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摘要：国家新课程课改已经实施，但由于我国长时间的应试教育以及各个学校比拼升学率，导致教师仍然坚持填鸭式的教学，小学生对于填鸭式教学只能被动的接受。长此以往就会形成一种惰性，造成不主动思考不主动问问题，有问题哪怕憋在心里也不会发问的奇怪心理状态。所以鼓励并引导小学生进行自主学习是必要的也是重要的。
关键词：浅析；小学生；自主学习
一、自主学习的内涵
自主学习是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型学习方式，它强调学生是学习的主导者，提高小学生对学习内容、学习过程、学习目标的自主选择能力，自主学习应该成为当前小学生学习的主要方式，但要明确自主学习不是自学，自学是没有任何人的指导，独立自己学习，而自主学习是学校之类的提供学习的媒介，再由小学生自主寻找适合自己学习的方法，自主学习依赖于老师学生的互动，需要小学教师的引导。
二、自主学习的必要性与重要性
马克思主义认为，人在本质上是主体的能动的，儿童是有个性的认识主体，实践的主体，自我发展的主体，儿童成长发展的关键在于自身积极性高低和高体意识的强弱。我们教育工作者应该落实学生的主体地位，调动小学生的内在动力，将学习知识内化为小学生自身发展的需要；做到承认小学生的差异，通过因材施教，发展小学生个性，开发小学生的发展潜能，使每个小学生都在各自需要的基础上得到发展。国家教育机构在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”可见培养小学生自主学习是必要的。
当前小学生学习的弊端主要为：小学生本身学习兴趣不大，内心浮躁；学校或者教育机构倾向于填鸭式教学，对小学生的兴趣喜好关注度不高；没有充分发挥学生的自主性，填鸭式教学时长了会引起学生的内心的反抗，从而引起心里浮躁等现象，可能会诱发小学生厌学的严重后果。只有引导小学生，自主的学习，主动的接受知识，才可以避免恶性循环，小学生是不以教师意志为转移的主体，是学习的主体。培养小学生自主学习是重要的。
三、提高小学生自主学习的策略与方法
（一）提高小学教师自身的素质
小学教师在教学活动中起着重要的作用，促使小学生自主学习的首要前提是提高小学教师的素质。教师是整个基础教育乃至素质教育的实施者，只有高素质的教师团队才能教出高素质的学生，只有能以身作则自主学习的教师才能正确的引导小学生的自主学习。所以提高教师本身的素质，即是教育的关键也是教师作为学生引路人的基本条件和稳定的素质。身为人师，我们的言行举止将会直接影响到小学生的成长，尤其会对小学生的心理产生重大影响。小学生对于教师的人格要求，可能会超过对任何人的要求。很难想象，一位素质不高的教师，会成为小学生所爱戴的教师，一位不受小学生爱戴的教师，能有效的引导小学生的自主学习。小学生具有天然的“向师性”。具备良好素质的教师，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着小学生的人格的培养。
（二）激发小学生自主学习的兴趣
1.针对小学生的学习特点，作为教师可以在上课时可尝试播放与本课相仿的图片、视频。既能加深理解，又能引发小学生的兴趣。
2.教师也可在上课期间通过生动有趣的引导，引起学生的共鸣。
3.可根据学生的心理特点进行特色的教学，比如跟小学生探讨喜爱看的动画片，并从中提炼知识点。或者提出问题以动画片为依靠引发学生思考。也可自主创造小情景，通过互动学习知识。
4.小学生有争强好胜的意识，可把握住机会开展知识竞赛，通过小红花奖励、零食奖励等等。让竞赛树立培养学生自主学习的意识和能力。
（三）让学生拥有充足的自主选择权
1.让小学生根据自己的兴趣自主选择喜欢的图书，资料，并引导他们从中提取知识点。以小奖励激发积极性。对于选择无知识点且毫无营养的书的学生，应该加以引导，以小学生的心态耐心讲述其中的利弊。
