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汉语文教育作为民族的母语教育，传承着民族文化、历史传统，负载着民族的情感、思想和哲学，饱蕴着独属于我们的民族精神和智慧。诗词歌赋，汉语言的美丽，身为炎黄子孙的我们深有体会。笔者在传统语文教学模式的基础上，创新提出发现教学法——倡导用寻找的眼睛发现语文学习美丽的天空，强调发现在语文教学中的重要性，尝试通过各种丰富有趣的声音，增强语文教学的趣味性、生动性和深刻性。
一、在对美的体验中激发语文兴趣
（一）寻找自然中的语文之美
大自然是一切艺术灵感的来源，大自然中的一声一响、一草一木都有可能幻化演绎成最悦耳动人的音符、最美丽抒情的字眼。语文课本中蕴含着许许多多大自然之美，春雨、夏雷、虫鸣、鸟叫……语文课本中的花花草草、猫猫狗狗、声响音乐，都可以在大自然中找到。要引导学生善于在大自然中寻找语文课本中的点滴，让孩子们在接触大自然、认识大自然之余，让孩子们在美丽的大自然中发现声音之美和语文之美，激发他们对声音、对语文的兴趣。孩子们在林间听鸟叫，在树下听蝉鸣，在溪边倾听水叮咚响，在山间倾听风儿呼呼吹……倾听自然的声音之美，让大自然的美妙乐章成为孩子们语文启蒙之路的第一课。
（二）发现生活中的语文之美
艺术来源于生活而又高于生活。生活中蕴藏着许许多多的语文之美，通过分组模拟语文课本中生活里的各种场景，帮助孩子们发现生活中的语文之美。例如《看电视》一文中，通过发现看电视过程中家人之间互换各自喜欢看的电视节目，展现家人之间相亲相爱的美好情感，这和我们生活中的场景很类似。通过引导学生这样发现生活中的语文之美，引导他们向真、向善。
（三）发现人类的语文之美
人类是语言的发明者，人类身上同样蕴藏着各种各样的语文之美。《邓小平爷爷植树》传达的是人类热爱环保、热爱环境的语文之美，《胖乎乎的手》表现了人类充满神奇的手。语文中关于人类身上的语文之美，都有待小朋友们用发现的眼睛寻找、探索，教师应该作为引导者，引导学生发现、肯定。
（四）倾听语文的独特之美
通过前面的诸项活动之后，孩子们对语文之美有了一定的认识和辨识度。此时，可以带领孩子们感受正式的语文独特之美。通过在小学生来源、就餐、课间、室外活动过程中播放经典的名曲、童谣等，孩子们在玩乐过程中倾听语文的独特之美。通过自身为孩子们演奏钢琴、演唱文学课文的形式，让孩子们对语文的表达、语文的创造产生浓厚的兴趣。
二、在游戏中体验语文的表达
（一）情境式教学法
形象的情境是帮助孩子理解课文的有效载体之一。情境教学法正是通过创设与课文中相似的情境，在情境中形象生动地展现课文表现的意境。通过创设课文情境，不仅可以帮助小学生理解课文的内涵，在情境的展现中身入其境地体验语文的表达，更增强语文教学的趣味性，提高孩子们学习课文的兴趣。情境创设法是通过创设出与所授课文相对应的形象、生动的情境导入语文教学，激发学生学习的热情和对语言学习应用的兴趣，结合情境创设阶段的具体场景进行具体语文知识的灌输，让学生在情境的演绎中进行语文知识的学习。以《包公审驴》一课为例，我校李老师采取情境创设法，通过在班级中进行角色扮演，模拟包公审驴的整个过程，让学生在角色扮演的过程中揣摩整个故事发生过程中各人的心理变化，从而以此种方式拓展学生的思维空间，调动学生全身的视觉、听觉神经，唤醒其思辨和感悟的能力。
（二）游戏教学法
