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【摘要】对于基础年级英语教学来说，搞好中小学英语过渡衔接十分关键，如果教师不考虑学生实际、基础等，就盲目应用传统的教学方法组织开展教学，不仅费时费力，而且还难以获得理想的教学效果。为此，本文笔者主要针对中小学英语过渡衔接问题及对策进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
【关键词】中小学英语;过渡衔接;问题;对策
【作者简介】孙叶丽（1979.05.20-），女 ，汉族，江苏常州人，常州市金坛区河头中学，中学教师一级，本科，研究方向：初中英语。
在实际教学中，因为小学英语教育和初中英语教育存在较大的差异，所以能够迅速适应的学生很少，有的学生因为难以适应这一过渡衔接阶段，进而在中学英语学习中陷入困境。就这一方面来说，要求英语教育者加强重视，并且积极采取措施进行应对。不过实际上，很多中学英语教师并没有认识到这一点，在教学实践中依旧我行我素，一味应用传统的灌输式教学模式开展教学，不仅影响到课堂教学效率，而且对于学生的学习兴趣提升也有很大影响。为此，加强中小学英语过渡衔接问题及对策分析非常有必要。
一、中小学英语过渡衔接中存在的问题
1.教材衔接不紧密。就当前情况来看，我国教育行政部门并没有明确规定小学英语应该应用哪一种版本的英语教材，并且也难以提供一套和中学英语教材紧密衔接的教材以供小学应用。所以，小学英语教师在教材选择上主观性较大。此外，随着全球化的不断推进，社会对于英语学习也愈发重视，很多学生家长都会为孩子买一些课外辅导书，使得学生在进入初中时起点不同，给初中英语教师的教学带来了很大影响。
2.教学方法不衔接。教学方法是教师为了实现教学目标和完成教学任务，在教学中应用的手段与方式总称。中小学英语教学目标与任务是不同的，所以教师在教学中所选用的教学方法也应该不同。不过就当前情况来看，中小学英语教师在教学中所应用的教学方法基本一致，大都是应用灌输式与填鸭式教学方法组织开展教学，这样不仅会影响到学生对英语学科的学习兴趣，而且还会影响到中小学英语顺利过渡衔接。
3.学生学习方法不衔接。学习方法对于学生的英语学习来说十分重要，直接关乎他们的英语学习成绩与英语素养水平。就中小学英语学习方法调查结果显示，小学生与刚上中学的学生在英语学习中，学习习惯与学习方式基本相同，这也就代表着他们普遍缺乏从小学到中学过渡阶段的正确学习策略，进而在中学英语学习中存在阻碍。
二、中小学英语过渡衔接对策
1.教学内容衔接对策。中小学英语教学衔接重点在于小学高段与初中一年级。就这两个阶段来说，中小学教师应积极学习彼此的新课程标准与教材内容，了解彼此的教学方法与模式，以便更好地找出两者的衔接点，使得自身教学能有的放矢，帮助学生更好进入英语学习角色，更快地适应初中英语教学。一方面，可以由学校牵头，定期组织中小学英语教师开展讨论会，鼓励一些中小学英语过渡衔接做得较好的教师上台分享一下自己的经验。通过这种方法，必定能强化中小学英语教师过渡衔接意识，以提升他们过渡衔接能力，促使学生更好地进行英语学习;另一方面，中小学教师也应积极采取措施应对，如通过互联网搜集彼此教学视频，这样有助于更好地掌握彼此的教学特点与规律，进而在实际教学中有意识地进行衔接过渡，最终达成提升英语课堂教学效率的目的。
2.教学方法衔接对策。小学英语教学大都注重口语教学，基本都是以听说为主，主要就是培养学生的英语学习兴趣。而到了初中，对于学生的要求便更加高，需要学生听、说、读、写全面能力的提升。一方面，小学教师需要主动在六年级教学阶段，主动将教学节奏朝着初一靠拢，例如在课前安排“Free talk”或者“值日生回报”等话题。这样便能让学生在进入初中前有一个良好的心理准备;另一方面，初中教师应加强与小学教师的沟通，了解学生的学习特点与习惯，以便开展更为针对性的教学，从而真正实现因材施教。除此之外，初中英语教师还应合理应用多媒体等辅助教学，消除小学生进入初中后的紧张感，保持他们的英语学习兴趣。同时，初中英语教师还应深入分析《英语课程标准》和学生心理以及生理，然后合理应用任务型教学模式，帮助学生树立自信心，更快地适应中学英语学习。通过教学方法的衔接，必定能够有效解决中小学英语过渡衔接问题，为学生今后的英语学习和未来发展奠定扎实的基础。
