摘要：目前，高职学生数学基础知识不扎实，对其他一些专业课程的学习产生了不好的影响。如何使学生更好地掌握数学基础知识，并学以致用是高职数学教学面临的难题。为了更好的进行高等数学教学，为其它各学科奠定基础，培养学生的思维、分析及解决问题的能力，本文将从以下几个方面发表一些看法。
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-38-337
　　一、教材选用
　　首先，教材不同，难易程度不同，在教学过程，基础较好的理科生的教材应该更有深度，要求学生更深入学习微积分等知识，甚至可以达到本科生的数学要求，有一部分高职院校的学生之所以没有考上本科，选择高职院校，可能原因在于英语基础太差，或者理综分数不高等原因导致。这种现象在高职院校的男生中间普遍存在，英语很差，数学还好，所以还是很有潜力学好数学课的。对于基础较差的学生要求可以放低，教材选用要简单，以够用为原则。
　　其次，可以给学生准备结合学生专业的选修教材，例如《线性代数》、《概率论与数理统计》以及《数学建模》等。结合各个院部的专业不同，侧重点有所不同。
　　因此在选用教材上应注重不同的基础，不同的专业选用不同层次的教材，对于基础较差的学生，尤其是文科生，应选用一些简单，易理解，定理以及证明相对较少的教材，从易到难，循序渐进，这样不仅树立学生的自信心，减少对数学的恐惧，还培养了学习数学的兴趣。针对不同高职院校的办学专业特点，编写和所学专业相结合的数学教材，这样学生才有兴趣学习，知道学以致用，一旦学生有兴趣学习，教学效果自然就会提高。
　　二、设计教学环节
　　第一，根据文理生的不同特征，文科班可以结合传统教学，加入课前预习，课后复习都环节，这部分学生还没有到达能自主学习数学的基础，教师应该从逐步从教师为主导变成教师引导，以学生为中心，不可急于求成，否则，事倍功半。
　　第二，针对基础较好的理科生，在教学过程中，要将以教师为中心的传统教学模式加以改动，“提出问题—解决问题——深化问题——提出新问题——练习创新”是一种效果良好的教学方法。教师提前布置好问题，让学生针对问题有目的的预习，这种情况下，学生就会对所要讲的知识有初步的了解。
　　总之，教学方法改革势在必行，传统的填鸭式教学已经不可行，根据当今教育形勢，在教学过程中，争取做到因材施教，设计好每一堂课的数学教学，做到事半功倍。
　　三、改革考核制度
　　首先，加入过程性考核，不是一张试卷决定学生的成绩，根据不同数学课程，过程考核的总分有所不同，比如《高等数学》过程性考核的总分不得超过总分的50%，而《数学建模》的课程考核主要就是过程考核，教师完全根据平时表现如何就能决定期末最终成绩。过程考核打分分为几个部分，重在平时表现。
　　其次，在考核过程中，要充分了解学生的学习情况，调动全体同学们的积极性，充分发挥过程考核的作用，尽量避免“冤枉”学生，做到公平，公正。在这个过程中，教师们是辛苦的，所以数学改革绝对不能简单的理解为“解放”了老师，老师在上课的过程什么都不做了，任务分给学生就不管的做法是错误的，老师布置完任务之后就应该观察同学们的表现，为后续考核记录，否则容易挫伤学生的学习积极性。
　　因此，应改变以往的考核制度，其具体做法是强调过程性考核，学在平时，考在平时，把过程与结果放在同等地位，改革考试方法，将纸质闭卷考试，平时考察，作业，奖励等几方面综合评分。
　　四、培养教师个人能力
　　首先，高职院校应该加强数学课教师们的培训，培训应该结合每个高职院校开设的专业课，这样让数学老师上课的过程中知道哪些数学知识在哪些专业的应用，有助于提高课堂效果。
　　其次，数学老师自身加强学习，同行互相交流学习，好的教学经验推广应用。优秀的观摩教学课多多听取，现在网上也有很多公开课，为我们在课外提供很多自学的机会。结合高职院校的特点，选择合适我们自身的公开课自学。
　　我们在高等数学教学过程中，应将具体教学内容结合专业知识，应用合适的教学方法，充分调动学生的主动性，积极性，使学生在轻松，愉快的环境下更直接，更高效地接受和理解新知识，培养他们良好的品质，为学生今后的发展打下良好的基础，为社会输送高质量人才。