小学语文教学面对的是6至12岁的小学生，因此在教学方法的确立上，要充分关注小学生的心理特点和认知发展规律。游戏教学法指的是教师把学生带入语文的游戏情景中，并与学生一起沉浸其中、为之吸引，要在充满游戏精神的教育教学过程中，全面实现语文丰富的人文陶冶。以《田忌赛马》一课的教学为例，我校王老师在实现“学生自主理解课文的重点内容和关键语言”的教学目标时创设了摆扑克的游戏情境。首先，用扑克牌的点数模拟第一轮比赛的胜负。上课以前，王老师先发给每一位学生点数不同的六张牌，让学生用六张牌分别摆出“上等对上等、中等对中等、下等对下等”的第一次比赛情况，三场下来，田忌都输了。在理解“反胜”时，王老师先让学生调换手中扑克牌的出场顺序，结果部分学生用自己手中的扑克牌摆对了，田忌的马调换一下出场顺序，获得了胜利；另一部分学生却发现摆不了——田忌的马调换一下顺序以后，并不能获胜。这是为什么呢？诀窍在于课文中“怎么样反败为胜”的句子。在这种矛盾交锋的情况下，学生进一步投入地阅读课文，很快发现“齐威王的马比你的马快不了多少”这句话的关键作用，并通过读这句话进一步认识细致观察的重要性。
通过对游戏情境的创设，教师明快简捷地引出教学内容，既激发学生的学习兴趣，又搭建起学生读书、领会、理解的桥梁，使学生在完成游戏的同时感悟语言、体会情感。
三、在自由的氛围中进行语文的创造
创新的教学方法有助于激发学生的创造灵感。教师在语文教学过程中要根据小班小学生的接受程度，科学合理地采用各种教学方式，以创新带动创造，让孩子们在自由、愉悦的环境中感受语文创作。例如在进行课文《月亮的心愿》的教学过程中，通过给孩子们讲述与妈妈相关的有趣的故事，引导孩子们讲述自己与妈妈之间发生过的趣事、感人的事等，渲染课文感人的基调，引导孩子们更好地进入作者创设的情境，帮助孩子们更好地理解课文。自由想象是孩子创造的翅膀。根据不同的语文课文，相应地采取有针对性的教学方法，是自由发散式教学法的精髓。所谓“因材施教”，正是根据不同孩子的不同特性、不同教学材料的不同特性采取不同的方法。在自由的氛围中发散式地激发孩子的想象力和创造力。课堂上的师生互动、合作讨论，对于学生思考和想象的培养，不同思考角度的火花的碰撞，有十分显著的作用。
参考文献：
[1]郭洪洁.浅析新课程背景下小学语文教学.中国校外教育，2010.
[2]李健.“言”“意”兼顾——我的语文教学追求[J].小学教学参考，2010（25）.
一、在对美的体验中激发语文兴趣
（一）寻找自然中的语文之美
大自然是一切艺术灵感的来源，大自然中的一声一响、一草一木都有可能幻化演绎成最悦耳动人的音符、最美丽抒情的字眼。语文课本中蕴含着许许多多大自然之美，春雨、夏雷、虫鸣、鸟叫……语文课本中的花花草草、猫猫狗狗、声响音乐，都可以在大自然中找到。要引导学生善于在大自然中寻找语文课本中的点滴，让孩子们在接触大自然、认识大自然之余，让孩子们在美丽的大自然中发现声音之美和语文之美，激发他们对声音、对语文的兴趣。孩子们在林间听鸟叫，在树下听蝉鸣，在溪边倾听水叮咚响，在山间倾听风儿呼呼吹……倾听自然的声音之美，让大自然的美妙乐章成为孩子们语文启蒙之路的第一课。
（二）发现生活中的语文之美
艺术来源于生活而又高于生活。生活中蕴藏着许许多多的语文之美，通过分组模拟语文课本中生活里的各种场景，帮助孩子们发现生活中的语文之美。例如《看电视》一文中，通过发现看电视过程中家人之间互换各自喜欢看的电视节目，展现家人之间相亲相爱的美好情感，这和我们生活中的场景很类似。通过引导学生这样发现生活中的语文之美，引导他们向真、向善。
（三）发现人类的语文之美
人类是语言的发明者，人类身上同样蕴藏着各种各样的语文之美。《邓小平爷爷植树》传达的是人类热爱环保、热爱环境的语文之美，《胖乎乎的手》表现了人类充满神奇的手。语文中关于人类身上的语文之美，都有待小朋友们用发现的眼睛寻找、探索，教师应该作为引导者，引导学生发现、肯定。
（四）倾听语文的独特之美
