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摘 要： 文章针对目前学生兴趣不浓、学习效率不高等问题展开研究，并利用文献法、谈话法展开分析。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。为此，语文教学不仅要在课堂内进行合作学习，而且课外小组合作学习是提高语文课堂教学有效性的必要手段。
关键词： 学习方式 合作学习 学习有效性 学习小组 评价调控
语文课堂教学的有效性要得到很好保证，是语文教师追求的目标。保证的关键就在于学生乐学，如何调动学生乐学呢？具体实施策略如下：
一、建立势均力敌的学习小组，唤醒合作意识，激发比拼的劲头
教师以课堂学习为基础，认真分析每一个学生的特点，然后把所教学生分成若干个能够相互抗衡的自然组，以便在小组学习竞赛中，增强竞争的激烈性与趣味性。再从小组中选拔出语文学习综合素质相对较高，具有组织能力，有进取心的学生做小组长，每个小组命一个富有创意、富有想象力的名字。通过建立学习小组，让每一个学生都成为学习中的“积极存在”，这样就可以使学生由消极被动的客体、接受知识的容器，变成积极、主动、创造的学习主体。这样，就使每位小组成员的肩膀上有了责任，有了使命感、荣誉感与向心力，学生就会用心使劲了。通过小组内部的约束，让小组充分发挥对成员的感召作用，成为唤醒学生思考的武器。
二、搭建小组合作、竞争比拼的舞台
学生在课外合作，运用得当，会是一剂良药。目前在课外，学生缺乏约束，缺乏正确引导，各种现代网络、现代传媒等五花八门的信息刺激着学生的各种感官，并以强大的吸引力影响着学生，使很多学生迷恋其中，就如精神鸦片一样蚕食着学生，使部分学生对课堂学习彻底失去了兴趣，放弃了学习，丧失了前进的动力，自主学习能力更无从谈起。那么，如何激发学生学习的兴趣，确实是一个瓶颈问题。我认为选择一个恰当、科学的学习方式，搭建一个适合当代青少年特点的学习平台，将是关键和突破口。学习目标有长期与近期之分，那么阶段目标的不断实现，将是成功体验的尝试，树立自信心的源泉。在实现阶段目标时，集体的智慧、力量将无比巨大。充分利用好青少年好胜、争强的特点，挖掘学生内心深处的闪光点，发挥集体荣誉感、向心力的作用，推动、促进小组整体素质及每一个小组成员素质的提高。具体做法如下：
1.奖励措施
（1）平时检测，分成的小组按等第高低进行排位，然后依据排名位次进行加分。
（2）在全年段检测中，个人达到前三名的，按名次分别给小组加分。
（3）在平时写作训练时，优秀的且老师在课堂上点评的，给本组加分。
（4）在班级内部文学社的征文中，作文被编辑进入文学集的，给本组加分。
（5）在学校及以上级别的征文比赛中获奖的，按层级加相应分值。
（6）在本小组内部，采用“学优补差”、“一帮一”、“兵教兵”的方式，对各小组做得好、小组成员成绩能普遍提高的要加分，尤其在检测中达到全部及格的要加分。
（7）对于课本中要求背诵的名段名篇、古诗文等，能提前熟练有感情背诵的给本组加分；按规定背诵期限，如小组成员全部顺利过关，给本组加分。
（8）对课前预习、随笔、读书笔记、妙语佳句和名人名言收集完成好的小组要加分。
2.惩罚措施
（1）在平时完成写作训练、语文作业时，发现有完成不认真、字迹潦草，甚至抄袭的给本组扣分。
（2）平时完成背诵时，不能按期完成的个人或小组，给本组扣分。
（3）在平时检测中，同一个小组成员如果连续两次不能及格的，则要给小组扣分。
3.评比办法
小组在课外竞赛过程中的奖罚加减分，按各个小组总成绩的高低进行排位，并加相应分值，然后累计，评出周、月、学期的总冠、亚、季军。
三、建立民主、务实、高效的及时反馈策略
“世间一切事物中，人是第一可宝贵的”。所以，我们强调以人为本，为学生的全面发展创造良好优越的学习环境，赋予每一个学生平等的受教育的权利，尽量发挥每一名学生的积极性、主动性与创造性。科学研究表明，人的潜力在缺乏激励时，只能发挥20%～30%；在良好的环境下，可发挥80%～90%，所以，在实施过程中，我尊重学生的意见，尊重学生的创造，采取调查问卷、个别谈话、家访等方式，听取学生的想法，以求不断改进、不断完善。
在实施过程中，达到求真务实，一切从实际出发，不搞形式主义，坚持恒久性、长期性。让学生在小组竞争中燃烧激情，施展才华，感受交往的开心，学习的快乐。比赛的结果需立竿见影，快速及时地传输出来，以便让各个小组及时获取信息，总结经验教训，以便进入下一阶段的冲刺、比拼。这就要求教师立刻做好评价、统计工作。我采用表格进行统计，向学生公开，一目了然。
四、塑造全新的教师角色
语文小组合作学习在课外的延伸进程中，教师要把握好自己的角色定位，真正使自己成为一名组织者、引导者与促进者，促进学生独立思考、自主探索、动手实践、合作交流与阅读自学，使学生的学习由死变活、由教变学。同时，从小组课外的学习中，获得的反馈信息是相当重要的，教师根据对信息的分析、研究，及时调控教师的教和学生的学，力求实现有的放矢，因材施教。另外，要教会学生自我检查学习结果，根据结果及时弥补学习上的缺陷，并不断改进学习方法。
