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【摘要】传统教学中教师往往鼓励学生“独立完成作业”，导致不少基础较差的学生在做作业的时候感觉较为困难，影响他们的学习兴趣。同時相对独立的学习体系导致学生在学习的过程中思维相对狭隘，“闭门造车”式的学习方式导致不少学生在学习中成效较低。新时期教学中我们要善于遵循新的教学理念，不断创新教学体系，采取科学分组的教学模式，引导学生通过小组之内的相互交流、相互分享，小组之间的相互竞争、比赛来激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习感知，实现数学教学活动的高效开展。
【关键词】小学 数学 分组 教学 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0123-02
一、重视理念更新
都说“名师出高徒”，教师的教学水平与教学理念直接影响着学生的学习发展。特别是在小学时期，正处于学生各项基础知识积累的关键时期，也处于学生学习习惯的养成时期，教学理念的科学与否直接影响着学生的当前学习，也关乎着学生的未来发展。小组合作教学是符合新时期社会发展需求的，也是符合学生发展要求的。教师作为教师合作交流的组织者、指导者，教师要树立科学的教学理念，采取科学的教学策略，以便能够提升教学活动的有效性。因此，教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，教师的角色更多的是一个“穿针引线”者。教师还需要时不时地对学生的各种观点加以综合，因为有时不同小组的学生可能会“只见树木，不见森林”，教师的教学指导对于完善学生的认知体系、丰富学生的学习经历有着重要的促进价值。
二、科学做好分组
传统教学中教师为了学习讨论方便，往往按座位进行分组，然而由于座位排序的因素相对复杂，导致小组之间、小组之内的学生在学习的过程中往往会出现不均衡、不搭配的现象。教学中教师就要认识到小组学习对于学生学习发展的重要性，采取有效的分组方法，以便能够科学进行分组，让小组成为学生学习进步的阶梯，而不是成为学生差异化加剧的源头。总而言之，合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。一般4—6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入，更全面的认识。组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。以便小组之内基础好的学生能够“带动”基础差的学生，小组之间学生的素质基本相同，便于日后小组探究、组间竞争的开展。
三、创新教学形式
1.组织学生开展合作讨论
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同样的教学理念、数学概念，不同的学生理解的出发点往往不同，对于知识点的感受也不一样，教学中教师要善于引导学生进行合作讨论，以便学生能够对于知识有不同角度、不同侧面的理解，完善学生的认知体系。当然在这个过中要注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。
2.组织学生开展合作练习
合作是当前社会发展的主题，合作也是每个新时期人才的必备技能。课堂作为学生学习发展的重要场所，教学中教师要善于引导学生进行合作练习、合作学习，以便能够培养学生良好的合作意识与合作能力。练习是数学学习中的重要方式，也是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。教学中可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。比如在教学“鸡兔同笼”知识的时候，教师就可以鼓励学生分别讲述自己的解题思路，有的学生说“（兔的脚数×总只数-总脚数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=鸡的只数”，也有的学生说“（ 总脚数-鸡的脚数×总只数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=兔的只数”，还有的学生说“公式3：总脚数÷2—总头数=兔的只数”，更有的说“（头数x4-实际脚数）÷2=鸡的只数”……大家的思维在相互交流中碰撞，这对于完善学生的数学认知体系意义重大。
3.科学开展合作学习评价
教学评价对于小学时期学生的学习发展意义重大，评价不仅是对学生前一阶段学习的总结，对于学生日后的学习、改进也有着重要的指导。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。此外教师在教学中也要注意：为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。更好的提升合作教学的整体效率。
【关键词】小学 数学 分组 教学 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0123-02
一、重视理念更新
都说“名师出高徒”，教师的教学水平与教学理念直接影响着学生的学习发展。特别是在小学时期，正处于学生各项基础知识积累的关键时期，也处于学生学习习惯的养成时期，教学理念的科学与否直接影响着学生的当前学习，也关乎着学生的未来发展。小组合作教学是符合新时期社会发展需求的，也是符合学生发展要求的。教师作为教师合作交流的组织者、指导者，教师要树立科学的教学理念，采取科学的教学策略，以便能够提升教学活动的有效性。因此，教师在学生合作与交流学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时，教师的角色更多的是一个“穿针引线”者。教师还需要时不时地对学生的各种观点加以综合，因为有时不同小组的学生可能会“只见树木，不见森林”，教师的教学指导对于完善学生的认知体系、丰富学生的学习经历有着重要的促进价值。
二、科学做好分组
传统教学中教师为了学习讨论方便，往往按座位进行分组，然而由于座位排序的因素相对复杂，导致小组之间、小组之内的学生在学习的过程中往往会出现不均衡、不搭配的现象。教学中教师就要认识到小组学习对于学生学习发展的重要性，采取有效的分组方法，以便能够科学进行分组，让小组成为学生学习进步的阶梯，而不是成为学生差异化加剧的源头。总而言之，合作交流小组的成员的搭配应根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景进行。一般4—6人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有一定的差异性和互补性，保证小组竞争的公平性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深入，更全面的认识。组建好的合作交流学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争，体现“组间同质”的原则。以便小组之内基础好的学生能够“带动”基础差的学生，小组之间学生的素质基本相同，便于日后小组探究、组间竞争的开展。
三、创新教学形式
1.组织学生开展合作讨论
俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同样的教学理念、数学概念，不同的学生理解的出发点往往不同，对于知识点的感受也不一样，教学中教师要善于引导学生进行合作讨论，以便学生能够对于知识有不同角度、不同侧面的理解，完善学生的认知体系。当然在这个过中要注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。
2.组织学生开展合作练习
合作是当前社会发展的主题，合作也是每个新时期人才的必备技能。课堂作为学生学习发展的重要场所，教学中教师要善于引导学生进行合作练习、合作学习，以便能够培养学生良好的合作意识与合作能力。练习是数学学习中的重要方式，也是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习，已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。教学中可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。比如在教学“鸡兔同笼”知识的时候，教师就可以鼓励学生分别讲述自己的解题思路，有的学生说“（兔的脚数×总只数-总脚数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=鸡的只数”，也有的学生说“（ 总脚数-鸡的脚数×总只数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=兔的只数”，还有的学生说“公式3：总脚数÷2—总头数=兔的只数”，更有的说“（头数x4-实际脚数）÷2=鸡的只数”……大家的思维在相互交流中碰撞，这对于完善学生的数学认知体系意义重大。
3.科学开展合作学习评价
教学评价对于小学时期学生的学习发展意义重大，评价不仅是对学生前一阶段学习的总结，对于学生日后的学习、改进也有着重要的指导。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。此外教师在教学中也要注意：为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。更好的提升合作教学的整体效率。