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【摘要】翻转课堂是近年来比较流行的一种课堂教学模式，它提倡对课堂内外的教学时间进行重新分配，将学习的主动权转移到学生手中。微课是在新课程标准改革的推动下兴起的一种以视频为主要教学载体，记录教师在教学课堂内外的教学过程中围绕某一知识点而展开的教学活动。运用微课的视角来进行高职英语的翻转课堂设计，将二者巧妙的融为一体，是一个全新的教学方向探索。
【关键词】微课 高职 英语 翻转课堂
高职教育是我国目前高等教育的重要组成内容之一。相对于普通高等教育致力于培养学术型人才，高职教育培养的偏向于技术应用型人才。高职英语也具有自己的课程特点，即“以应用为目的、以实用为主”，也就是高职英语更加注重培养学生实际运用英语的技能，重视其就业导向。“微课”是新形势下对传统教学模式的一种创新，本文主要从以下三个方面来进行微课视角下的高职英语翻转课堂的研究探索。
一、视频制作阶段—实施翻转课堂的基础
“微课”教学方式的核心就是教师对教学视频的制作，这是我们开展“微课”课堂的第一步，也是我们进行翻转课堂设计的基础。“微课”打破以往的教学模式，适应信息化形势下教育改革的发展需要，将多媒体等技术引入课堂，以教学视频为主要的教学载体进行对学生的授课。做好教学视频是完成一切教学活动的开端。翻转课堂的教学模式下强调要发挥学生的主体性地位，将宝贵的课堂时间的主动权交还到学生的手中，教师转变为课堂节奏的引导者。在视频制作的过程中，教师要注意把握控制视频的时间在10—20分钟左右，要在较短的时间内将课程最精华的部分展现给学生，一定要突出课程重点，同时保证课程大部分的时间在学生以及师生之间的相互讨论上。我们举一个具体的例子说明，例如运用“微课”的形式对高职英语第二册“Making invitation”进行翻转课堂设计的过程中，本课主要的教学目标是培养锻炼学生运用英语“invite people”“accept invitation”“decline invitation”的能力，这也是在以后的生活工作中非常实用的一个能力。在此课的课前视频制作过程中，教师要注意把视频制作的重点放在提出邀请的英语表达方式上，可以在视频中展示不同的生活情境下，提出邀请不同的表达方式以及表达重点的不同。要让学生们通过简短的视频对主要情境下的表达有一个明确的认识。
二、课前预习阶段—实施翻转课堂的必要准备
课前预习是我们实施“微课”视角下的翻转课堂设计的一个必不可少的重要环节，是我们必要的准备活动。在运用“微课”的课堂教学中，在课程的最开始教师就要为学生播放演示时间很短但是信息量很大以及包涵本次课程所有教学重点的视频，如果学生在课前没有丝毫的准备，只是被动的观看接受，那么教学视频的设计就达不到良好的教学效果，会损害到我们教学的初衷。针对高职英语的受众群体来讲，高职院校的学生已经掌握了一些最基本的英语能力以及学习英语的方法，在日常的生活中有许多可供他们利用的资源。总之，一定要提起学生对课前预习这个步骤的重视，因为这是翻转课堂进行的一个十分重要的环节。如果在课程开始前学生没有一定的准备工作，那么我们整个课堂就没有办法顺利进行，翻转课堂也就只能流于形式，最终还是教师承担主要的教学任务。
三、课中教学阶段—实施翻转课堂的关键
“微课”视角下实施高职英语翻转课堂的关键在于真正的课堂教学阶段。我们要纠正的一个误区是翻转课堂下并不是说课堂教学变的不重要了，这是一种极其错误的认识。“微课”形式的设计理念就在于要将课堂最宝贵的时间用在学生以及师生之间的相互交流上，要让师生通过真正的课堂互动达到对所学的知识进行交流应用的目的。这也是我们开展翻转课堂的教学关键。我们还是以上述“Making invitation”课程的教学过程为例，在学生经过一系列的课前准备并且在观看完制作精良的视频短片后，教师要继续引导学生步入课堂学习的正规，要对课堂节奏有一个整体的把握，推动课堂教学的进行。在视频播放完成后，教师可以适时提出一些引导性的问题如“同学们，通过这个视频我们可以看到在哪些情境下我们会需要Making invitation？”这时学生们就会各抒已见，热烈的讨论。为了方便教学教师还可以运用小组讨论的形式，这样可以更加活跃课堂气氛，教师可以依据一定的原则把学生分成学习小组，然后让各小组之间的同学进行相互提问与回答，保证小组的每个同学都有一次提问与回答的机会。这样学生们可以迅速的利用在视频中学到的知识，及时的进行演练，加深学生的理解与记忆，做到真正的活学活用，同时达到我们高职英语培养实用型人才的目标。
“微课”是信息化的时代背景下，多媒体走进课堂教学的必然选择，这是一种教育的趋势，我们应该适应这一潮流。翻转课堂的设计真正的从学生出发，让学生成为课堂的主体，将课堂的主动权回归到学生的手中，充分的尊重信任学生，这符合我们教学改革的大趋势。将“微课”与翻转课堂的形式相结合，运用于高职英语的教学过程中一定会为我们带来意想不到的教学惊喜。
参考文献：
[1]陶然.基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J].英语广场，2015.
[2]张萍.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014， （32）：167.
[3]张玉红.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].求知导刊， 2015.