总之，通过语文小组合作学习在课外的延伸，学生的学习目标明确了、乐学了，学生的交往能力、语文素养也得到了很大提高，语文课堂的有效性得到了保证。正如叶圣陶所言：“教是为了不需要教，教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”
关键词： 学习方式 合作学习 学习有效性 学习小组 评价调控
语文课堂教学的有效性要得到很好保证，是语文教师追求的目标。保证的关键就在于学生乐学，如何调动学生乐学呢？具体实施策略如下：
一、建立势均力敌的学习小组，唤醒合作意识，激发比拼的劲头
教师以课堂学习为基础，认真分析每一个学生的特点，然后把所教学生分成若干个能够相互抗衡的自然组，以便在小组学习竞赛中，增强竞争的激烈性与趣味性。再从小组中选拔出语文学习综合素质相对较高，具有组织能力，有进取心的学生做小组长，每个小组命一个富有创意、富有想象力的名字。通过建立学习小组，让每一个学生都成为学习中的“积极存在”，这样就可以使学生由消极被动的客体、接受知识的容器，变成积极、主动、创造的学习主体。这样，就使每位小组成员的肩膀上有了责任，有了使命感、荣誉感与向心力，学生就会用心使劲了。通过小组内部的约束，让小组充分发挥对成员的感召作用，成为唤醒学生思考的武器。
二、搭建小组合作、竞争比拼的舞台
学生在课外合作，运用得当，会是一剂良药。目前在课外，学生缺乏约束，缺乏正确引导，各种现代网络、现代传媒等五花八门的信息刺激着学生的各种感官，并以强大的吸引力影响着学生，使很多学生迷恋其中，就如精神鸦片一样蚕食着学生，使部分学生对课堂学习彻底失去了兴趣，放弃了学习，丧失了前进的动力，自主学习能力更无从谈起。那么，如何激发学生学习的兴趣，确实是一个瓶颈问题。我认为选择一个恰当、科学的学习方式，搭建一个适合当代青少年特点的学习平台，将是关键和突破口。学习目标有长期与近期之分，那么阶段目标的不断实现，将是成功体验的尝试，树立自信心的源泉。在实现阶段目标时，集体的智慧、力量将无比巨大。充分利用好青少年好胜、争强的特点，挖掘学生内心深处的闪光点，发挥集体荣誉感、向心力的作用，推动、促进小组整体素质及每一个小组成员素质的提高。具体做法如下：
1.奖励措施
（1）平时检测，分成的小组按等第高低进行排位，然后依据排名位次进行加分。
（2）在全年段检测中，个人达到前三名的，按名次分别给小组加分。
（3）在平时写作训练时，优秀的且老师在课堂上点评的，给本组加分。
（4）在班级内部文学社的征文中，作文被编辑进入文学集的，给本组加分。
（5）在学校及以上级别的征文比赛中获奖的，按层级加相应分值。
（6）在本小组内部，采用“学优补差”、“一帮一”、“兵教兵”的方式，对各小组做得好、小组成员成绩能普遍提高的要加分，尤其在检测中达到全部及格的要加分。
（7）对于课本中要求背诵的名段名篇、古诗文等，能提前熟练有感情背诵的给本组加分；按规定背诵期限，如小组成员全部顺利过关，给本组加分。
（8）对课前预习、随笔、读书笔记、妙语佳句和名人名言收集完成好的小组要加分。
2.惩罚措施
（1）在平时完成写作训练、语文作业时，发现有完成不认真、字迹潦草，甚至抄袭的给本组扣分。
（2）平时完成背诵时，不能按期完成的个人或小组，给本组扣分。
（3）在平时检测中，同一个小组成员如果连续两次不能及格的，则要给小组扣分。
3.评比办法
小组在课外竞赛过程中的奖罚加减分，按各个小组总成绩的高低进行排位，并加相应分值，然后累计，评出周、月、学期的总冠、亚、季军。
三、建立民主、务实、高效的及时反馈策略
“世间一切事物中，人是第一可宝贵的”。所以，我们强调以人为本，为学生的全面发展创造良好优越的学习环境，赋予每一个学生平等的受教育的权利，尽量发挥每一名学生的积极性、主动性与创造性。科学研究表明，人的潜力在缺乏激励时，只能发挥20%～30%；在良好的环境下，可发挥80%～90%，所以，在实施过程中，我尊重学生的意见，尊重学生的创造，采取调查问卷、个别谈话、家访等方式，听取学生的想法，以求不断改进、不断完善。
在实施过程中，达到求真务实，一切从实际出发，不搞形式主义，坚持恒久性、长期性。让学生在小组竞争中燃烧激情，施展才华，感受交往的开心，学习的快乐。比赛的结果需立竿见影，快速及时地传输出来，以便让各个小组及时获取信息，总结经验教训，以便进入下一阶段的冲刺、比拼。这就要求教师立刻做好评价、统计工作。我采用表格进行统计，向学生公开，一目了然。
四、塑造全新的教师角色
语文小组合作学习在课外的延伸进程中，教师要把握好自己的角色定位，真正使自己成为一名组织者、引导者与促进者，促进学生独立思考、自主探索、动手实践、合作交流与阅读自学，使学生的学习由死变活、由教变学。同时，从小组课外的学习中，获得的反馈信息是相当重要的，教师根据对信息的分析、研究，及时调控教师的教和学生的学，力求实现有的放矢，因材施教。另外，要教会学生自我检查学习结果，根据结果及时弥补学习上的缺陷，并不断改进学习方法。
总之，通过语文小组合作学习在课外的延伸，学生的学习目标明确了、乐学了，学生的交往能力、语文素养也得到了很大提高，语文课堂的有效性得到了保证。正如叶圣陶所言：“教是为了不需要教，教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”