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摘 要：小学语文高年级教学当中，读写训练活动是最为重要的内容，其要求学生要有效掌握语言基本技能，从而为小学生语文水平以及学习能力的提升奠定坚实基础。文章就主要针对小学语文高年级教学中的读写训练的现状进行分析，明确其中存在的问题，并结合具体情况制定完善的应对策略，真正有效地确保学生读写能力的全面提升，进而为小学生未来良好发展提供坚实保障。
关键词：小学语文;高年级课堂;读写训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0071-01
1.小学语文高年级读写训练的现状以及问题表现
（1）当前小学语文课堂教学的现状
针对实际的小学高年级语文课堂教学情况进行分析，发现无论是阅读训练或是写作训练当中，其学生学习的效率都呈现偏低的表现。在进行阅读训练中，一些学生只会机械化的听从教师讲解，而很少会动笔进行记录，虽然有些学生做了记录，但也都是抄下教师板书内容，并为实现深度思考的效果;而且在写作训练中，学生只是动笔写教师所提出的写作内容，并为通过交流以及讨论的形式来完善想法，也未能与教师进行沟通，整体教学效率并不高。对于语文教学课堂，主要是受应试教育理念的影响，严重影响了学生的读写兴趣，不但难以调动学生自身想象力，对增强学生读写能力也是相当不利的。
（2）在语文阅读教学中问题表现
在小学语文阅读教学中，重视度不高是影响教学效果的主要因素，对于语文课文教学中，教师受传统教学方法的影响，习惯性的进行课文分段教学，要求学生对每段内容和精彩句子进行分析。该教学形式严重的影响了课文对教学活动带来的影响力，难以让学生更好地对阅读内容进行深刻的理解，也忽略了学生对于课文的理解以及感悟，未能让学生深度挖掘文章内涵，不利于学生阅读能力的提升。
（3）语文写作教学中问题表现
高年级语文教学中，想要更好地帮助學生增强写作的能力，渗透了很多的训练内容，有缩写训练、看图写段落训练、写读后感训练和扩写等内容，但因受传统教学方法的影响，难以有效地提升学生的学习积极性，这样不利于学生写作能力的提升。虽然借助这些方法能够在短期内强化学生写作能力，但长此以往学生会产生厌学态度，这样将严重影响整体教学效果的提升，甚至会出现学生不愿学习的现象，难以增强学生写作能力。
2.小学高年级语文课堂教学中读写训练的有效策略
（1）日常积累阅读知识，有效强化写作能力
在小学高年级语文教学中，阅读和写作教学是最为关键的内容，其两者是相辅相成的关系。学生只有阅读量有所提升，掌握和累积更多的阅读知识，才能确保写作得心应手，进一步强化学生的写作能力，不会出现没话些的现象，并能够在写作中发现自己的知识缺失，从而在回到阅读当中来强化自身知识。
所以在实际的小学高年级语文教学中，读写训练教学是最为关键的部分，教师必须要针对学生实际情况制定完善的教学策略，为学生阅读能力以及写作水平的提升奠定坚实基础。教师可以引导学生品读精彩段落，进而做好写作练习，引导学生通过仿写的形式来对精彩段落进行精读和写作练习，由此促进学生读写能力的进一步提升。例如，在引导学生学习以物与人的文章《梅花魂》教学中，教师可以引导学生对文章进行品读，并找出其中精美的词句，让学生进行仿写的形式进行写作练习，通过对某植物特性的描写，由此更好地抒发出对人的某种品质地赞美，使得学生能够在仿写当中深刻理解文章情怀以及内涵，进而让学生在阅读当前累积更多知识，为强化学生读写能力的进一步提升奠定坚实基础。
（2）注重师生互动，有效进行读写指导
写作训练和阅读累积是有一定练习的，而且写作也是源于生活，想要进一步增强学生的写作能力，教师就必须要强化学生现实世界的思想以及感悟;而思考和感悟现实世界的基础就是要多阅读，小学高年级学生虽然有一定的知识积累，可是因自身经历偏少，对于感情、概念等内容的理解并不深刻。因此教师就要引导学生进行课外阅读，通过加强师生间的互动，让学生在教师的帮助下更好地参与到课外阅读当中，进而使得学生在阅读累积中强化自己的视野和知识面，并累积更多的写作知识，这样能够进一步强化学生综合素质，为强化学生阅读和写作能力的提升有极大意义。
（3）强化学生想象力，增强写作和实践间的融合
想象力是学生写作能力进一步提升的关键素质，实现学生读写能力和想象力间的融合，能够产生良好的教学效果。在实际教学当中，教师应通过鼓励和调动学生的想象力，让学生针对阅读材料中的留白部分进行想象和补充，让学生在交流互动的过程中想象出别有特色的情节。对此不但能够强化学生想象力，也能够调动课堂教学的积极性，让学生注意力集中在课堂教学中，由此进一步强化学生综合能力。例如，在引导学生学习《盼》一课时，教师会引导学生对课文的心理描写手法进行分析，让学生通过找、说、学以及练的形式掌握心理描写的方法，让学生通过加深阅读的同时更好地感受体会主人公情感，并进行课文的续写，由此让学生实现阅读能力和写作能力的有效提升，确保学生实现全面发展的要求。
参考文献
