论文部分内容阅读
摘要：语文教师身上肩负着伟大的教书育人使命，在义务教育的关键时期，应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，营造轻松的课堂氛围，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，帮助学生掌握更多的学习方法，养成良好的学习习惯，顺势走上一条全面发展的创新之路。语文课堂的轻松氛围，需要教师关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，坚持着以生为本、寓教于乐原则，用心营造、用心创建。同时诱导学生主动投身于知识的海洋，感受语文的学科魅力，增强自身的主体优势。
关键词：小学语文；课堂教学；轻松氛围；营造方法；研究；思考
引言：
新课程改革在小学教育领域全面深化，对语文课堂的教学工作提出了更高要求。如何营造轻松的教学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，从不同角度、不同层面出发，调动学生主动探究的积极性，启发学生思维的创新力与想象力，促使其学习任务得以圆满完成，学习能力得以综合发展，这是教师们值得深思的首要问题。小学生对于新鲜事物充满好奇心，教师利用多样的教学方法，配合个性的引导策略，组织内容丰富的教学活动，更符合素质教育的具体要求，更利于学生综合素质的快速提高。
一、通过赞扬欣赏激趣
任何一个人都希望被他人认可、赏识，小学生也是如此。语文教师要把素质教育理念视为指导思想，把学生当做主要的服务对象，重新确立教学目标，重新整合课程资源，通过赞扬欣赏激趣法的介入，把好学生“夸出来”。当然，没有情感的表扬是廉价的，赞赏不够发自内心，对于学生而言毫无用处。教师不妨走进学生的世界，用爱来感化学生，用心来赞赏学生，给予学生走向成功的力量源泉，营造轻松的学习氛围，提高学生的知识水平[1]。比如，在日常教学过程中，笔者就常选用不同的表扬方式，用非常赞许的口吻这样与学生进行交流：学生回答问题正确后，我会说“你说的真棒！”“你的想象力真丰富！” ；或者配合亲切的动作，轻拍学生肩膀，微笑着点点头，让学生如沐春风一般的主动投入学习。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
二、提供学生动手机会
儿童的智慧在他的手指尖上。多动手操作會促进孩子智力的发展[2]。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、积极开展游戏活动
游戏能发挥学生的主体参与能力，让学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合[3]。比如，找朋友游戏。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”再如，逛超市游戏。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。要求学生正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生体验到学习的乐趣。
四、创设好的体验情境
著名教育家夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看，用耳朵听，动情朗读，动脑思索，用心去感悟，让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂[4]。比如，在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情境：假如你是文中的那位大姐，看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱，脚蹬意大利皮靴，正走下飞机的旋梯，款款向你走来，这时你真是百感交集啊，对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢？发挥你的想像，向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强教学形象性，提高教学的趣味性。
五、课堂内容联系生活
小学生的阅历是有限的，他们对课本内容的理解是有一定困难的，面对陌生的知识小学生学习起来紧张。如果教师将课堂所讲授的内容和小学生的生活实际联系起来，这样的课题会更贴近于小学生，从而使课堂的氛围更加轻松，让小学生放下紧张的情绪更好地学习语文知识。比如，在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以问问学生都去哪里游玩过？这个问题一提出，学生反应十分积极，争先恐后地举起收来，急切地和教师同学分享自己的旅游经历。此时作为教师，我们要引导学生如何去描述一次旅行，从而引导学生很好地去学习《桂林山水》这篇课文，掌握文章中优美的语句，感受祖国大好河山的壮丽，同时掌握“中心句”这一知识点。
结语：
总之，提高语文教学质量的十分重要的环节，就是创设一个轻松愉悦、积极活跃的课堂气氛，方法手段是多种多样灵活变化的。教师要结合自身的知识学养、教学风格、学科特点、学生身心、知识水平等特点以及教学设备、环境等因素采取切实灵活的方式不断创造出轻松和谐、务实探究的集体气氛，这样才有可能最终实现提高课堂效率的教学目的。
参考文献：
[1]王云新.谈谈小学语文课堂氛围的营造与创设[J].学周刊，2015（23）39-40.
[2]董倩.营造良好的课堂氛围――小学语文课堂教学之我见[J].中国教师，2016（11）62-63.
[3]张福利.展示课堂氛围，尽显课堂精彩――如何创设小学语文课堂气氛[J].小学科学（教师），2016（08）12-13.
