【摘 要】
：
过去二十余年，上海合作组织经历了初步合作、全面合作和扩大合作的发展阶段，现已成为冷战后发展中国家独立自主探索地区合作的典范。在此进程中，上海合作组织形成了颇具区域特色的发展路径，集中体现为：以多边互动实现价值与规范的社会化，以集体共识凝聚组织发展的合力，以安全合作引领地区合作向多领域拓展，以渐进主义推动地区经济合作深入发展，以包容性多边主义实现区域治理方案兼容共存。在新的起点上，上海合作组织发展面
【基金项目】
：
国家社科基金专项重大项目（项目编号：21VGQ010）的阶段性成果； 2021年度兰州大学人文社科类中央高校基本科研业务费专项资金项目“新安全观视域下上海合作组织构建安全共同体研究”（项目编号：21lzujbkyjh002）的资助；
论文部分内容阅读
过去二十余年，上海合作组织经历了初步合作、全面合作和扩大合作的发展阶段，现已成为冷战后发展中国家独立自主探索地区合作的典范。在此进程中，上海合作组织形成了颇具区域特色的发展路径，集中体现为：以多边互动实现价值与规范的社会化，以集体共识凝聚组织发展的合力，以安全合作引领地区合作向多领域拓展，以渐进主义推动地区经济合作深入发展，以包容性多边主义实现区域治理方案兼容共存。在新的起点上，上海合作组织发展面临的不确定性因素增多，成员国之间的差异性继续扩大，成员国围绕上合组织形成了比较微妙的心理结构。因此，需要充分发掘大国的主观能动性，调动中小成员国的集体能动性，提升上合组织发展的政治领导力，增强组织可持续发展的动能。
其他文献
奢侈品服装设计师们会把品牌的视觉符号排列组合，以不同方式表现出品牌的文化内涵、发展历史及目标消费者所需求的生活态度和生活方式。通过分析标志性元素在其发展过程中的重要性，综合研究标志性元素在奢侈品品牌服装设计中的应用价值，对我国标志性元素在服装设计中的应用提出几点建议，以供参考。
为探索凹凸棒天然矿物作为隔热材料的应用潜力,采用无压烧结方法制备了凹凸棒块材,研究了烧结温度对样品相组成、表面形貌、孔隙率以及热导率的影响.结果表明:随着烧结温度的升高,凹凸棒块材由以石英相为主（700℃）,转变为石英与顽火辉石两相共存（800～900℃）以及石英、顽火辉石和方石英三相共存（1 000～1 200℃）;微观结构由疏松的纤维形态,转变为以SiO2为基体、MgO·SiO2为第二相的致密
＜正＞中国是一个传统的农业大国，五千年的文化从刀耕火种之中诞生，农耕文明融入了千千万万中华儿女的骨血之中，沉淀出独特的乡土文化特色。中华文化自古以来就讲究天人合一，强调人与自然的和谐统一，在依存土地、乡村为基础的生活环境中，古代人民顺应自然法则，勤劳耕作，繁衍生息，养育了优秀的中华儿女，还延续了灿烂繁华的中华文明。乡土文化结合地域特色，融入了顺应天道、勤劳坚韧、热爱家乡、知足常乐、尊老热幼等一系列
＜正＞体育游戏是幼儿体育活动最基本的组织形式,各种各样的体育游戏能充分满足幼儿好奇、好动、好模仿、好表现等情绪化的心理需求。体育游戏将基本动作技能的锻炼寓于趣味性很强的活动之中,对于激发幼儿的体育活动兴趣、促进幼儿体能为主的各方面发展具有独特的作用。怎样组织一些能促进孩子体能发展的传统体育活动,让孩子真正乐在其中?我采取了以下有效策略。一、创设宽松合理的运动环境,让幼儿想"玩"《幼儿园教育指导纲要
当前土耳其研究出现了强调奥斯曼帝国历史文化因素的“帝国转向”。针对2016年后土耳其在周边地区“四面出击”的外交新态势，本文尝试从国内社会思潮演变、区域地缘政治格局变迁两方面予以分析。在奥斯曼帝国遗产复兴、国内外环境出现极大不确定性、保守派政治势力趁机引导的背景下，土耳其国内对奥斯曼帝国历史的怀旧意愿不断增强，并最终产生“帝国怀旧”情绪，促使土耳其外交重心逐渐转向原奥斯曼帝国的领域范围（包括中东、
采用SHP34-500A多功能液态成型机试生产了水雷壳体用ZAlSi7Mg铝合金隔板件，研究了不同比压、浇注温度和保压时间下铸件组织和力学性能的变化。结果表明，随着比压和保压时间的增加以及浇注温度下降，铸件的晶粒尺寸呈现减小的趋势。最佳工艺参数是比压为130 MPa、浇注温度为720℃、保压时间为20 s。从挤压的铸件本体取样，其抗拉强度达209.9 MPa,屈服强度达121.8 MPa,伸长率达
《中国高考评价体系》凝练了“必备知识、关键能力、学科素养、价值引领”四个层面的要求，在高三思想政治复习中尝试应用“读思达”教学模式，可以有效处理“知识—能力—素养”的关系，充分发挥思政课的价值引领作用。“读”“思”“达”表现在：培养学生解读设问和情境材料、提取有效信息能力；通过思考建构答题思路和思维等能力；通过组织答案，表达清晰，强化规范性作答。
走向“跨学科学习”将是本次课程改革的重点与“亮点”，重构课程体系是今日课程改革的关键。文章在解读2022年版义务教育课程方案以及物理、生物、科学等学科课程标准的基础上，以物理生物跨学科实践融合学生自主创新实验为例，尝试进行“基于课程标准的跨学科主题学习设计与评价研究”，最大限度地提高物理与生物融合创新实验的实效性，全面提升学生的科学素养。