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职业教育是国家多层次教育体系中重要组成部分。它培养的人才，将作为“成品”直接进入生产工作岗位。人才质量如何，在很大程度上，取决于学校德育工作成效。所以，做好职业学校德育工作，对于全面贯彻党的教育方针，培养合格人才，具有重要意义。然而，随着改革深入和社会主义市场经济体制逐步建立，职业学校德育面临许多新情况、新问题，亟待研究、解决。否则，势必影响职业学校德育目标实施。
一、当前职业学校德育面临的矛盾
无庸讳言，职业学校德育现状与改革带来的主动进取，生动活泼的社会风貌，不甚协调。不少德育工作者觉得，自己与受教育者有生疏感，沟通二者心灵的通道似被堵塞。“先生”苦口说教，学生不以为然，“先生”为之困惑。原因何在？这恐怕与教育者受缚于旧的德育模式，不无关系。
1.德育不注重解决学生思想实际问题，未能发挥德育过程中主体的能动作用，惯于“我说你听，我管你服”的老一套作法，自觉不自觉地把学生当作接受教育的“口袋”。学生想的，教师想不到；教师讲的，学生不需要。因而形成教育者的兴奋点和受教育者的关注点不一致的矛盾。
2.未能区分德育中广泛性与先进性的层次要求，目标过大，要求过高。如有的德育工作者不恰当地把政治理论当“大德”，视思想品质为“小德”。重视“大德”的宣传教育，轻视以致取消“小德”的培养。殊不知，无“小德”，何谈有“大德”。如果一个人连起码的社会公德都欠缺，怎能指望他能“为全人类的解放奋斗终身”？！割裂所谓“大德”和“小德”的作法，无异于使德育工作成为“空中楼阁”式的流于形式，徒具空名。
3.过分强调“划一”，造成德育滞后于飞速发展着和变化中的社会客观存在。以致高层次的“吃不饱”、低层次的“吃不消”，往往是划一而不齐整……
二、更新德育观念化解德育矛盾
1.职业学校德育目标，内容和方法要符合时代要求
社会主义初级阶段存在着以公有制为主体的多种经济形式。人们的多元目标选择，多元价值取向成为可能。当代职业学校学生思想变化呈多元化、层次性特点，亦属自然。“要从各级各类学校实际出发，分层次地确定德育工作的任务和要求”（《中国教育改革和发展纲要》），建立起既适合职业学校学生思想变化不稳定性、认识水平差异性的实际情况，又能把学生思想引向正确的和更高层次轨道上来的德育目标。该目标应以造就新时期“好公民”之基本要求为起点，首先培养职业学校学生良好的社会公德和行为习惯；然后渐次引导学生养成社会主义和共产主义思想道德品质。使基本性要求与引导性目标即社会主义方向性相统一，是改变职业学校德育“一刀切”做法的有效途径。
在德育内容上，务求继承优良传统与创新结合，渗透时代精神，培养和提高职业学校学生适应市场经济社会的思想素质。这样，德育就不会仅仅灌输“规范”，而忽视道德价值的理性内容。要给予职业学校学生正反两方面经验，让他们在纷繁多变的世界中，具有道德评价能力。按照德育工作规律和社会生活实际，不时丰富、更新德育内容，融思想性与知识性、趣味性和科学性为一体，增强德育工作的感召力。
在德育方式方法上，根据职业学校学生年龄特征和思维方式，变一致性要求为一致性与特色性相结合，变单向、强制、灌输、堵塞型为多向、选择、启发、引导型，以期达到德育之良好效果。应鼓励他们提出问题，发表看法，在“讨论”式说理和实践中，引导他们得出正确答案。注意寓德育于各种有益的活动之中，使德育为学生乐意接受。学校还要跟社会（包括学生家庭、实习及用人单位等）建立行之有效的教育网络，形成合力，齐抓共管，全方位促进职业学校学生健康成长。作为“社会关系总和”的人，职业学校学生不可避免地受到社会环境的影响，对积极因素的作用，宜在德育中引进强化；对消极因素的干扰，可以对职业学校学生开展“打预防针”教育，增强其防腐拒变的“免疫功能”。一句话，职业学校德育要求内容求新，说理求实、形式求活。
2.职业学校德育要服从于“总纲”，奏响“主旋律”
坚持党的基本路线，建设社会主义和谐社会，构建社会主义核心价值体系，是当今最大的政治，理所当然应该成为职业学校德育的总纲。建设小康社会，发展经济是中心，德育通过培养人才，服务于经济建设，德育的经济效能不言而喻。德育工作者不可用僵化的德育标准，去指责社会经济现象，而应考虑德育如何从社会主义市场经济发展的要求出发，去塑造新型人才所需具备的品德，如危机意识、竞争观念、开拓进取气质、艰苦创业精神以及团结协作，组织指挥等能力。