在小学阶段，学生英语学习技能是以机械模仿为主，其属于被动的学习技能，学生的英语学习更加倾向于读、写，并且阅读技能也是以模仿朗读、拼读为主，写的技能也是側重在规范写作上。而进入初中后，英语学习转变为以听说为主，读写也发生了变化，导致很多学生会很不适应，对此初中教师还需要在充分考虑到小学阶段的教学方法，并适当地延续小学阶段用到的教学方法，为学生创建轻松、熟悉的学习氛围，帮助学生能逐步适应初中英语学习。同时，教师还可以根据学生特点，采取任务教学法，围绕学习目标设置相应任务，让学生在完成任务过程中掌握英语知识。
3.学习方法衔接对策。因为小学阶段英语教师教学方法限制，使得学生在刚进入初一后，学习习惯还比较陈旧，缺陷较大，不仅不会自主预习，并且被动性和依赖性很强。针对这种情况，在小学阶段就应该注重学生良好学习习惯的培养，这样到了初中之后，学生便能自觉进行预习和复习，而且能够自主完成作业，不会造成到了初中之后，不知道从哪个方向着手进行英语学习。此外，对于初中教师来说，应及时地对初一新生进行学习方法与习惯的引导与培养，使得他们掌握正确的英语学习方法，消除他们在小学阶段英语学习方法的弊端与不足。与此同时，中小学教师还应加强与家长之间的沟通，让他们认识到孩子是自己的，而不是家教机构的。从而能为学生提供一个舒适的英语学习环境。
三、中小学英语过渡衔接的注意点
1.培养学生好的学习习惯。好的学习习惯可以有效促进中小学英语衔接，能缩短学生现有学习能力与英语教学目标的差距。在小学生看来，初中英语的难度很高，同时小学英语学习更加侧重寓教于乐，在升入初中后英语学习更加强调语言的操练、语言功能扩展，这就会让学生感觉很不适应。所以，初一英语教师在教学活动中，不仅要做好英语基础知识教学活动，更重要的是引导学生学会语言学习方法，让学生明白该如何学习，促使学生可以做到主动学习。具体来说，教师应引导学生养成好的朗读习惯、背诵习惯、听说习惯、预习习惯、课后复习习惯等，这样可以增强学生英语语感，有助于学生更好地掌握英语学习重难点，可以弥补学生课程衔接中存在的不足。通过良好习惯的培养，还可以引导学生从被动学习转向主动学习，能保证学生省时、高效地开展英语学习活动。而这也要求在小学教育阶段，英语教师就需要对学生学习习惯进行培养，促使学生可以更好地适应初中阶段的英语学习要求。 2. 指导学生科学学习。初中一年级的学生刚结束小学生活，但是他们依旧具有强烈地向师感和活泼的个性，并且他们希望教师具有生动的教学方法和和蔼的教学态度，除此之外，还要给以他们一定程度的关注。但是，在实际的初中教学过程中，教师主要是对学生学习英语语言能力进行有效培养，课堂教学模式的中心是以教师为主。在整个英语教学过程中，小学英语最为基础，也最为特殊。因为小学生的心理负担较轻，并且可塑性较强，他们敢积极的开口和参与不同活动，这样便于给学生创造良好的轻松的学习环境。所以，教师应通过具体生动和直观形象的教学方法，指引学生多说、多听、多演和多玩等，在教学活动中对语言信息进行有效的接触。学生在学习英语过程中，适当的语言实践训练不可或缺，这也是培养学生听说能力的有效方法。教师应根据教学内容和学生的具体状况设计相应的教学目标，创造相应的教学环境，进而让课堂氛围变得活跃起来，这样便于学生自主动脑思维，积极主动地参与到创造性学习中，让学生的语言素质得到良好的培养，最终引导学生从兴趣变为稳定的学习动机。
3. 强化师生沟通。教师应给以学生更多的信任、理解和同情，有效地保护学生自尊心。良好的师生关系对于培养学生积极向上的学习态度具有直接影响作用，所以在培养学生积极的学习态度时，良好的师生关系很关键。中小学教师可以建立回访制度，对学生在中学阶段遇到的困惑进行全面了解。并耐心听取他们关于小学阶段英语教学中的相关建议，进而让小学英语教学变得更加完善，同时，也为中学英语教学奠定良好的基础。中小学进行集中培训，一起备课和相互听课，对中小学英语教学中的异同进行有效探究。小学生和初一的学生对英语依旧具有较强的兴趣，并且他们在课堂上也较为活跃，课堂上他们会积极地回答问题，如：
Teacher： Would you tell me， what could you see in this picture？