[1]甘南彬. 基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练探讨[J].新课程（上），2017（06）：84-84
[2]刘芳. 探究小学语文中段教学中读写训练的初步尝试[J].新课程（小学），2018（08）
关键词：小学语文;高年级课堂;读写训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0071-01
1.小学语文高年级读写训练的现状以及问题表现
（1）当前小学语文课堂教学的现状
针对实际的小学高年级语文课堂教学情况进行分析，发现无论是阅读训练或是写作训练当中，其学生学习的效率都呈现偏低的表现。在进行阅读训练中，一些学生只会机械化的听从教师讲解，而很少会动笔进行记录，虽然有些学生做了记录，但也都是抄下教师板书内容，并为实现深度思考的效果;而且在写作训练中，学生只是动笔写教师所提出的写作内容，并为通过交流以及讨论的形式来完善想法，也未能与教师进行沟通，整体教学效率并不高。对于语文教学课堂，主要是受应试教育理念的影响，严重影响了学生的读写兴趣，不但难以调动学生自身想象力，对增强学生读写能力也是相当不利的。
（2）在语文阅读教学中问题表现
在小学语文阅读教学中，重视度不高是影响教学效果的主要因素，对于语文课文教学中，教师受传统教学方法的影响，习惯性的进行课文分段教学，要求学生对每段内容和精彩句子进行分析。该教学形式严重的影响了课文对教学活动带来的影响力，难以让学生更好地对阅读内容进行深刻的理解，也忽略了学生对于课文的理解以及感悟，未能让学生深度挖掘文章内涵，不利于学生阅读能力的提升。
（3）语文写作教学中问题表现
高年级语文教学中，想要更好地帮助學生增强写作的能力，渗透了很多的训练内容，有缩写训练、看图写段落训练、写读后感训练和扩写等内容，但因受传统教学方法的影响，难以有效地提升学生的学习积极性，这样不利于学生写作能力的提升。虽然借助这些方法能够在短期内强化学生写作能力，但长此以往学生会产生厌学态度，这样将严重影响整体教学效果的提升，甚至会出现学生不愿学习的现象，难以增强学生写作能力。
2.小学高年级语文课堂教学中读写训练的有效策略
（1）日常积累阅读知识，有效强化写作能力
在小学高年级语文教学中，阅读和写作教学是最为关键的内容，其两者是相辅相成的关系。学生只有阅读量有所提升，掌握和累积更多的阅读知识，才能确保写作得心应手，进一步强化学生的写作能力，不会出现没话些的现象，并能够在写作中发现自己的知识缺失，从而在回到阅读当中来强化自身知识。
所以在实际的小学高年级语文教学中，读写训练教学是最为关键的部分，教师必须要针对学生实际情况制定完善的教学策略，为学生阅读能力以及写作水平的提升奠定坚实基础。教师可以引导学生品读精彩段落，进而做好写作练习，引导学生通过仿写的形式来对精彩段落进行精读和写作练习，由此促进学生读写能力的进一步提升。例如，在引导学生学习以物与人的文章《梅花魂》教学中，教师可以引导学生对文章进行品读，并找出其中精美的词句，让学生进行仿写的形式进行写作练习，通过对某植物特性的描写，由此更好地抒发出对人的某种品质地赞美，使得学生能够在仿写当中深刻理解文章情怀以及内涵，进而让学生在阅读当前累积更多知识，为强化学生读写能力的进一步提升奠定坚实基础。
（2）注重师生互动，有效进行读写指导
写作训练和阅读累积是有一定练习的，而且写作也是源于生活，想要进一步增强学生的写作能力，教师就必须要强化学生现实世界的思想以及感悟;而思考和感悟现实世界的基础就是要多阅读，小学高年级学生虽然有一定的知识积累，可是因自身经历偏少，对于感情、概念等内容的理解并不深刻。因此教师就要引导学生进行课外阅读，通过加强师生间的互动，让学生在教师的帮助下更好地参与到课外阅读当中，进而使得学生在阅读累积中强化自己的视野和知识面，并累积更多的写作知识，这样能够进一步强化学生综合素质，为强化学生阅读和写作能力的提升有极大意义。
（3）强化学生想象力，增强写作和实践间的融合
想象力是学生写作能力进一步提升的关键素质，实现学生读写能力和想象力间的融合，能够产生良好的教学效果。在实际教学当中，教师应通过鼓励和调动学生的想象力，让学生针对阅读材料中的留白部分进行想象和补充，让学生在交流互动的过程中想象出别有特色的情节。对此不但能够强化学生想象力，也能够调动课堂教学的积极性，让学生注意力集中在课堂教学中，由此进一步强化学生综合能力。例如，在引导学生学习《盼》一课时，教师会引导学生对课文的心理描写手法进行分析，让学生通过找、说、学以及练的形式掌握心理描写的方法，让学生通过加深阅读的同时更好地感受体会主人公情感，并进行课文的续写，由此让学生实现阅读能力和写作能力的有效提升，确保学生实现全面发展的要求。
参考文献
[1]甘南彬. 基于小学语文高年级课堂教学中的读写训练探讨[J].新课程（上），2017（06）：84-84
[2]刘芳. 探究小学语文中段教学中读写训练的初步尝试[J].新课程（小学），2018（08）