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摘 要：近年来，教育事业得以迅速发展，尤其是新课改的深化实施，明确指出当下教育教学需以培养学生的核心素养为主，注重学生的全面发展。本文主要以高中生物教学为主题，在阐述高中生物核心素养内涵的基础上，提出了高中生物核心素养培养有效策略，旨在促进高中学生核心素养的提高。
关键词：高中生物;生物教学;核心素养
伴随着新课改的深化实施，新教学理念得到了广大教师的认可，并在现代教育教学中得到了广泛的应用，高中教育作为基础教育的重要组成部分，需遵循新课改的具体要求，要求教师在教学中，逐渐从知识教学转向学生核心素养与综合能力的培养。鉴于此，本文瑾以高中生物教学为例，深入剖析了如何在高中生物教学中培养学生的核心素养。
一、 高中生物核心素养的内涵概述
所谓“核心素养”，主要是指学生在发展过程中的自我完善的共同素养，这一素养养成，对学生今后的个人成长具有一定的影响，同时也是学生在现实生活必须具备的个人关键能力与品质。高中学习阶段，学生生物学习生涯，对知识的理解与掌握，有助于学生理解能力与探究能力的发展。与此同时，教师在培养学生核心素养的基础上，需注重学生良好学习习惯的养成，以此真正意义上培养学生综合素养，这对学生各学科的综合发展与个人今后发展具有积极的推动作用。
高中生物课程中，核心素养主要通过以下几个方面得以集中体现。首先，生命观念。生物教材中的内容，主要与新陈代谢有关的生命体，当中阐述的正确生命观念影响着学生对生命相关看法。其次，理性思维。从一个层次而言，生物学具备一定的严谨性。因此，高中学生需具备这一核心素养，究其原因在于理性思维是核心素养的基础。最后，社会责任。生物科学的社会责任对于个人与社会事物的讨论具有理性思维与理论支撑。
二、 高中生物核心素养培养策略分析
伴随着新课改的深化实施，高中生物教学不再以知识教学为主，而是以学生核心素养的培养为主。因此，在高中教学中，学生生物核心素养的培养，教师需在长期的一线教学过程中，不断总结经验。笔者认为主要是从以下几个方面入手。
（一） 重视学生实践能力的培养
高中学生实践能力的培养，除了日常的高中学生教学之外，还需要在课余时间注重各方面的训练。同时实践能力直接可以作为检验学生高中生物学习效果的重要标准之一。因此，在实验教学中，教师需深刻认识到学生动手能力的培养，并落实到具体教学过程中，以此促进学生实践能力的提升。例如，教师在教学人教版必修一实验课时，教师须结合学生的实际情况合理划分学习小组，进行分组实验操作。在此过程中，教师仅仅需要发挥自身的引导作用。学生在此过程中，不仅仅培养了自身动手操作能力，还具有大量时间进行自主思考，有助于学生将所学知识内化为个人能力。
（二） 加强思维训练培养探究精神
高中生物课程当中一大部分内容是实验教学内容。因此，生物教师在具体的教学过程中，需要充分利用学校现有资源，结合实验内容，选择性采用探究式教学法，并且需在课堂上给予学生更多的实践机会，让学生通过自主实验操作，提升自身探究精神与探究思维。例如，教师在教学人教版必修一细胞观察这一内容时，教师可以将课程实验与生活实际紧密联系起来，并向学生提出问题，同时需做出一定的假设，让学生带着问题进行自主探究。学生在明确教师的问题之后，需进行新的实验设计，验证教师提出的假设，并得出实验结论。在实验结束之后，教师需立即组织学生进行小组交流，并将交流情况在全班指定个人汇报。通过这种完整独立实验训练，能够有效训练学生的逻辑思维、探究精神，同时有助于培养学生的动作操作能力。另外，在小组合作中，学生合作能力、交流能力也随之有效提升。
（三） 重视学科交叉体现教学融合
高中生物学科的基础核心素养，除了生知识与能力素养之外，还需要学生具备与个人发展相关的综合素养。究其原因在于高中生物与其他学科有着密切联系，要想真正意义上提升学生生物核心素养，相关学科综合素养的提升也是十分有必要的。因此，在高中生物教学中，教师需重视学科交叉体现教学融合，以此培养学生的综合素养，促进学生全面发展。例如，在现实生活中，一些生物问题的解决，通常会牵涉到生态环境、人们身体健康等。基于这一认识，生物教师需重视生物与其他相关联学科知识的融合，同时注重校外資源的利用，不断拓展学生的知识面，全面提升学生的综合素养，为学生今后的发展奠定基础。
三、 结语
总而言之，高中学生的生物核心素养的培养，并非一天教学可以完成，需教师与学生在日常“教”与“学”中共同努力，不断创新教学方式，注重实践能力培养，重视学科知识融合等，只有这样，才能真正意义上培养学生核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]苏宝琳.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养——以《染色体变异》一课为例[J].名师在线，2018（27）：54-55.
[2]戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：68-69.
[3]周甜.在高中生物学教学中培养学生生物学核心素养的方法[J].中学生物教学，2018（8）：17-18.
