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摘 要： 在小学英语教学中必须以学生为中心，创设愉悦的情境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语交际能力，做到寓教于乐。实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，而且能激发学生的学习兴趣，培养学习能力，提高智力水平，使学生学在其中，乐在其中，感在其中，从而提高教学质量。
关键词： 小学英语教学 情趣教学 教学方法
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。因此，进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态。
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，则效果一定不错。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，教师和学生分别扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习、掌握英语。
二、利用多媒体模拟情景教学
如教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声。还可用幻灯片将所教的物体或单词显示出来，刺激学生的感官，加深印象。有条件的话，甚至可用视频机拍下与课文内容相符的景象，进行视频教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，将动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景交融，学生仿佛进入语言活动的真实情景，达到很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的视频欣赏。如此乐事，学生何乐而不为？
三、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中掌握知识，学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然只有短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说：“Yes！”做错了，下面的同学就说：“No！”我说：“Touch your face.”全班同学一起做动作。通过这一游戏，学生很容易掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，我预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，我问：“Where is M？”拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：“M！M！”学习数词时，设计“Find your neighbour”的游戏加以练习，我把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight，”接着一起说：“Weuare neighbours.”这样，调动了学生的积极性，课堂秩序活泼有序，学生学习兴趣浓厚，提高了教学质量。
四、开展游戏活动创设情境
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能增强学生的思维能力，让学生由被动地、完成任务式地学习变为积极主动地学习，提高课堂教学效率。
在教“What’s in the hat？”这一句型时，我开展了“猜一猜”游戏。事先准备了一顶大帽子，帽子里装了尺子、橡皮擦、铅笔、文具盒、玩具小汽车、玩具火车等；我让一个学生蒙着眼睛，把手伸进帽子里拿一个物品出来，全班同学一起问：“What’s in the hat？”这个学生说：“Is it a flower？”全班同学说：“No，it isn’t.”这个学生接着猜：“Is it a...”学生们在游戏中，既得到了快乐，又学会了英语知识。
五、利用歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美受到孩子们的喜爱。引用英语歌曲创设情境符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。
在教学身体各器官和部位的单词时，如果逐个词机械地教，则学生一定不感兴趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首歌组织教学，让学生配合轻松活泼的旋律，边做动作边唱歌，既引起学生的直接兴趣，训练学生的快速反应能力，又使学生熟悉、所学单词，集中注意力，轻松自如地学习新单词。歌曲调动了学生学习英语的情绪，营造了轻松、愉快的学习气氛，在优美的旋律中把学生带入英语知识的殿堂。直到授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验到学英语的快乐。
参考文献：
[1]王恩大.科学艺术——杨屹“情趣教学”理论评析.
[2]李吉林.情境教育的课堂操作要义.
[3]李吉林.情境教育：儿童—知识—社会.江苏情境教育研究所.
关键词： 小学英语教学 情趣教学 教学方法
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味采用教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。因此，进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态。
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，则效果一定不错。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，教师和学生分别扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习、掌握英语。
二、利用多媒体模拟情景教学
如教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声。还可用幻灯片将所教的物体或单词显示出来，刺激学生的感官，加深印象。有条件的话，甚至可用视频机拍下与课文内容相符的景象，进行视频教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，将动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景交融，学生仿佛进入语言活动的真实情景，达到很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的视频欣赏。如此乐事，学生何乐而不为？
三、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中掌握知识，学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然只有短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face/mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说：“Yes！”做错了，下面的同学就说：“No！”我说：“Touch your face.”全班同学一起做动作。通过这一游戏，学生很容易掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，我预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，我问：“Where is M？”拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：“M！M！”学习数词时，设计“Find your neighbour”的游戏加以练习，我把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-sev-en，thirty-eight，”接着一起说：“Weuare neighbours.”这样，调动了学生的积极性，课堂秩序活泼有序，学生学习兴趣浓厚，提高了教学质量。
四、开展游戏活动创设情境
在英语教学中加入适当的游戏，有利于激发学生的兴趣，提高学习效率。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能增强学生的思维能力，让学生由被动地、完成任务式地学习变为积极主动地学习，提高课堂教学效率。
在教“What’s in the hat？”这一句型时，我开展了“猜一猜”游戏。事先准备了一顶大帽子，帽子里装了尺子、橡皮擦、铅笔、文具盒、玩具小汽车、玩具火车等；我让一个学生蒙着眼睛，把手伸进帽子里拿一个物品出来，全班同学一起问：“What’s in the hat？”这个学生说：“Is it a flower？”全班同学说：“No，it isn’t.”这个学生接着猜：“Is it a...”学生们在游戏中，既得到了快乐，又学会了英语知识。
五、利用歌曲创设情境
歌曲以其节奏、音韵之美受到孩子们的喜爱。引用英语歌曲创设情境符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。
在教学身体各器官和部位的单词时，如果逐个词机械地教，则学生一定不感兴趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”这首歌组织教学，让学生配合轻松活泼的旋律，边做动作边唱歌，既引起学生的直接兴趣，训练学生的快速反应能力，又使学生熟悉、所学单词，集中注意力，轻松自如地学习新单词。歌曲调动了学生学习英语的情绪，营造了轻松、愉快的学习气氛，在优美的旋律中把学生带入英语知识的殿堂。直到授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验到学英语的快乐。
参考文献：
[1]王恩大.科学艺术——杨屹“情趣教学”理论评析.
[2]李吉林.情境教育的课堂操作要义.
[3]李吉林.情境教育：儿童—知识—社会.江苏情境教育研究所.