摘要：在英语课堂教学中，英语语感一直是至关重要的课题。城市初中英语的课堂教学在培养学生语感方面做得很好，但在大多数农村中学，学生语感方面的培养还很薄弱。本文首先简单论述了英语语感的定义，接着说明农村初中英语课堂教学语感培养的现状以及英语语感的培养在初中英语教学中所发挥的重要意义，最后提出了在农村初中课堂教学中培养学生良好的英语语感的方法。
　　关键词：英语语感；农村初中；课堂教学；听说读写；培养方法
　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0013
　　一、英语语感的定義
　　语感是什么呢？语感是一种难以名状，但又客观实在，对语言作用极大的感觉。英语语感是人们对于英语语言的一种感觉、一种领悟的能力，它包括英语的语音、语意和语言情感色彩；它又被称为英语思维，是我们的大脑未经过逻辑翻译，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。
　　二、农村初中英语课堂教学学生语感培养的现状
　　在农村中学，学生大多数在小时候都未接受过良好的英语启蒙教育，从而并未形成良好的英语语感。他们优秀的英语成绩多是源于他们对英语单词、句子、语法的勤劳记忆，通过对习题的反复练习得来的。为了应对升学考试，有相当部分英语教师课堂教学过于重视语法内容的讲解，而忽视了对学生英语语感的培养。部分教师课堂教学母语使用频率高，英语口语使用少；语法内容讲解多，给学生口语练习的机会少。因缺乏语言环境与氛围，学生大多没有运用英语交流的机会和习惯，这就导致了学生的口语能力不高，甚至是哑巴英语；他们的阅读、听力、写作能力也大多一般，语感基本没有形成。
　　初中英语的语法、听力、语言运用都比较简单，未形成良好语感的学生还能勤能补拙，考出优异成绩；但到了高中，语感薄弱的学生多数难以通过勤奋学习应对那日益生涩难懂的语法、听力、阅读和写作等内容，久而久之其结果自然是英语学习信心日益不足，学习成绩差强人意。总而言之，英语学习过程中如若缺乏良好的英语语感，高中阶段及之后的英语学习很大可能将事倍功半。
　　三、英语语感的重要性
　　英语教学有其自身固有的特点，语感便是英语教学的重要支点。英语语感对于英语学习者的意义，就像文感之于作家、乐感之于歌手、节奏感之于舞者和球感之于球类运动员。它对于提升英语学习者的阅读、听力、写作和口语等多方面能力有巨大的推动作用。首先，英语语感极有利于提升英语学习者的阅读能力。当我们阅读一篇文章时，大多是先理解每个单词和短语的意思，然后再将其用语法联系起来，最终获得作者所要表达的大意。良好的语感加速了整个思考过程，大脑的思维中枢已经将语法的使用和语义的理解变成了一种条件反射，形成一种自然而然的行为，而不需要再去费力地思索，特意将其转化成汉语的意思。这样的思维方式能让我们更快地阅读文章，理解大意，更好地应对考试中的阅读理解。
　　其次，英语听力能力也与语感息息相关。笔者有对语感较好的同学和语感不好的同学进行了听力调查。结果发现拥有良好语感的学生，在进行听力练习或考试时，大多第一遍就可听出听力材料内容的大意，摸索出答案的大概，第二遍就可完善听力材料的细节，并对答案进行最终敲定；而那些没有良好语感的同学，在听第一遍时他们往往只听出个别的英语单词，无法将其串联起来得出材料的大意。而在听第二遍时才能摸索出一部分的内容，从而其推导出的答案往往具有不确定性，且易掉入材料设置的陷阱，正确率不高。一旦遇到有点难度的内容，更是错误增加，思维混乱，成绩很不理想。其实当拥有良好的语感时，以前觉得生涩难懂、口音独特的英语听力，每每听来都觉得内容清楚、逻辑顺畅，一点也不觉得有理解上的困难。这是因为我们已经拥有了良好的英语语感，从而英语听力与母语听力的运作机制趋于一致了。
　　四、培养英语语感的方法
　　既然语感是如此的重要，那要如何培养学生良好的英语语感，让他们的英语学习更加事半功倍呢？下面浅谈笔者的个人观点和做法。
　　1. 激发学生学习英语的兴趣
　　兴趣是最好的老师，是最好的原动力。教学艺术是吸引学生，激发学习兴趣的源头。课堂上，笔者尽可能用简明幽默的语言，流利纯正的口语，丰富的肢体语言，最大限度地吸引学生的注意力；口语交流或朗读时笔者都尽力展示出英语语言的韵味、美感，让学生对英语口语表现出极大的好奇心；每一堂课笔者都力争保持良好的状态，努力呈现出充满激情的教学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生融入到英语课堂的学习氛围中，一节课往往在学生意犹未尽时就已然结束，学生往往感叹时间过得真快。
