【摘 要】
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摘 要 《论语》上说：“不愤不发，不悱不启。”是说教师在教学过程中，学生对问题一点也不理解时不讲，对问题想知道答案而又不太清楚时再讲，这时学生的学习效果会最好，而预习则可以让学生产生这样的学习情境。在实际教学中，许多教师心存疑虑，有人认为：预习就是阅读文本、变相灌输，无预习使课堂交流更主动、更充分，使课堂探究更深入、更有效;认为预习会使学生产生思维定势、减弱对新知识的新鲜感;认为学生已经知道要学习
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摘 要 《论语》上说：“不愤不发，不悱不启。”是说教师在教学过程中，学生对问题一点也不理解时不讲，对问题想知道答案而又不太清楚时再讲，这时学生的学习效果会最好，而预习则可以让学生产生这样的学习情境。在实际教学中，许多教师心存疑虑，有人认为：预习就是阅读文本、变相灌输，无预习使课堂交流更主动、更充分，使课堂探究更深入、更有效;认为预习会使学生产生思维定势、减弱对新知识的新鲜感;认为学生已经知道要学习什么内容，会失去学习的兴趣和动力;更有的教师认为会打乱自己原有的教学设计，基于这些原因一般不安排学生预习，这种认识是错误的。
关键词 语文;课堂教学;预习环节
中图分类号：G623.2，A，G424.21
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