Student： In this picture，a boy and his toys on the tree …
学生在回答正确的时候，教师应给予他们一定的表扬，可以说：“Well done！Good iob！”适当的表扬让学生获得更多的自信，并不认为英语为非常难学的课程，并且学生会在日后的英语学习过程中积极地参与到相应活动中来。学生回答正确，教师通过积极的态度对学生的学习状况进行有效评价;学生回答错误，教师应通过有效的措施对学生进行安慰，采取多鼓励和少批评的措施。教师对学生英语学习的积极评价会直接影响他们的求知欲和学习兴趣。
四、结语
总而言之，中小学英语衔接一直都是大家普遍关注的重大问题。为此，中小学英语教师应加强重视，并积极思考与分析，探索出有效的方法，进而帮助学生更好地进行中小学英语学习过渡，有效克服英语教学中时间与精力的浪费，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]徐翠华.自然过渡，无痕衔接——关于中小学英语衔接问题的思考及对策[J].考试周刊，2016（19）：104-105.
[2]谢向群.浅谈中小学英语的差异及小学英语到中学英语的过渡和衔接[J].教育现代化：电子版，2017（10）：86.
[3]仲萍.试析当代大学英语教育中存在的问题及对策[J].亚太教育， 2015（11）：176.
[4]袁蓓，于爱莲.试析中小英语过渡衔接问题及对策[J].新西部（中旬刊），2018（6）：166-167.
[5]周曉萍.试析中小学英语过渡衔接问题及对策[J].速读（下旬）， 2018（11）：257.
[6]高媛媛.浅析中小学英语教学衔接常见问题及对策[J].山东教育：小学刊，2016（3）：53.
[7]于雯.浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题[J].新东方英语-中学生，2019（5）：184.
[8]张赛.浅谈小学与初中英语教学的衔接问题及对策[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）：310.
[9]方蓉.试析幼小衔接工作中存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（12）：31.
【关键词】中小学英语;过渡衔接;问题;对策
【作者简介】孙叶丽（1979.05.20-），女 ，汉族，江苏常州人，常州市金坛区河头中学，中学教师一级，本科，研究方向：初中英语。
在实际教学中，因为小学英语教育和初中英语教育存在较大的差异，所以能够迅速适应的学生很少，有的学生因为难以适应这一过渡衔接阶段，进而在中学英语学习中陷入困境。就这一方面来说，要求英语教育者加强重视，并且积极采取措施进行应对。不过实际上，很多中学英语教师并没有认识到这一点，在教学实践中依旧我行我素，一味应用传统的灌输式教学模式开展教学，不仅影响到课堂教学效率，而且对于学生的学习兴趣提升也有很大影响。为此，加强中小学英语过渡衔接问题及对策分析非常有必要。
一、中小学英语过渡衔接中存在的问题
1.教材衔接不紧密。就当前情况来看，我国教育行政部门并没有明确规定小学英语应该应用哪一种版本的英语教材，并且也难以提供一套和中学英语教材紧密衔接的教材以供小学应用。所以，小学英语教师在教材选择上主观性较大。此外，随着全球化的不断推进，社会对于英语学习也愈发重视，很多学生家长都会为孩子买一些课外辅导书，使得学生在进入初中时起点不同，给初中英语教师的教学带来了很大影响。
2.教学方法不衔接。教学方法是教师为了实现教学目标和完成教学任务，在教学中应用的手段与方式总称。中小学英语教学目标与任务是不同的，所以教师在教学中所选用的教学方法也应该不同。不过就当前情况来看，中小学英语教师在教学中所应用的教学方法基本一致，大都是应用灌输式与填鸭式教学方法组织开展教学，这样不仅会影响到学生对英语学科的学习兴趣，而且还会影响到中小学英语顺利过渡衔接。