爱国主义、集体主义和社会主义是社会主义核心价值体系的要义，应当成为我们时代的“主旋律”。以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。职业学校是造就人才的“熔炉”，更应奏响和高扬“主旋律“。”爱国主义就是千百年来巩固起来的一种对自己祖国最深厚的感情“（列宁语），这种感情激励多少仁人志士求索振兴中华之路，这条路就是有中国特色的社会主义。改革开放，建设和谐社会的伟大实践，带来我国面貌焕然一新。德育工作者要善于联系活生生的事实，不失时机地引导学生学习中国特色社会主义理论，充分信赖以习近平同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。要教育学生抵制西方腐朽思想侵蚀，坚定社会主义信仰，增强民族自尊心和自豪感，从而将学业和国运联系起来，发奮求知，掌握真才实学，为祖国腾飞建功立业。变革过程中公与私、义与利的冲突是经常发生的。因而对职业学校学生强化集体主义教育，提倡先公后私，先人后己以及团结互助风尚，懂得正确处理国家、集体和个人之间的矛盾，反对极端个人主义倾向，同样为培养新型人才所需要。
3.把人生价值观教育和职业道德教育纳入职业学校德育的重要内容
开放搞活的社会环境，唤起职业学校学生主体意识日益觉醒，他们渴求找到实现自身价值的最佳的“用武之地“，对这种人生价值观的“嬗变”，德育工作者不可简单地否认其进步意义，而要因势利导对职业学校学生进行马克思主义人生价值观教育，同时理直气壮地帮助他们清除头脑中还存在着的某些“杂质”（如片面强调自我设计和完善、漠视社会需求和长辈教育等），使他们摆正个人和社会的关系，坚持自我价值和社会价值的统一。
没有正确的职业道德，不能说树立了正确的人生价值观。与人生价值观教育相联系，职业道德教育，也应成为职业学校德育的重要内容和重要特色。职业学校学生毕业后直接从事生产和社会服务工作，对职业学校学生进行职业道德教育，不仅同德育方向一致，而且更接近学生今后工作实际，最容易同专业教育彼此渗透，相互促进。搞好职业道德教育有利于提高职业学校学生在人才市场上“随行就市”的能力，使他们具有强烈的事业心，崇高的职业理想，端正的工作态度和过硬的职业技能，满腔热忱地去从事自己未来的工作。
总之，职业学校德育工作好坏，直接影响职业学校学生思想道德素质高低，关系着国家建设人才质量。从实际出发，更新德育观念，改进和加强德育工作，培养合格人才，是职业学校德育工作者肩负的光荣而艰巨的任务。
（作者单位：三峡电力职业学院 湖北宜昌）
一、当前职业学校德育面临的矛盾
无庸讳言，职业学校德育现状与改革带来的主动进取，生动活泼的社会风貌，不甚协调。不少德育工作者觉得，自己与受教育者有生疏感，沟通二者心灵的通道似被堵塞。“先生”苦口说教，学生不以为然，“先生”为之困惑。原因何在？这恐怕与教育者受缚于旧的德育模式，不无关系。
1.德育不注重解决学生思想实际问题，未能发挥德育过程中主体的能动作用，惯于“我说你听，我管你服”的老一套作法，自觉不自觉地把学生当作接受教育的“口袋”。学生想的，教师想不到；教师讲的，学生不需要。因而形成教育者的兴奋点和受教育者的关注点不一致的矛盾。
2.未能区分德育中广泛性与先进性的层次要求，目标过大，要求过高。如有的德育工作者不恰当地把政治理论当“大德”，视思想品质为“小德”。重视“大德”的宣传教育，轻视以致取消“小德”的培养。殊不知，无“小德”，何谈有“大德”。如果一个人连起码的社会公德都欠缺，怎能指望他能“为全人类的解放奋斗终身”？！割裂所谓“大德”和“小德”的作法，无异于使德育工作成为“空中楼阁”式的流于形式，徒具空名。
3.过分强调“划一”，造成德育滞后于飞速发展着和变化中的社会客观存在。以致高层次的“吃不饱”、低层次的“吃不消”，往往是划一而不齐整……
二、更新德育观念化解德育矛盾
1.职业学校德育目标，内容和方法要符合时代要求
社会主义初级阶段存在着以公有制为主体的多种经济形式。人们的多元目标选择，多元价值取向成为可能。当代职业学校学生思想变化呈多元化、层次性特点，亦属自然。“要从各级各类学校实际出发，分层次地确定德育工作的任务和要求”（《中国教育改革和发展纲要》），建立起既适合职业学校学生思想变化不稳定性、认识水平差异性的实际情况，又能把学生思想引向正确的和更高层次轨道上来的德育目标。该目标应以造就新时期“好公民”之基本要求为起点，首先培养职业学校学生良好的社会公德和行为习惯；然后渐次引导学生养成社会主义和共产主义思想道德品质。使基本性要求与引导性目标即社会主义方向性相统一，是改变职业学校德育“一刀切”做法的有效途径。