[4]韩庆初.浅谈轻松语文课堂氛围的营造[J].学周刊，2014（10）151-152.
关键词：小学语文；课堂教学；轻松氛围；营造方法；研究；思考
引言：
新课程改革在小学教育领域全面深化，对语文课堂的教学工作提出了更高要求。如何营造轻松的教学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣，从不同角度、不同层面出发，调动学生主动探究的积极性，启发学生思维的创新力与想象力，促使其学习任务得以圆满完成，学习能力得以综合发展，这是教师们值得深思的首要问题。小学生对于新鲜事物充满好奇心，教师利用多样的教学方法，配合个性的引导策略，组织内容丰富的教学活动，更符合素质教育的具体要求，更利于学生综合素质的快速提高。
一、通过赞扬欣赏激趣
任何一个人都希望被他人认可、赏识，小学生也是如此。语文教师要把素质教育理念视为指导思想，把学生当做主要的服务对象，重新确立教学目标，重新整合课程资源，通过赞扬欣赏激趣法的介入，把好学生“夸出来”。当然，没有情感的表扬是廉价的，赞赏不够发自内心，对于学生而言毫无用处。教师不妨走进学生的世界，用爱来感化学生，用心来赞赏学生，给予学生走向成功的力量源泉，营造轻松的学习氛围，提高学生的知识水平[1]。比如，在日常教学过程中，笔者就常选用不同的表扬方式，用非常赞许的口吻这样与学生进行交流：学生回答问题正确后，我会说“你说的真棒！”“你的想象力真丰富！” ；或者配合亲切的动作，轻拍学生肩膀，微笑着点点头，让学生如沐春风一般的主动投入学习。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
二、提供学生动手机会
儿童的智慧在他的手指尖上。多动手操作會促进孩子智力的发展[2]。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、积极开展游戏活动
游戏能发挥学生的主体参与能力，让学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合[3]。比如，找朋友游戏。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”再如，逛超市游戏。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。要求学生正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生体验到学习的乐趣。
四、创设好的体验情境
著名教育家夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意。”高明的教师能在较短的时间把学生的注意力集中到学习上来。情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看，用耳朵听，动情朗读，动脑思索，用心去感悟，让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂[4]。比如，在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情境：假如你是文中的那位大姐，看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱，脚蹬意大利皮靴，正走下飞机的旋梯，款款向你走来，这时你真是百感交集啊，对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢？发挥你的想像，向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强教学形象性，提高教学的趣味性。
五、课堂内容联系生活
小学生的阅历是有限的，他们对课本内容的理解是有一定困难的，面对陌生的知识小学生学习起来紧张。如果教师将课堂所讲授的内容和小学生的生活实际联系起来，这样的课题会更贴近于小学生，从而使课堂的氛围更加轻松，让小学生放下紧张的情绪更好地学习语文知识。比如，在学习《桂林山水》这篇课文时，教师可以问问学生都去哪里游玩过？这个问题一提出，学生反应十分积极，争先恐后地举起收来，急切地和教师同学分享自己的旅游经历。此时作为教师，我们要引导学生如何去描述一次旅行，从而引导学生很好地去学习《桂林山水》这篇课文，掌握文章中优美的语句，感受祖国大好河山的壮丽，同时掌握“中心句”这一知识点。
结语：
总之，提高语文教学质量的十分重要的环节，就是创设一个轻松愉悦、积极活跃的课堂气氛，方法手段是多种多样灵活变化的。教师要结合自身的知识学养、教学风格、学科特点、学生身心、知识水平等特点以及教学设备、环境等因素采取切实灵活的方式不断创造出轻松和谐、务实探究的集体气氛，这样才有可能最终实现提高课堂效率的教学目的。
参考文献：
[1]王云新.谈谈小学语文课堂氛围的营造与创设[J].学周刊，2015（23）39-40.
[2]董倩.营造良好的课堂氛围――小学语文课堂教学之我见[J].中国教师，2016（11）62-63.
[3]张福利.展示课堂氛围，尽显课堂精彩――如何创设小学语文课堂气氛[J].小学科学（教师），2016（08）12-13.
[4]韩庆初.浅谈轻松语文课堂氛围的营造[J].学周刊，2014（10）151-152.