作者简介：
谭琪军，湖南省衡阳市，湖南省祁东县第二中学。
关键词：高中生物;生物教学;核心素养
伴随着新课改的深化实施，新教学理念得到了广大教师的认可，并在现代教育教学中得到了广泛的应用，高中教育作为基础教育的重要组成部分，需遵循新课改的具体要求，要求教师在教学中，逐渐从知识教学转向学生核心素养与综合能力的培养。鉴于此，本文瑾以高中生物教学为例，深入剖析了如何在高中生物教学中培养学生的核心素养。
一、 高中生物核心素养的内涵概述
所谓“核心素养”，主要是指学生在发展过程中的自我完善的共同素养，这一素养养成，对学生今后的个人成长具有一定的影响，同时也是学生在现实生活必须具备的个人关键能力与品质。高中学习阶段，学生生物学习生涯，对知识的理解与掌握，有助于学生理解能力与探究能力的发展。与此同时，教师在培养学生核心素养的基础上，需注重学生良好学习习惯的养成，以此真正意义上培养学生综合素养，这对学生各学科的综合发展与个人今后发展具有积极的推动作用。
高中生物课程中，核心素养主要通过以下几个方面得以集中体现。首先，生命观念。生物教材中的内容，主要与新陈代谢有关的生命体，当中阐述的正确生命观念影响着学生对生命相关看法。其次，理性思维。从一个层次而言，生物学具备一定的严谨性。因此，高中学生需具备这一核心素养，究其原因在于理性思维是核心素养的基础。最后，社会责任。生物科学的社会责任对于个人与社会事物的讨论具有理性思维与理论支撑。
二、 高中生物核心素养培养策略分析
伴随着新课改的深化实施，高中生物教学不再以知识教学为主，而是以学生核心素养的培养为主。因此，在高中教学中，学生生物核心素养的培养，教师需在长期的一线教学过程中，不断总结经验。笔者认为主要是从以下几个方面入手。
（一） 重视学生实践能力的培养
高中学生实践能力的培养，除了日常的高中学生教学之外，还需要在课余时间注重各方面的训练。同时实践能力直接可以作为检验学生高中生物学习效果的重要标准之一。因此，在实验教学中，教师需深刻认识到学生动手能力的培养，并落实到具体教学过程中，以此促进学生实践能力的提升。例如，教师在教学人教版必修一实验课时，教师须结合学生的实际情况合理划分学习小组，进行分组实验操作。在此过程中，教师仅仅需要发挥自身的引导作用。学生在此过程中，不仅仅培养了自身动手操作能力，还具有大量时间进行自主思考，有助于学生将所学知识内化为个人能力。
（二） 加强思维训练培养探究精神
高中生物课程当中一大部分内容是实验教学内容。因此，生物教师在具体的教学过程中，需要充分利用学校现有资源，结合实验内容，选择性采用探究式教学法，并且需在课堂上给予学生更多的实践机会，让学生通过自主实验操作，提升自身探究精神与探究思维。例如，教师在教学人教版必修一细胞观察这一内容时，教师可以将课程实验与生活实际紧密联系起来，并向学生提出问题，同时需做出一定的假设，让学生带着问题进行自主探究。学生在明确教师的问题之后，需进行新的实验设计，验证教师提出的假设，并得出实验结论。在实验结束之后，教师需立即组织学生进行小组交流，并将交流情况在全班指定个人汇报。通过这种完整独立实验训练，能够有效训练学生的逻辑思维、探究精神，同时有助于培养学生的动作操作能力。另外，在小组合作中，学生合作能力、交流能力也随之有效提升。
（三） 重视学科交叉体现教学融合
高中生物学科的基础核心素养，除了生知识与能力素养之外，还需要学生具备与个人发展相关的综合素养。究其原因在于高中生物与其他学科有着密切联系，要想真正意义上提升学生生物核心素养，相关学科综合素养的提升也是十分有必要的。因此，在高中生物教学中，教师需重视学科交叉体现教学融合，以此培养学生的综合素养，促进学生全面发展。例如，在现实生活中，一些生物问题的解决，通常会牵涉到生态环境、人们身体健康等。基于这一认识，生物教师需重视生物与其他相关联学科知识的融合，同时注重校外資源的利用，不断拓展学生的知识面，全面提升学生的综合素养，为学生今后的发展奠定基础。
三、 结语
总而言之，高中学生的生物核心素养的培养，并非一天教学可以完成，需教师与学生在日常“教”与“学”中共同努力，不断创新教学方式，注重实践能力培养，重视学科知识融合等，只有这样，才能真正意义上培养学生核心素养，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]苏宝琳.谈高中生物教学中如何培养学生的核心素养——以《染色体变异》一课为例[J].名师在线，2018（27）：54-55.
[2]戴本鑫.高中生物教学中培养学生核心素养研究[J].黑龙江科学，2018，9（14）：68-69.
[3]周甜.在高中生物学教学中培养学生生物学核心素养的方法[J].中学生物教学，2018（8）：17-18.
作者简介：
谭琪军，湖南省衡阳市，湖南省祁东县第二中学。