在德育内容上，务求继承优良传统与创新结合，渗透时代精神，培养和提高职业学校学生适应市场经济社会的思想素质。这样，德育就不会仅仅灌输“规范”，而忽视道德价值的理性内容。要给予职业学校学生正反两方面经验，让他们在纷繁多变的世界中，具有道德评价能力。按照德育工作规律和社会生活实际，不时丰富、更新德育内容，融思想性与知识性、趣味性和科学性为一体，增强德育工作的感召力。
在德育方式方法上，根据职业学校学生年龄特征和思维方式，变一致性要求为一致性与特色性相结合，变单向、强制、灌输、堵塞型为多向、选择、启发、引导型，以期达到德育之良好效果。应鼓励他们提出问题，发表看法，在“讨论”式说理和实践中，引导他们得出正确答案。注意寓德育于各种有益的活动之中，使德育为学生乐意接受。学校还要跟社会（包括学生家庭、实习及用人单位等）建立行之有效的教育网络，形成合力，齐抓共管，全方位促进职业学校学生健康成长。作为“社会关系总和”的人，职业学校学生不可避免地受到社会环境的影响，对积极因素的作用，宜在德育中引进强化；对消极因素的干扰，可以对职业学校学生开展“打预防针”教育，增强其防腐拒变的“免疫功能”。一句话，职业学校德育要求内容求新，说理求实、形式求活。
2.职业学校德育要服从于“总纲”，奏响“主旋律”
坚持党的基本路线，建设社会主义和谐社会，构建社会主义核心价值体系，是当今最大的政治，理所当然应该成为职业学校德育的总纲。建设小康社会，发展经济是中心，德育通过培养人才，服务于经济建设，德育的经济效能不言而喻。德育工作者不可用僵化的德育标准，去指责社会经济现象，而应考虑德育如何从社会主义市场经济发展的要求出发，去塑造新型人才所需具备的品德，如危机意识、竞争观念、开拓进取气质、艰苦创业精神以及团结协作，组织指挥等能力。
爱国主义、集体主义和社会主义是社会主义核心价值体系的要义，应当成为我们时代的“主旋律”。以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育。要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导学生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、改革精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。职业学校是造就人才的“熔炉”，更应奏响和高扬“主旋律“。”爱国主义就是千百年来巩固起来的一种对自己祖国最深厚的感情“（列宁语），这种感情激励多少仁人志士求索振兴中华之路，这条路就是有中国特色的社会主义。改革开放，建设和谐社会的伟大实践，带来我国面貌焕然一新。德育工作者要善于联系活生生的事实，不失时机地引导学生学习中国特色社会主义理论，充分信赖以习近平同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。要教育学生抵制西方腐朽思想侵蚀，坚定社会主义信仰，增强民族自尊心和自豪感，从而将学业和国运联系起来，发奮求知，掌握真才实学，为祖国腾飞建功立业。变革过程中公与私、义与利的冲突是经常发生的。因而对职业学校学生强化集体主义教育，提倡先公后私，先人后己以及团结互助风尚，懂得正确处理国家、集体和个人之间的矛盾，反对极端个人主义倾向，同样为培养新型人才所需要。
3.把人生价值观教育和职业道德教育纳入职业学校德育的重要内容
开放搞活的社会环境，唤起职业学校学生主体意识日益觉醒，他们渴求找到实现自身价值的最佳的“用武之地“，对这种人生价值观的“嬗变”，德育工作者不可简单地否认其进步意义，而要因势利导对职业学校学生进行马克思主义人生价值观教育，同时理直气壮地帮助他们清除头脑中还存在着的某些“杂质”（如片面强调自我设计和完善、漠视社会需求和长辈教育等），使他们摆正个人和社会的关系，坚持自我价值和社会价值的统一。
没有正确的职业道德，不能说树立了正确的人生价值观。与人生价值观教育相联系，职业道德教育，也应成为职业学校德育的重要内容和重要特色。职业学校学生毕业后直接从事生产和社会服务工作，对职业学校学生进行职业道德教育，不仅同德育方向一致，而且更接近学生今后工作实际，最容易同专业教育彼此渗透，相互促进。搞好职业道德教育有利于提高职业学校学生在人才市场上“随行就市”的能力，使他们具有强烈的事业心，崇高的职业理想，端正的工作态度和过硬的职业技能，满腔热忱地去从事自己未来的工作。
总之，职业学校德育工作好坏，直接影响职业学校学生思想道德素质高低，关系着国家建设人才质量。从实际出发，更新德育观念，改进和加强德育工作，培养合格人才，是职业学校德育工作者肩负的光荣而艰巨的任务。
（作者单位：三峡电力职业学院 湖北宜昌）