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摘 要： 体育学科中的创新是实施体育素质教育的根本。体育教师在选择教学方法时，要重视学生的合理要求，并创造条件，使学生体验到运动的乐趣、成功的满足，引导学生增强体育意识，养成自觉锻炼的习惯。
关键词： 中学体育教学 体育创新 教学方法
创新是一个民族进步的灵魂。中学体育教育作为基础教育，是学校课程体系的重要组成部分，是教育的重要手段。中学体育教育针对的是青少年，担负着为国家培养人才的重任，面对现代社会对人才的要求，中学体育教育创新尤为重要。这就要求中学体育紧跟时代步伐，弥补传统体育教育的不足，树立健康观、主体观，培养学生的终身体育习惯，发展学生的个性，重视理论与实践相结合，以学生为主，培养师生互动的良好关系，采用情景教学法，探索新的体育合作学习模式，进行小班式教学设计，利用成功教学法启发学生创新，真正实现体育教学目标。
一、激发求知欲和创新思维
激发求知欲和创新思维，引导学生积极参加创新活动。求知欲和创新思维与创新能力的发展紧密相关，相互制约。在教学实践中，教师经常鼓励和表扬学生，有利于学生探索精神和行为的发展。相反，学生如果受到不合理的惩罚和批评，则会丧失信心，抑制求知欲和创新思维的发展。因此，培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性，激发求知欲和创新思维，讲求方法的灵活性，使教学内容保持一定的思维价值，为提高学生创新能力提供良好条件，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后，就可自己动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等，有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能。
二、树立健康第一的教育理念
健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的教育理念，切实加强体育工作。在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是传授体育基本技术、基本知识、基本技能，增强学生体质，容易忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能“四肢发达，头脑简单”。总之，我们必须有充分的思想认识，不断转变思想观念，正确认识与理解《课程标准》提出的健康概念和内容，从身体健康、心理健康、社会适应性三个维度理解健康的概念，真正树立健康第一的教育理念。
三、分类体育教学设计
现在体育课堂虽然采用分班教学，然而由于同一个教学班内学生人数较多，学生在相同时间内接受的教学信息很少，体育教师从学生那里得到的辅导和信息反馈也很少。由于体育教学的独有特征，相较于其他学科体育教学对组织、辅导、场地、器材等因素的依赖程度更高，给体育课带来的困难越多，导致体育教学质量相对较差。要解决这一问题，在进行中学体育教学设计时，可采用以下分类式教学方式：可以根据个人兴趣爱好进行小组划分。将爱好篮球的同学组成篮球组，爱好足球的同学组成足球组，对这些小组分别进行指导。
四、探索新的体育合作学习模式
随着社会分工的越来越细，人们的活动发展更需要依靠群体的合作，人与人之间更加重视合作与学习。体育教学合作学习模式以学习小组为基本形式，以团体成绩为标准，利用动态因素的互动促进学习，共同完成体育教学目标。在体育教学实践中应用合作学习模式时，应该注意以下要点：（1）对学生合理分组，确定角色；（2）制定定基本的教学目标；（3）根据不同运动项目的特点，体育教师把握时机，合理地指导合作学习；（4）体育教师为小组间创造竞争的环境，培养学生的竞争意识。
在体育教学中应用体育合作学习教学模式，可以给学生更多的相互交流的机会和更大的自由空间，有利于培养学生的体育学习兴趣，使学生在自主学习中学会发现、探讨和创新，促进与可持续发展教育相关的技能水平的提高，培养学生的合作意识，提高学生个人素质，养成良好的体育锻炼习惯，更好地实现学校体育与终身体育的接轨。另外，在体育教学实践中应用合作学习模式，不仅使学生的身体素质得到了大大提高，还使他们的社会社交能力得到了提高，完善了个性，改善了人际关系，形成了良好的意志品质。
五、中学体育教学内容创新
（一）理论课与实践课相结合
在中学体育教育中，应该将理论与实践有效结合在一起。理论课方面，要让学生掌握有关体质健康方面的理论知识，比如广泛开设生理学、运动生物力学、人体解剖学、体育保健等方面的相关课程，在理论教育中充分体现健康第一的教育理念。在实验中，要充分将新的新的教育教学理念和方法融入到教学实验中，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，比如可以利用交流讨论和知识竞赛等方式，提高学生的学习积极性，有效掌握相关知识。在实践课方面，除了要注重体操、武术、田径、球类、舞蹈等活动外，还可以适当增加一些具有娱乐性的活动内容，积极开展野外活动，丰富实践课，充分调动学生主动学习的积极性。还可以利用多媒体技术，视听结合，强化教学效果。
（二）创设教学情境
情境创设法是一种新型的激发学生体育学习兴趣的教学方法，教师在教学过程中通过建构相关的故事情节等方式创设教学情境，使学习摆脱枯燥，充满乐趣。比如：在将障碍跑的教学过程中，我们以鸡毛信为道具，把其设计成送“鸡毛信”的游戏。充分利用垫子、栏架、绳索和实心球等现有工具，将它们分别设计成“草地”、“钢丝网”、“小河”、“地雷”，让学生练习爬、钻、跨、绕、跑等动作。通过创设情境，可以使学生的思维异常活跃，刺激学生的学习情绪，从而极大地强化教学效果。
