在落实“初步学习概括段落大意的方法”这一目标，在归纳段意的基础上，再让学生读这一段，想一想这一段运用了哪一组表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的，（先……然后……再……又……）接着通过覆盖式投影片按顺序分步演示这四项准备工作，并体会这四项准备工作的顺序是不能颠倒的，落实了教学目标，提高了学生阅读的能力[3]。
四、妙用现代信息技术，提高学生表达水平
阅读教学过程就是让学生对文本的感悟通过生动语言的形式表达出来。在阅读教学中我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短，这样学生就会很快形成较為连贯的语言。
如在教学《火烧云》时，抓住第四节像马的火烧云的形状变化这一结合点，运用动画，让学生在阅读文本的同时，在理解课文的基础上，帮助学生理清这段文字的叙述顺序，即“天空先出现了什么，接着讲它的样子，最后讲它是怎么变化的”而后让学生用自己的语言说说火烧云是怎样变化，加深了学生对课文的理解，提高了学生语言表达能力[4]。
五、妙用现代信息技术，优化教学评价方式
将现代信息技术引入阅读教学评价之中，利用现代信息技术的交互功能，可以把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力；利用信息技术与课堂内容、课堂作业相关相结合，让学生在评析他人的过程中，畅所欲言，各抒己见，提出了中肯的、有价值的意见，打破以往生生评价单一的局面。
在阅读教学中，教师运用现代信息技术手段，使评价的形式多样化，使更多的人参与到评价中来。教师粘贴一幅精美的flash动画，有音效功能的掌声和语言，以及学生在课堂上把对他人的评价上传在电子白板上；而别的学生看到这样的画面也迫切地希望自己的评价也能被如此装饰，恨不得马上将自己的写话上传[5]。这不就是我们所要倡导的实现引导学生与文本的对话吗！学生在一次次对话中，品读能力、阅读能力和语言表达能力都得到了提高。
综上所述，现代教育技术在语文阅读教学中发挥了巨大的作用，它即可活化教材内容，变抽象为具体，变静态为动态，又可以化难为易，教师巧妙而有效的运用现代信息技术，不仅可以弥补传统阅读教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，还可以高效地刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，提高阅读教学质量，从而收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 凌火元.阅读教学的课堂调控[D].福建师范大学，2001.
[2] 盛暑寒.运用现代信息技术提高语文阅读教学效率[J].现代教育科学，2006，（06）：72-73.
[3] 郑秀明.现代信息技术与语文教学整合初探[D].福建师范大学，2005.
[4] 黄巍.网络环境下高中英语阅读教学之探究[D].西南大学，2008.
[5] 朱静屏.利用现代信息技术提高语文课堂教学效果[J].软件导刊，2006，（06）：22-23.