3.学生学习方法不衔接。学习方法对于学生的英语学习来说十分重要，直接关乎他们的英语学习成绩与英语素养水平。就中小学英语学习方法调查结果显示，小学生与刚上中学的学生在英语学习中，学习习惯与学习方式基本相同，这也就代表着他们普遍缺乏从小学到中学过渡阶段的正确学习策略，进而在中学英语学习中存在阻碍。
二、中小学英语过渡衔接对策
1.教学内容衔接对策。中小学英语教学衔接重点在于小学高段与初中一年级。就这两个阶段来说，中小学教师应积极学习彼此的新课程标准与教材内容，了解彼此的教学方法与模式，以便更好地找出两者的衔接点，使得自身教学能有的放矢，帮助学生更好进入英语学习角色，更快地适应初中英语教学。一方面，可以由学校牵头，定期组织中小学英语教师开展讨论会，鼓励一些中小学英语过渡衔接做得较好的教师上台分享一下自己的经验。通过这种方法，必定能强化中小学英语教师过渡衔接意识，以提升他们过渡衔接能力，促使学生更好地进行英语学习;另一方面，中小学教师也应积极采取措施应对，如通过互联网搜集彼此教学视频，这样有助于更好地掌握彼此的教学特点与规律，进而在实际教学中有意识地进行衔接过渡，最终达成提升英语课堂教学效率的目的。
2.教学方法衔接对策。小学英语教学大都注重口语教学，基本都是以听说为主，主要就是培养学生的英语学习兴趣。而到了初中，对于学生的要求便更加高，需要学生听、说、读、写全面能力的提升。一方面，小学教师需要主动在六年级教学阶段，主动将教学节奏朝着初一靠拢，例如在课前安排“Free talk”或者“值日生回报”等话题。这样便能让学生在进入初中前有一个良好的心理准备;另一方面，初中教师应加强与小学教师的沟通，了解学生的学习特点与习惯，以便开展更为针对性的教学，从而真正实现因材施教。除此之外，初中英语教师还应合理应用多媒体等辅助教学，消除小学生进入初中后的紧张感，保持他们的英语学习兴趣。同时，初中英语教师还应深入分析《英语课程标准》和学生心理以及生理，然后合理应用任务型教学模式，帮助学生树立自信心，更快地适应中学英语学习。通过教学方法的衔接，必定能够有效解决中小学英语过渡衔接问题，为学生今后的英语学习和未来发展奠定扎实的基础。
在小学阶段，学生英语学习技能是以机械模仿为主，其属于被动的学习技能，学生的英语学习更加倾向于读、写，并且阅读技能也是以模仿朗读、拼读为主，写的技能也是側重在规范写作上。而进入初中后，英语学习转变为以听说为主，读写也发生了变化，导致很多学生会很不适应，对此初中教师还需要在充分考虑到小学阶段的教学方法，并适当地延续小学阶段用到的教学方法，为学生创建轻松、熟悉的学习氛围，帮助学生能逐步适应初中英语学习。同时，教师还可以根据学生特点，采取任务教学法，围绕学习目标设置相应任务，让学生在完成任务过程中掌握英语知识。
3.学习方法衔接对策。因为小学阶段英语教师教学方法限制，使得学生在刚进入初一后，学习习惯还比较陈旧，缺陷较大，不仅不会自主预习，并且被动性和依赖性很强。针对这种情况，在小学阶段就应该注重学生良好学习习惯的培养，这样到了初中之后，学生便能自觉进行预习和复习，而且能够自主完成作业，不会造成到了初中之后，不知道从哪个方向着手进行英语学习。此外，对于初中教师来说，应及时地对初一新生进行学习方法与习惯的引导与培养，使得他们掌握正确的英语学习方法，消除他们在小学阶段英语学习方法的弊端与不足。与此同时，中小学教师还应加强与家长之间的沟通，让他们认识到孩子是自己的，而不是家教机构的。从而能为学生提供一个舒适的英语学习环境。
三、中小学英语过渡衔接的注意点
1.培养学生好的学习习惯。好的学习习惯可以有效促进中小学英语衔接，能缩短学生现有学习能力与英语教学目标的差距。在小学生看来，初中英语的难度很高，同时小学英语学习更加侧重寓教于乐，在升入初中后英语学习更加强调语言的操练、语言功能扩展，这就会让学生感觉很不适应。所以，初一英语教师在教学活动中，不仅要做好英语基础知识教学活动，更重要的是引导学生学会语言学习方法，让学生明白该如何学习，促使学生可以做到主动学习。具体来说，教师应引导学生养成好的朗读习惯、背诵习惯、听说习惯、预习习惯、课后复习习惯等，这样可以增强学生英语语感，有助于学生更好地掌握英语学习重难点，可以弥补学生课程衔接中存在的不足。通过良好习惯的培养，还可以引导学生从被动学习转向主动学习，能保证学生省时、高效地开展英语学习活动。