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【摘要】传统教学中教师往往鼓励学生“独立完成作业”,导致不少基础较差的学生在做作业的时候感觉较为困难,影响他们的学习兴趣。同時相对独立的学习体系导致学生在学习的过程中思维相对狭隘,“闭门造车”式的学习方式导致不少学生在学习中成效较低。新时期教学中我们要善于遵循新的教学理念,不断创新教学体系,采取科学分组的教学模式,引导学生通过小组之内的相互交流、相互分享,小组之间的相互竞争、比赛来激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习感知,实现数学教学活动的高效开展。
【关键词】小学 数学 分组 教学 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)12-0123-02
一、重视理念更新
都说“名师出高徒”,教师的教学水平与教学理念直接影响着学生的学习发展。特别是在小学时期,正处于学生各项基础知识积累的关键时期,也处于学生学习习惯的养成时期,教学理念的科学与否直接影响着学生的当前学习,也关乎着学生的未来发展。小组合作教学是符合新时期社会发展需求的,也是符合学生发展要求的。教师作为教师合作交流的组织者、指导者,教师要树立科学的教学理念,采取科学的教学策略,以便能够提升教学活动的有效性。因此,教师在学生合作与交流学习的过程中,时刻要变换自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候,教师的角色是一个促进者和合作者,有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时,教师的角色更多的是一个“穿针引线”者。教师还需要时不时地对学生的各种观点加以综合,因为有时不同小组的学生可能会“只见树木,不见森林”,教师的教学指导对于完善学生的认知体系、丰富学生的学习经历有着重要的促进价值。
二、科学做好分组
传统教学中教师为了学习讨论方便,往往按座位进行分组,然而由于座位排序的因素相对复杂,导致小组之间、小组之内的学生在学习的过程中往往会出现不均衡、不搭配的现象。教学中教师就要认识到小组学习对于学生学习发展的重要性,采取有效的分组方法,以便能够科学进行分组,让小组成为学生学习进步的阶梯,而不是成为学生差异化加剧的源头。总而言之,合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。一般4—6人一组,尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,保证小组竞争的公平性,即遵循“组内异质”原则,形成互补,从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出,可以激发更多的观点,使全班形成更深入,更全面的认识。组建好的合作交流学习小组间力求均衡,无明显差异,便于公平竞争,体现“组间同质”的原则。以便小组之内基础好的学生能够“带动”基础差的学生,小组之间学生的素质基本相同,便于日后小组探究、组间竞争的开展。
三、创新教学形式
1.组织学生开展合作讨论
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,对于同样的教学理念、数学概念,不同的学生理解的出发点往往不同,对于知识点的感受也不一样,教学中教师要善于引导学生进行合作讨论,以便学生能够对于知识有不同角度、不同侧面的理解,完善学生的认知体系。当然在这个过中要注意各层次学生的优化组合,以利优势互补,相互促进,要使合作学习更加有效,还要注意培养学生良好的学习习惯,合作学习不但要发挥组内每个人的作用,还要发挥集体的作用,注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯,发挥学生参与的主体性,努力提高学习的效果。因此,在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论,这样可以通过讨论互相启发,分析综合,在掌握感性材料的基础上抽象概括,探索出所要掌握的结论。
2.组织学生开展合作练习
合作是当前社会发展的主题,合作也是每个新时期人才的必备技能。课堂作为学生学习发展的重要场所,教学中教师要善于引导学生进行合作练习、合作学习,以便能够培养学生良好的合作意识与合作能力。练习是数学学习中的重要方式,也是数学教学的重要组成部分,在实施素质教育,培养学生创新能力的今天,具有不定性、探索性的开放性练习,已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习,能充分调动学生的想象力,给他们以较大的思维空间,使他们乐于交流,从而真正成为学生自主、合作学习的天地。教学中可以把教材安排的讨论题,作为合作练习的素材,这样,既能加深对知识的理解,又能学到别人的好思维,好方法。更有利于学生表达观点,发挥想象,互相启发,共同发展。比如在教学“鸡兔同笼”知识的时候,教师就可以鼓励学生分别讲述自己的解题思路,有的学生说“(兔的脚数×总只数-总脚数)÷(兔的脚数-鸡的脚数)=鸡的只数”,也有的学生说“( 总脚数-鸡的脚数×总只数)÷(兔的脚数-鸡的脚数)=兔的只数”,还有的学生说“公式3:总脚数÷2—总头数=兔的只数”,更有的说“(头数x4-实际脚数)÷2=鸡的只数”……大家的思维在相互交流中碰撞,这对于完善学生的数学认知体系意义重大。
3.科学开展合作学习评价
教学评价对于小学时期学生的学习发展意义重大,评价不仅是对学生前一阶段学习的总结,对于学生日后的学习、改进也有着重要的指导。在合作评价时,教师应要求学生认真听每个同学的发言,概括别人发言的要点,经过分析思考,提出自己的见解。这样,学生在评价的过程中,通过对比分析,找出了适合自己的最佳方法,既锻炼了思维,又培养了表达能力。此外教师在教学中也要注意:为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务,也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外,还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做。学生有了明确的学习任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的时效性。更好的提升合作教学的整体效率。