　　激发兴趣，笔者还特别注意保护学生的好奇心、自信心。笔者在课堂教学中重视口语，鼓励学生大胆开口，进行口语交流尝试；对学生多用鼓励性的语言，如：Your question is very good；Great；You are the best； I am proud of you！等，这都极大地鼓舞了学生的自信心，让学生在遇到学习困难时不气馁，勇往直前。在教学工具方面，简笔画、漫画、学生自己创作的图画和班班通等都是笔者经常采用的教学工具。教学手段、工具多样化，这样教学学生不易产生心理疲劳。
　　最后，笔者与学生都建立了良好和谐的师生关系，课堂上学生积极参与教学活动。因为兴趣，学生学习主动，基础扎实。笔者选择部分优秀的同学做小老师，让他们带读单词和课文，做教师的好帮手。在他们做值日报告或者示范带读时笔者都会录音、录小视频，然后让他们欣赏自己的作品，这对他们是极好的激励。同时笔者鼓励学生欣赏英文歌曲，并抽空进行教唱，会唱英文歌曲让他们倍感自豪。在课堂教学中，笔者尽可能根据现场情景，用现场人或物等来进行教学，这些做法让他们对英语学习产生更浓厚的兴趣。因为兴趣，虽然学生有小学英语基础几乎为零，中学英语学习条件不好和英语学习挑战性高等种种阻碍，但他们还是克服了重重困难，培养了良好的英语语感，取得了优异的成绩。 　　2. 创设直观的听说环境，让学生融入其中，从感性入手培养语感
　　语言学习之环境，就像泳池之于游泳学习者，只有经常与水为伴才能成为游泳能手。课堂上，笔者尽可能创造英语听说环境，运用英语口语教学，用肢体语言，动作辅助表达，特别需要时才用母语辅助，尽量减少学生对汉语的依赖，让其尽快适应英语口语教学。在口语表达方面，除了正常课堂练习，课本内容表演外，笔者每堂课课前都要求一个学生做值日报告（Duty report），时间约为3-6分钟，一学期中所有人都要上台尝试。学生被要求事先做好准备，提前三天写好稿子，让笔者过目并给予适当建议，然后提前在各自学习小组中进行练习。针对值日报告的内容，笔者还现场提出问题与学生进行互动。通过增加学生英语口头表达的练习，以加强学生语感的培养。听力方面，笔者运用班班通、录音机等教学工具进行教学，同时在时间允许的情况下让学生观赏外国电影，展示原汁原味的英语听力和口语表达情境，营造纯正的英语氛围，培养学生的听感、语感。在课堂教学中创设良好的英语语言环境，尽力通过听说方式培养和增强学生的语感。
　　3. 加强朗读训练，大量诵读英语课文，培养语感
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。语感的培养就是在大脑语言中枢中形成一种条件反射机制，让大脑自动地运用英语思维。多年的教学经验使笔者发现大声朗读是培养语感最简易、最直接而又最有效的方式之一，它是直接完整感受英语的重要形式，通过调动我们的眼、嘴、耳和脑等多个器官，在大脑形成一个对英语的条件反射机制，并最终将其储存在大脑语言中枢中。一次次对英文的大声朗读，不断地加强这种条件反射，最终形成良好稳固的语感。
　　课堂教学中，每堂课笔者都安排出时间让学生进行单词和文章的朗读。运用录音机、班班通等教学工具让学生先跟读，笔者示范带读，然后再让学生全体朗读、分角色和个别朗读等。当学生在课堂上对单词和文章进行单个朗读时，笔者会去聆听他们朗读时的语音、语流和语调，对不规范的地方在朗读后予以纠正。从而最终使他们通过朗读读出韵味，读出美感，在朗读中培养了良好的语感。背诵是在做好朗读练习基础上的另一种形式的大脑思维锻炼方式，它要求大脑不断地重复记忆，强化记忆整篇文章，最终将整篇文章刻印在脑中。只有通过反复诵读，才能对文章的内容和形式获得真切的、敏锐的感受，激起读者的情感潜流，最终也在脑海中掌握词句和语法的应用方法。笔者会挑选出部分外国优秀短文，要求学生每天课后诵读20分钟左右，课堂上偶尔让他们进行诵读练习。通过朗读诵读，学生的语感大大提升。
　　4. 坚持英文写作，培养学生的写作能力，巩固语感。
　　笔者会要求学生一周完成一到两篇英语小作文，对作文及时批改并在课堂上进行讲解。同时鼓励基础较好的学生写英文日记，既可以抄写好词好句，也可以记录生活点滴。写作从点滴开始，一个短语、一个简单句子，再到一些复杂的句子及段落，最后把句子和段落连接起来，辅以修辞与语法的修饰，一篇日记或者小作文就出来了。开始写自己懂的，再写自己想说的，达到词能达意的效果，最终在大脑语言中枢系统中形成语感机制。
　　五、总结
　　学习英语的终极目标，是拥有良好的英语语感，灵活驾驭英语语言与他人进行沟通和交流。在英语学习过程中，英语语感的重要性已经越来越为人们所理解，大家对此有了共同的认知。总而言之，在农村初中英语课堂教学中，我们要注重激发学生学习英语的兴趣，有意識、有方法、有条理地运用听说读写等方法，循序渐进地培养学生的语感素养，潜移默化地提升学生的英语运用能力，使其能够轻松高效地学习英语，运用英语，提高竞争力，将来更好地为生活、工作服务。
　　（作者单位：福建省南安市榕桥中学 362300）