【基金项目】2014年陕西工业职业技术学院院级科研项目“现代教育技术下高职英语多模态教学模式研究”（编号：ZK14-33）；2014年陕西省教育科学规划课题“赛教学三位一体在高职公共英语教学中的研究”（编号：SGH140916）。
【关键词】微课 高职 英语 翻转课堂
高职教育是我国目前高等教育的重要组成内容之一。相对于普通高等教育致力于培养学术型人才，高职教育培养的偏向于技术应用型人才。高职英语也具有自己的课程特点，即“以应用为目的、以实用为主”，也就是高职英语更加注重培养学生实际运用英语的技能，重视其就业导向。“微课”是新形势下对传统教学模式的一种创新，本文主要从以下三个方面来进行微课视角下的高职英语翻转课堂的研究探索。
一、视频制作阶段—实施翻转课堂的基础
“微课”教学方式的核心就是教师对教学视频的制作，这是我们开展“微课”课堂的第一步，也是我们进行翻转课堂设计的基础。“微课”打破以往的教学模式，适应信息化形势下教育改革的发展需要，将多媒体等技术引入课堂，以教学视频为主要的教学载体进行对学生的授课。做好教学视频是完成一切教学活动的开端。翻转课堂的教学模式下强调要发挥学生的主体性地位，将宝贵的课堂时间的主动权交还到学生的手中，教师转变为课堂节奏的引导者。在视频制作的过程中，教师要注意把握控制视频的时间在10—20分钟左右，要在较短的时间内将课程最精华的部分展现给学生，一定要突出课程重点，同时保证课程大部分的时间在学生以及师生之间的相互讨论上。我们举一个具体的例子说明，例如运用“微课”的形式对高职英语第二册“Making invitation”进行翻转课堂设计的过程中，本课主要的教学目标是培养锻炼学生运用英语“invite people”“accept invitation”“decline invitation”的能力，这也是在以后的生活工作中非常实用的一个能力。在此课的课前视频制作过程中，教师要注意把视频制作的重点放在提出邀请的英语表达方式上，可以在视频中展示不同的生活情境下，提出邀请不同的表达方式以及表达重点的不同。要让学生们通过简短的视频对主要情境下的表达有一个明确的认识。
二、课前预习阶段—实施翻转课堂的必要准备
课前预习是我们实施“微课”视角下的翻转课堂设计的一个必不可少的重要环节，是我们必要的准备活动。在运用“微课”的课堂教学中，在课程的最开始教师就要为学生播放演示时间很短但是信息量很大以及包涵本次课程所有教学重点的视频，如果学生在课前没有丝毫的准备，只是被动的观看接受，那么教学视频的设计就达不到良好的教学效果，会损害到我们教学的初衷。针对高职英语的受众群体来讲，高职院校的学生已经掌握了一些最基本的英语能力以及学习英语的方法，在日常的生活中有许多可供他们利用的资源。总之，一定要提起学生对课前预习这个步骤的重视，因为这是翻转课堂进行的一个十分重要的环节。如果在课程开始前学生没有一定的准备工作，那么我们整个课堂就没有办法顺利进行，翻转课堂也就只能流于形式，最终还是教师承担主要的教学任务。
三、课中教学阶段—实施翻转课堂的关键
“微课”视角下实施高职英语翻转课堂的关键在于真正的课堂教学阶段。我们要纠正的一个误区是翻转课堂下并不是说课堂教学变的不重要了，这是一种极其错误的认识。“微课”形式的设计理念就在于要将课堂最宝贵的时间用在学生以及师生之间的相互交流上，要让师生通过真正的课堂互动达到对所学的知识进行交流应用的目的。这也是我们开展翻转课堂的教学关键。我们还是以上述“Making invitation”课程的教学过程为例，在学生经过一系列的课前准备并且在观看完制作精良的视频短片后，教师要继续引导学生步入课堂学习的正规，要对课堂节奏有一个整体的把握，推动课堂教学的进行。在视频播放完成后，教师可以适时提出一些引导性的问题如“同学们，通过这个视频我们可以看到在哪些情境下我们会需要Making invitation？”这时学生们就会各抒已见，热烈的讨论。为了方便教学教师还可以运用小组讨论的形式，这样可以更加活跃课堂气氛，教师可以依据一定的原则把学生分成学习小组，然后让各小组之间的同学进行相互提问与回答，保证小组的每个同学都有一次提问与回答的机会。这样学生们可以迅速的利用在视频中学到的知识，及时的进行演练，加深学生的理解与记忆，做到真正的活学活用，同时达到我们高职英语培养实用型人才的目标。
“微课”是信息化的时代背景下，多媒体走进课堂教学的必然选择，这是一种教育的趋势，我们应该适应这一潮流。翻转课堂的设计真正的从学生出发，让学生成为课堂的主体，将课堂的主动权回归到学生的手中，充分的尊重信任学生，这符合我们教学改革的大趋势。将“微课”与翻转课堂的形式相结合，运用于高职英语的教学过程中一定会为我们带来意想不到的教学惊喜。
参考文献：
[1]陶然.基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J].英语广场，2015.
[2]张萍.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014， （32）：167.
[3]张玉红.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].求知导刊， 2015.
【基金项目】2014年陕西工业职业技术学院院级科研项目“现代教育技术下高职英语多模态教学模式研究”（编号：ZK14-33）；2014年陕西省教育科学规划课题“赛教学三位一体在高职公共英语教学中的研究”（编号：SGH140916）。