而这也要求在小学教育阶段，英语教师就需要对学生学习习惯进行培养，促使学生可以更好地适应初中阶段的英语学习要求。 2. 指导学生科学学习。初中一年级的学生刚结束小学生活，但是他们依旧具有强烈地向师感和活泼的个性，并且他们希望教师具有生动的教学方法和和蔼的教学态度，除此之外，还要给以他们一定程度的关注。但是，在实际的初中教学过程中，教师主要是对学生学习英语语言能力进行有效培养，课堂教学模式的中心是以教师为主。在整个英语教学过程中，小学英语最为基础，也最为特殊。因为小学生的心理负担较轻，并且可塑性较强，他们敢积极的开口和参与不同活动，这样便于给学生创造良好的轻松的学习环境。所以，教师应通过具体生动和直观形象的教学方法，指引学生多说、多听、多演和多玩等，在教学活动中对语言信息进行有效的接触。学生在学习英语过程中，适当的语言实践训练不可或缺，这也是培养学生听说能力的有效方法。教师应根据教学内容和学生的具体状况设计相应的教学目标，创造相应的教学环境，进而让课堂氛围变得活跃起来，这样便于学生自主动脑思维，积极主动地参与到创造性学习中，让学生的语言素质得到良好的培养，最终引导学生从兴趣变为稳定的学习动机。
3. 强化师生沟通。教师应给以学生更多的信任、理解和同情，有效地保护学生自尊心。良好的师生关系对于培养学生积极向上的学习态度具有直接影响作用，所以在培养学生积极的学习态度时，良好的师生关系很关键。中小学教师可以建立回访制度，对学生在中学阶段遇到的困惑进行全面了解。并耐心听取他们关于小学阶段英语教学中的相关建议，进而让小学英语教学变得更加完善，同时，也为中学英语教学奠定良好的基础。中小学进行集中培训，一起备课和相互听课，对中小学英语教学中的异同进行有效探究。小学生和初一的学生对英语依旧具有较强的兴趣，并且他们在课堂上也较为活跃，课堂上他们会积极地回答问题，如：
Teacher： Would you tell me， what could you see in this picture？
Student： In this picture，a boy and his toys on the tree …
学生在回答正确的时候，教师应给予他们一定的表扬，可以说：“Well done！Good iob！”适当的表扬让学生获得更多的自信，并不认为英语为非常难学的课程，并且学生会在日后的英语学习过程中积极地参与到相应活动中来。学生回答正确，教师通过积极的态度对学生的学习状况进行有效评价;学生回答错误，教师应通过有效的措施对学生进行安慰，采取多鼓励和少批评的措施。教师对学生英语学习的积极评价会直接影响他们的求知欲和学习兴趣。
四、结语
总而言之，中小学英语衔接一直都是大家普遍关注的重大问题。为此，中小学英语教师应加强重视，并积极思考与分析，探索出有效的方法，进而帮助学生更好地进行中小学英语学习过渡，有效克服英语教学中时间与精力的浪费，从而提升教学效率。
参考文献：
[1]徐翠华.自然过渡，无痕衔接——关于中小学英语衔接问题的思考及对策[J].考试周刊，2016（19）：104-105.
[2]谢向群.浅谈中小学英语的差异及小学英语到中学英语的过渡和衔接[J].教育现代化：电子版，2017（10）：86.
[3]仲萍.试析当代大学英语教育中存在的问题及对策[J].亚太教育， 2015（11）：176.
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[5]周曉萍.试析中小学英语过渡衔接问题及对策[J].速读（下旬）， 2018（11）：257.
[6]高媛媛.浅析中小学英语教学衔接常见问题及对策[J].山东教育：小学刊，2016（3）：53.
[7]于雯.浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题[J].新东方英语-中学生，2019（5）：184.
[8]张赛.浅谈小学与初中英语教学的衔接问题及对策[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）：310.
[9]方蓉.试析幼小衔接工作中存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（12）：31.