【关键词】小学 数学 分组 教学 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)12-0123-02
一、重视理念更新
都说“名师出高徒”,教师的教学水平与教学理念直接影响着学生的学习发展。特别是在小学时期,正处于学生各项基础知识积累的关键时期,也处于学生学习习惯的养成时期,教学理念的科学与否直接影响着学生的当前学习,也关乎着学生的未来发展。小组合作教学是符合新时期社会发展需求的,也是符合学生发展要求的。教师作为教师合作交流的组织者、指导者,教师要树立科学的教学理念,采取科学的教学策略,以便能够提升教学活动的有效性。因此,教师在学生合作与交流学习的过程中,时刻要变换自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候,教师的角色是一个促进者和合作者,有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时,教师的角色更多的是一个“穿针引线”者。教师还需要时不时地对学生的各种观点加以综合,因为有时不同小组的学生可能会“只见树木,不见森林”,教师的教学指导对于完善学生的认知体系、丰富学生的学习经历有着重要的促进价值。
二、科学做好分组
传统教学中教师为了学习讨论方便,往往按座位进行分组,然而由于座位排序的因素相对复杂,导致小组之间、小组之内的学生在学习的过程中往往会出现不均衡、不搭配的现象。教学中教师就要认识到小组学习对于学生学习发展的重要性,采取有效的分组方法,以便能够科学进行分组,让小组成为学生学习进步的阶梯,而不是成为学生差异化加剧的源头。总而言之,合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。一般4—6人一组,尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,保证小组竞争的公平性,即遵循“组内异质”原则,形成互补,从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出,可以激发更多的观点,使全班形成更深入,更全面的认识。组建好的合作交流学习小组间力求均衡,无明显差异,便于公平竞争,体现“组间同质”的原则。以便小组之内基础好的学生能够“带动”基础差的学生,小组之间学生的素质基本相同,便于日后小组探究、组间竞争的开展。
三、创新教学形式
1.组织学生开展合作讨论
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,对于同样的教学理念、数学概念,不同的学生理解的出发点往往不同,对于知识点的感受也不一样,教学中教师要善于引导学生进行合作讨论,以便学生能够对于知识有不同角度、不同侧面的理解,完善学生的认知体系。当然在这个过中要注意各层次学生的优化组合,以利优势互补,相互促进,要使合作学习更加有效,还要注意培养学生良好的学习习惯,合作学习不但要发挥组内每个人的作用,还要发挥集体的作用,注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯,发挥学生参与的主体性,努力提高学习的效果。因此,在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论,这样可以通过讨论互相启发,分析综合,在掌握感性材料的基础上抽象概括,探索出所要掌握的结论。
2.组织学生开展合作练习
合作是当前社会发展的主题,合作也是每个新时期人才的必备技能。课堂作为学生学习发展的重要场所,教学中教师要善于引导学生进行合作练习、合作学习,以便能够培养学生良好的合作意识与合作能力。练习是数学学习中的重要方式,也是数学教学的重要组成部分,在实施素质教育,培养学生创新能力的今天,具有不定性、探索性的开放性练习,已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习,能充分调动学生的想象力,给他们以较大的思维空间,使他们乐于交流,从而真正成为学生自主、合作学习的天地。教学中可以把教材安排的讨论题,作为合作练习的素材,这样,既能加深对知识的理解,又能学到别人的好思维,好方法。更有利于学生表达观点,发挥想象,互相启发,共同发展。比如在教学“鸡兔同笼”知识的时候,教师就可以鼓励学生分别讲述自己的解题思路,有的学生说“(兔的脚数×总只数-总脚数)÷(兔的脚数-鸡的脚数)=鸡的只数”,也有的学生说“( 总脚数-鸡的脚数×总只数)÷(兔的脚数-鸡的脚数)=兔的只数”,还有的学生说“公式3:总脚数÷2—总头数=兔的只数”,更有的说“(头数x4-实际脚数)÷2=鸡的只数”……大家的思维在相互交流中碰撞,这对于完善学生的数学认知体系意义重大。
3.科学开展合作学习评价
教学评价对于小学时期学生的学习发展意义重大,评价不仅是对学生前一阶段学习的总结,对于学生日后的学习、改进也有着重要的指导。在合作评价时,教师应要求学生认真听每个同学的发言,概括别人发言的要点,经过分析思考,提出自己的见解。这样,学生在评价的过程中,通过对比分析,找出了适合自己的最佳方法,既锻炼了思维,又培养了表达能力。此外教师在教学中也要注意:为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务,也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外,还可以分解,让小组中的每个成员共同参与,人人都有事可做。学生有了明确的学习任务,可以避免小组合作学习的盲目性,充分体现小组合作学习的时效性。更好的提升合作教学的整体效率。