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据调查，高巾生对数学学习感兴趣的比例大概在30％～40％左右，而害怕数学的比例也在10％上下。每每问到对数学感觉良好的学生，他（她）的第一句真心话一般是：“数学老师的课，上得不错”；而问到数学学习较弱的学生，他（她）就一句话搪塞：“我初巾的数学基础就不是很好”。面对初中生源普遍一般，数学学习弱势学生的比例较大的客观现实，笔者常常在想，如何从学生角度深入认识教师自我组织教学的过程，优化学生的数学学习过程呢？