关键词： 中学体育教学 体育创新 教学方法
创新是一个民族进步的灵魂。中学体育教育作为基础教育，是学校课程体系的重要组成部分，是教育的重要手段。中学体育教育针对的是青少年，担负着为国家培养人才的重任，面对现代社会对人才的要求，中学体育教育创新尤为重要。这就要求中学体育紧跟时代步伐，弥补传统体育教育的不足，树立健康观、主体观，培养学生的终身体育习惯，发展学生的个性，重视理论与实践相结合，以学生为主，培养师生互动的良好关系，采用情景教学法，探索新的体育合作学习模式，进行小班式教学设计，利用成功教学法启发学生创新，真正实现体育教学目标。
一、激发求知欲和创新思维
激发求知欲和创新思维，引导学生积极参加创新活动。求知欲和创新思维与创新能力的发展紧密相关，相互制约。在教学实践中，教师经常鼓励和表扬学生，有利于学生探索精神和行为的发展。相反，学生如果受到不合理的惩罚和批评，则会丧失信心，抑制求知欲和创新思维的发展。因此，培养学生的创新能力必须发挥学生的主观能动性，激发求知欲和创新思维，讲求方法的灵活性，使教学内容保持一定的思维价值，为提高学生创新能力提供良好条件，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，学生在掌握体育游戏或体操技巧单独动作后，就可自己动脑筋创造小游戏或技巧小组合。在组织形式上可以让学生轮流带领做创编的准备活动和新游戏等，有意识地培养学生的社会活动能力和组织才能。
二、树立健康第一的教育理念
健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的教育理念，切实加强体育工作。在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是传授体育基本技术、基本知识、基本技能，增强学生体质，容易忽视学生的心理健康和社会适应这两个健康维度。体育教育活动如果只是为学生的学业和体质考虑，就只能培养受到身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能“四肢发达，头脑简单”。总之，我们必须有充分的思想认识，不断转变思想观念，正确认识与理解《课程标准》提出的健康概念和内容，从身体健康、心理健康、社会适应性三个维度理解健康的概念，真正树立健康第一的教育理念。
三、分类体育教学设计
现在体育课堂虽然采用分班教学，然而由于同一个教学班内学生人数较多，学生在相同时间内接受的教学信息很少，体育教师从学生那里得到的辅导和信息反馈也很少。由于体育教学的独有特征，相较于其他学科体育教学对组织、辅导、场地、器材等因素的依赖程度更高，给体育课带来的困难越多，导致体育教学质量相对较差。要解决这一问题，在进行中学体育教学设计时，可采用以下分类式教学方式：可以根据个人兴趣爱好进行小组划分。将爱好篮球的同学组成篮球组，爱好足球的同学组成足球组，对这些小组分别进行指导。
四、探索新的体育合作学习模式
随着社会分工的越来越细，人们的活动发展更需要依靠群体的合作，人与人之间更加重视合作与学习。体育教学合作学习模式以学习小组为基本形式，以团体成绩为标准，利用动态因素的互动促进学习，共同完成体育教学目标。在体育教学实践中应用合作学习模式时，应该注意以下要点：（1）对学生合理分组，确定角色；（2）制定定基本的教学目标；（3）根据不同运动项目的特点，体育教师把握时机，合理地指导合作学习；（4）体育教师为小组间创造竞争的环境，培养学生的竞争意识。
在体育教学中应用体育合作学习教学模式，可以给学生更多的相互交流的机会和更大的自由空间，有利于培养学生的体育学习兴趣，使学生在自主学习中学会发现、探讨和创新，促进与可持续发展教育相关的技能水平的提高，培养学生的合作意识，提高学生个人素质，养成良好的体育锻炼习惯，更好地实现学校体育与终身体育的接轨。另外，在体育教学实践中应用合作学习模式，不仅使学生的身体素质得到了大大提高，还使他们的社会社交能力得到了提高，完善了个性，改善了人际关系，形成了良好的意志品质。
五、中学体育教学内容创新
（一）理论课与实践课相结合
在中学体育教育中，应该将理论与实践有效结合在一起。理论课方面，要让学生掌握有关体质健康方面的理论知识，比如广泛开设生理学、运动生物力学、人体解剖学、体育保健等方面的相关课程，在理论教育中充分体现健康第一的教育理念。在实验中，要充分将新的新的教育教学理念和方法融入到教学实验中，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，比如可以利用交流讨论和知识竞赛等方式，提高学生的学习积极性，有效掌握相关知识。在实践课方面，除了要注重体操、武术、田径、球类、舞蹈等活动外，还可以适当增加一些具有娱乐性的活动内容，积极开展野外活动，丰富实践课，充分调动学生主动学习的积极性。还可以利用多媒体技术，视听结合，强化教学效果。
（二）创设教学情境
情境创设法是一种新型的激发学生体育学习兴趣的教学方法，教师在教学过程中通过建构相关的故事情节等方式创设教学情境，使学习摆脱枯燥，充满乐趣。比如：在将障碍跑的教学过程中，我们以鸡毛信为道具，把其设计成送“鸡毛信”的游戏。充分利用垫子、栏架、绳索和实心球等现有工具，将它们分别设计成“草地”、“钢丝网”、“小河”、“地雷”，让学生练习爬、钻、跨、绕、跑等动作。通过创设情境，可以使学生的思维异常活跃，刺激学生的学习情绪，从而极大地强化教学效果。