通过前面的诸项活动之后，孩子们对语文之美有了一定的认识和辨识度。此时，可以带领孩子们感受正式的语文独特之美。通过在小学生来源、就餐、课间、室外活动过程中播放经典的名曲、童谣等，孩子们在玩乐过程中倾听语文的独特之美。通过自身为孩子们演奏钢琴、演唱文学课文的形式，让孩子们对语文的表达、语文的创造产生浓厚的兴趣。
二、在游戏中体验语文的表达
（一）情境式教学法
形象的情境是帮助孩子理解课文的有效载体之一。情境教学法正是通过创设与课文中相似的情境，在情境中形象生动地展现课文表现的意境。通过创设课文情境，不仅可以帮助小学生理解课文的内涵，在情境的展现中身入其境地体验语文的表达，更增强语文教学的趣味性，提高孩子们学习课文的兴趣。情境创设法是通过创设出与所授课文相对应的形象、生动的情境导入语文教学，激发学生学习的热情和对语言学习应用的兴趣，结合情境创设阶段的具体场景进行具体语文知识的灌输，让学生在情境的演绎中进行语文知识的学习。以《包公审驴》一课为例，我校李老师采取情境创设法，通过在班级中进行角色扮演，模拟包公审驴的整个过程，让学生在角色扮演的过程中揣摩整个故事发生过程中各人的心理变化，从而以此种方式拓展学生的思维空间，调动学生全身的视觉、听觉神经，唤醒其思辨和感悟的能力。
（二）游戏教学法
小学语文教学面对的是6至12岁的小学生，因此在教学方法的确立上，要充分关注小学生的心理特点和认知发展规律。游戏教学法指的是教师把学生带入语文的游戏情景中，并与学生一起沉浸其中、为之吸引，要在充满游戏精神的教育教学过程中，全面实现语文丰富的人文陶冶。以《田忌赛马》一课的教学为例，我校王老师在实现“学生自主理解课文的重点内容和关键语言”的教学目标时创设了摆扑克的游戏情境。首先，用扑克牌的点数模拟第一轮比赛的胜负。上课以前，王老师先发给每一位学生点数不同的六张牌，让学生用六张牌分别摆出“上等对上等、中等对中等、下等对下等”的第一次比赛情况，三场下来，田忌都输了。在理解“反胜”时，王老师先让学生调换手中扑克牌的出场顺序，结果部分学生用自己手中的扑克牌摆对了，田忌的马调换一下出场顺序，获得了胜利；另一部分学生却发现摆不了——田忌的马调换一下顺序以后，并不能获胜。这是为什么呢？诀窍在于课文中“怎么样反败为胜”的句子。在这种矛盾交锋的情况下，学生进一步投入地阅读课文，很快发现“齐威王的马比你的马快不了多少”这句话的关键作用，并通过读这句话进一步认识细致观察的重要性。
通过对游戏情境的创设，教师明快简捷地引出教学内容，既激发学生的学习兴趣，又搭建起学生读书、领会、理解的桥梁，使学生在完成游戏的同时感悟语言、体会情感。
三、在自由的氛围中进行语文的创造
创新的教学方法有助于激发学生的创造灵感。教师在语文教学过程中要根据小班小学生的接受程度，科学合理地采用各种教学方式，以创新带动创造，让孩子们在自由、愉悦的环境中感受语文创作。例如在进行课文《月亮的心愿》的教学过程中，通过给孩子们讲述与妈妈相关的有趣的故事，引导孩子们讲述自己与妈妈之间发生过的趣事、感人的事等，渲染课文感人的基调，引导孩子们更好地进入作者创设的情境，帮助孩子们更好地理解课文。自由想象是孩子创造的翅膀。根据不同的语文课文，相应地采取有针对性的教学方法，是自由发散式教学法的精髓。所谓“因材施教”，正是根据不同孩子的不同特性、不同教学材料的不同特性采取不同的方法。在自由的氛围中发散式地激发孩子的想象力和创造力。课堂上的师生互动、合作讨论，对于学生思考和想象的培养，不同思考角度的火花的碰撞，有十分显著的作用。
参考文献：
[1]郭洪洁.浅析新课程背景下小学语文教学.中国校外教育，2010.
[2]李健.“言”“意”兼顾——我的语文教学追求[J].小学教学参考，2010（25）.