2.通过让小学生对自己看过的图书，视频，听到的故事之类的提取的知识点，当众发表自己的看法。并且给予一定的奖励的方式引发小学生的自主学习欲望。
（四）教师主动做好引路人的作用
小学教师应该在小学生进入自主学习后，仍要发挥组织者和引导者的作用。课堂如果缺乏教师的有效组织，就会导致无序和失控，如果没有教师正确的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高的层面上把握知识，完成对知识的建构。教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受小学生的所思所想，随时了解小学生学习的进程，并凭借自己深厚的知识素质，对小学生进行正确引导，开启思维，适时示范，精要点评，以保证自主学习的顺利开展。
（五）求同存异，提高学生的勇气
允许小学生在发表自己的见解的情况下有各种不同的看法，允许错误的思想表达，但要在后期加以引导改正。求同存异的方法可以诱发学生自主学习的意识，培养小学生自主学习能力，就必须最大限度地释放小学生自身的力量，调动小学生源自内心的学习积极性，这样小学生才会真诚地、无保留地谈他们的想法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。提高小学生自主学习能力，就要和学生多讨论、多商量。
自主的学习可以做到让小学生开心高兴的氛围中学习知识，使小学生主动探索知识，成绩提高较填鸭式教学的小学生知识提高速度顯而易见。由于现在的社会发展迅速，快速发展时代要求每个人能够主动的摄取有用的信息，这种能力应该从小培养，进而培养小学生自主学习能力的意义就不言而喻。
参考文献：
[1]张淑.在中学生物课堂教学中做好学生的引路人[J].重庆：重庆市合川区太和中学，2008
[2]赵家祥、王元明.马克思主义哲学原理[M].北京：中国人民大学出版社，2005
[3]赵有翼.新课标背景下语文教学实践的偏误分析及对策研究[D].甘肃：西北师范大学，2005
作者简介：
石文增，山东泰安人，出生于1997年10月16日，在读本科，工程管理专业，现就读于烟台南山学院商学院工程管理系工程管理1603班。
邹燕，出生于1981年10月29日，硕士研究生，现就职于烟台南山学院。
关键词：浅析；小学生；自主学习
一、自主学习的内涵
自主学习是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型学习方式，它强调学生是学习的主导者，提高小学生对学习内容、学习过程、学习目标的自主选择能力，自主学习应该成为当前小学生学习的主要方式，但要明确自主学习不是自学，自学是没有任何人的指导，独立自己学习，而自主学习是学校之类的提供学习的媒介，再由小学生自主寻找适合自己学习的方法，自主学习依赖于老师学生的互动，需要小学教师的引导。
二、自主学习的必要性与重要性
马克思主义认为，人在本质上是主体的能动的，儿童是有个性的认识主体，实践的主体，自我发展的主体，儿童成长发展的关键在于自身积极性高低和高体意识的强弱。我们教育工作者应该落实学生的主体地位，调动小学生的内在动力，将学习知识内化为小学生自身发展的需要；做到承认小学生的差异，通过因材施教，发展小学生个性，开发小学生的发展潜能，使每个小学生都在各自需要的基础上得到发展。国家教育机构在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”可见培养小学生自主学习是必要的。
当前小学生学习的弊端主要为：小学生本身学习兴趣不大，内心浮躁；学校或者教育机构倾向于填鸭式教学，对小学生的兴趣喜好关注度不高；没有充分发挥学生的自主性，填鸭式教学时长了会引起学生的内心的反抗，从而引起心里浮躁等现象，可能会诱发小学生厌学的严重后果。只有引导小学生，自主的学习，主动的接受知识，才可以避免恶性循环，小学生是不以教师意志为转移的主体，是学习的主体。培养小学生自主学习是重要的。
三、提高小学生自主学习的策略与方法
（一）提高小学教师自身的素质
小学教师在教学活动中起着重要的作用，促使小学生自主学习的首要前提是提高小学教师的素质。教师是整个基础教育乃至素质教育的实施者，只有高素质的教师团队才能教出高素质的学生，只有能以身作则自主学习的教师才能正确的引导小学生的自主学习。所以提高教师本身的素质，即是教育的关键也是教师作为学生引路人的基本条件和稳定的素质。身为人师，我们的言行举止将会直接影响到小学生的成长，尤其会对小学生的心理产生重大影响。小学生对于教师的人格要求，可能会超过对任何人的要求。很难想象，一位素质不高的教师，会成为小学生所爱戴的教师，一位不受小学生爱戴的教师，能有效的引导小学生的自主学习。小学生具有天然的“向师性”。具备良好素质的教师，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着小学生的人格的培养。
（二）激发小学生自主学习的兴趣
1.针对小学生的学习特点，作为教师可以在上课时可尝试播放与本课相仿的图片、视频。既能加深理解，又能引发小学生的兴趣。
2.教师也可在上课期间通过生动有趣的引导，引起学生的共鸣。
3.可根据学生的心理特点进行特色的教学，比如跟小学生探讨喜爱看的动画片，并从中提炼知识点。或者提出问题以动画片为依靠引发学生思考。也可自主创造小情景，通过互动学习知识。
4.小学生有争强好胜的意识，可把握住机会开展知识竞赛，通过小红花奖励、零食奖励等等。让竞赛树立培养学生自主学习的意识和能力。
（三）让学生拥有充足的自主选择权
1.让小学生根据自己的兴趣自主选择喜欢的图书，资料，并引导他们从中提取知识点。以小奖励激发积极性。对于选择无知识点且毫无营养的书的学生，应该加以引导，以小学生的心态耐心讲述其中的利弊。
2.通过让小学生对自己看过的图书，视频，听到的故事之类的提取的知识点，当众发表自己的看法。并且给予一定的奖励的方式引发小学生的自主学习欲望。
（四）教师主动做好引路人的作用
小学教师应该在小学生进入自主学习后，仍要发挥组织者和引导者的作用。课堂如果缺乏教师的有效组织，就会导致无序和失控，如果没有教师正确的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高的层面上把握知识，完成对知识的建构。教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受小学生的所思所想，随时了解小学生学习的进程，并凭借自己深厚的知识素质，对小学生进行正确引导，开启思维，适时示范，精要点评，以保证自主学习的顺利开展。
（五）求同存异，提高学生的勇气
允许小学生在发表自己的见解的情况下有各种不同的看法，允许错误的思想表达，但要在后期加以引导改正。求同存异的方法可以诱发学生自主学习的意识，培养小学生自主学习能力，就必须最大限度地释放小学生自身的力量，调动小学生源自内心的学习积极性，这样小学生才会真诚地、无保留地谈他们的想法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。提高小学生自主学习能力，就要和学生多讨论、多商量。
自主的学习可以做到让小学生开心高兴的氛围中学习知识，使小学生主动探索知识，成绩提高较填鸭式教学的小学生知识提高速度顯而易见。由于现在的社会发展迅速，快速发展时代要求每个人能够主动的摄取有用的信息，这种能力应该从小培养，进而培养小学生自主学习能力的意义就不言而喻。
参考文献：
[1]张淑.在中学生物课堂教学中做好学生的引路人[J].重庆：重庆市合川区太和中学，2008
[2]赵家祥、王元明.马克思主义哲学原理[M].北京：中国人民大学出版社，2005
[3]赵有翼.新课标背景下语文教学实践的偏误分析及对策研究[D].甘肃：西北师范大学，2005
作者简介：
石文增，山东泰安人，出生于1997年10月16日，在读本科，工程管理专业，现就读于烟台南山学院商学院工程管理系工程管理1603班。
邹燕，出生于1981年10月29日，硕士研究生，现就职于烟台南山学院。